思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

熊丹

【摘要】在現(xiàn)代化教學(xué)的改革中，英語閱讀教學(xué)既是重點，也是難點，如何利用高效、輕松的教學(xué)方式來提高英語閱讀教育的質(zhì)量成為近年來英語教師普遍關(guān)注的熱點。思維導(dǎo)圖是近幾年興起的一種新型的教學(xué)模式，在初中英語閱讀教學(xué)中已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。本文主要針對我國目前初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的實施做一綜述。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 初中英語 閱讀教學(xué)

閱讀對于初中英語來講有著極為重要的作用。通過閱讀，學(xué)生不僅可以熟練的掌握英語，還可以擴大學(xué)生的詞匯量，增強學(xué)生對英語的實際應(yīng)用能力?，F(xiàn)代化教學(xué)更加強調(diào)學(xué)生之間的相互合作、參與與實踐，要將學(xué)生放在主體地位，利用有效的途徑提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來。思維導(dǎo)圖不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，更能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、 我國初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.注重教學(xué)形式，忽略對具體內(nèi)容的分析。初中的閱讀內(nèi)容通常都是包含了整個單元的知識點，主要有語言、語法、詞匯以及語言等。教師在授課的過程中，老師一般都將知識點看為重點，忽略了整個課文的閱讀，只注重詞、句的理解，時間基本都花在了對詞、句的分析上。長此以往，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的學(xué)習(xí)和感知整個文章，大腦中對英語閱讀的理解也是支離破碎的，大大降低了英語閱讀的效果。

2.輕視英語閱讀中的閱讀技巧。在當(dāng)期我國初中英語教學(xué)中，重點是對語言、詞匯的分析，輕視了學(xué)生對整個文章的閱讀。學(xué)生跟隨教師的步伐，極大地缺乏對英語文章的感知，忽略了對整個文章的理解和閱讀。這導(dǎo)致學(xué)生的閱讀水平一直處于表層，并不能更深層次的理解英語文章。長此以往，會導(dǎo)致學(xué)生的判斷力下降，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

3.背誦課文過于機械化。我國當(dāng)前對于初中英語閱讀的教學(xué)，基本是先把陌生的詞匯帶到課文中，讓學(xué)生讀幾遍，再對陌生詞匯進行重點的講解和分析，等到學(xué)生可以基本掌握陌生詞匯時，就讓學(xué)生反復(fù)的閱讀、背誦課文。學(xué)生機械性的背誦課文，不易于學(xué)生充分的掌握整個文章，導(dǎo)致學(xué)生無法深刻的理解文章的含義，一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.學(xué)生對于英語閱讀的實際運用能力較低。教師在授課過程中重點關(guān)注的是語言以及詞匯，導(dǎo)致學(xué)生就將學(xué)習(xí)的重點也放到了語言以及詞匯方面。這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)完整篇文章以后，只能對所學(xué)的知識有碎片般的理解，無法整合知識，不能將所學(xué)的內(nèi)容巧妙的應(yīng)用到實際生活中去，很難進行知識遷移以及知識表征。

二、 思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖主要是指通過空間感知、顏色、數(shù)字以及圖像等，結(jié)合特定的主題，讓相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)框架在人們的大腦中建立，幫助人們更好的認(rèn)識一個問題或者一個事物，思維導(dǎo)圖具有主動性、結(jié)構(gòu)性以及可變性的特征。思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)是放射性思維，為人們提供的圖示工具更為方便、快捷，有助于人們更好的掌握英語閱讀的技巧和方法，對于學(xué)生英語閱讀能力具有一定的指導(dǎo)意義。

1.思維導(dǎo)圖在課前的應(yīng)用。將思維導(dǎo)圖在課前應(yīng)用，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容制作科學(xué)、有效的思維導(dǎo)圖，在學(xué)生還沒有閱讀材料之前，將其展示給學(xué)生，對涉及到的關(guān)鍵知識點進行概括、總結(jié)，幫助學(xué)生更好的理解文章。在這樣的學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生才能更好的理解文章，對文章中的難點以及重點有充分的了解，更好的鞏固所學(xué)的知識。

2.思維導(dǎo)圖在課中的應(yīng)用。思維導(dǎo)圖在課中應(yīng)用，充分的體現(xiàn)出來學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生根據(jù)具體的閱讀材料制作思維導(dǎo)圖，展現(xiàn)出不同的思維導(dǎo)圖，分析出不同知識點之間的聯(lián)系，表現(xiàn)出不同學(xué)生對閱讀材料的理解、掌握情況。在授課過程中，英語教師要對每一個學(xué)生的思維導(dǎo)圖進行有效的分析，幫助學(xué)生理解文章中的難點和重點，給予一定的指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

3.思維導(dǎo)圖在課后的應(yīng)用。課后應(yīng)用思維導(dǎo)圖，必須對所學(xué)的材料先進行閱讀，學(xué)生要認(rèn)真回答教師提出來的問題，然后帶著問題再次閱讀文章，教師與學(xué)生一起對閱讀材料的難點、重點進行認(rèn)真的分析與理解。學(xué)生根據(jù)自己的理解制作思維導(dǎo)圖，指出各個知識點之間的聯(lián)系，理解整個閱讀材料，運用思維導(dǎo)圖對閱讀材料進行復(fù)述，借助思維導(dǎo)圖來背誦文章。

4.思維導(dǎo)圖在課外的應(yīng)用。與課外、課中、課前的思維導(dǎo)圖相比較，課外的思維導(dǎo)圖顯得更為簡單。第一、在課后復(fù)習(xí)是應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以對當(dāng)天所學(xué)的、遺漏的知識點進行檢索，提高學(xué)習(xí)效率。第二、課外閱讀中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以不斷的增加學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

三、結(jié)束語

思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中英語閱讀教學(xué)中，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力等方面都具有一定的積極意義。近年來，思維導(dǎo)圖已經(jīng)被普遍推廣、應(yīng)用，并取得了顯著的效果，尤其在初中英語閱讀教學(xué)中的作用尤為突出，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平。思維導(dǎo)圖有助于全面提升學(xué)生的綜合能力，對學(xué)生今后的發(fā)展起到了一定的積極作用，值得在教學(xué)領(lǐng)域中推廣。

參考文獻：

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