情境創(chuàng)設，快樂教學，提升英語課堂魅力

馮燕娜

【摘要】本文闡述了在新課程改革下，如何在初中英語課堂教學中創(chuàng)設情境，并且圍繞情境創(chuàng)設采取多樣的教學方法，使教師能夠愉快地教，學生能夠愉快地學，從而提升初中英語課堂的魅力。

【關鍵詞】情境創(chuàng)設 快樂教學

俗話說：“觸景生情”、“情以物遷”，“景”、“物”都是情境。生動、形象的情境使學生孕育情感的土壤，恰當?shù)那榫硠?chuàng)設能激發(fā)學生的情感，達到情境認識內(nèi)化，形成良好的學習行為習慣。情境教學就是一種促使教學過程變成一種永遠能引起學生極大的興趣，能激發(fā)學生向知識領域不斷探索的教育方法。

一、情境教學和快樂教學的基本含義

語言學習的情境（situation）主要指進行言語交際的外部的具體場合。所謂情境教學法，是指教師根據(jù)學生的年齡特點和心理特征，遵循認知規(guī)律，結(jié)合教學內(nèi)容，充分利用形象，創(chuàng)設具體生動的場境，使抽象的語言形式變成生動具體的可視可切身感知語言的方法。

快樂教學是一種教育思想。教師愉快地教，學生愉快地學，在教和學的過程中，使師生都能獲得成功的喜悅，不僅得到精神上的滿足，更獲得學習上的豐收。其實質(zhì)就是讓學生在和諧、民主、愉快的教育情境中，生動、活潑、主動地得到發(fā)展。

二、情境創(chuàng)設，快樂教學在英語課堂中的應用

在我們農(nóng)村初中英語教學中，入門難，難入門是一直是困擾英語教學質(zhì)量提高的重要癥結(jié)。特別是剛剛進入中學的學生，他們的知識面比較狹窄，理解能力有限。所以如何培養(yǎng)學生英語學習興趣，使學生真正成為學習的主人，并在學習中產(chǎn)生愉快情緒。于是我因地制宜，利用課堂教學情境創(chuàng)設，采取了以下多種教學方法，讓學生能夠參與聽、說、讀，寫的語言環(huán)境，從而提升英語課堂魅力。

1.直觀情境，以畫動人。直觀情境，即利用多媒體技術中的圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段直觀地表達教學內(nèi)容。它的醒目、真實、夸張、藝術化能吸引學生的注意力，給學生帶來親切的感受，激發(fā)學生的學習動機和興趣，引起學生對所學內(nèi)容的關注，使學生自然地進入學習新知識的狀態(tài)。因此教師要巧設開頭，先聲奪人，用最短的時間，讓學生進入最佳的情境。

[案例]<<新目標Go For it >> Book 7A Starter Unit3

“What color is it？”關于“顏色”的教學片段。

T：Mary has many beautiful pictures. Would you like to see them with music？

Ss：OK！

隨著輕柔的音樂，屏幕上出現(xiàn)了碧綠的田野、爛漫的山花、皚皚的白雪、蓬勃的紅日、湛藍的天空，學生們躁動的心隨著音樂，隨著畫面安靜下來，情不自禁地融入了這美的境界，發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲：How beautiful！How nice！I like them. 教師隨機提出問題：What can you see in the picture？What colors can you see？從而順利地導入課文主題：Colors.

在這段導入過程中，多媒體把生硬死板的顏色單詞變成了實實在在的有情有意的生命之物，抓住了學生的注意力。學生由境入情，學習變得主動、積極。

2.問題情境，激發(fā)興趣。問題情境就是教材內(nèi)容和學習求知心理之間的一種“不協(xié)調(diào)”。教師通過制造這種“不協(xié)調(diào)”，把學生引入一種與問題有關的情境，產(chǎn)生心理懸念，形成“不協(xié)調(diào)—探究—深思—發(fā)現(xiàn)—解決問題”的主動學習的過程。

3.故事情境，進入角色。學生喜愛故事，在觀賞過程中，能不自覺地進入故事，與故事中的人物同喜同悲。因此，教師可創(chuàng)設故事情境呈現(xiàn)教學內(nèi)容，給學生以深刻的第一印象。

三、情境創(chuàng)設在英語教學中應注意的問題

1.真實自然，貼近生活。學生通常喜歡談論與自己有關的事。因此，教師設計活動所選擇的場景應該貼近學生的生活。當學生在這種模擬真實環(huán)境的活動中感到他們能用學到的語言來做事時，課堂氣氛活躍了，學生的學習興趣提高了，他們學習英語的自覺性和自信心也大大增強了。

2.形式多變，活潑有趣。中學生學習的動機來自興趣。因此，教師在給學生創(chuàng)設情境進行交際時，需要考慮活動形式的多樣性和趣味性。根據(jù)中學生愛玩，好動，好勝心強的特點，教師可設計許多生動活潑的游戲，如猜謎，接力采訪比賽等。這些游戲的趣味性極大地激發(fā)了學生的學習熱情，從而達到學以致用和培養(yǎng)學生語言運用能力的目的。

3.難度適當，照顧層次。教師創(chuàng)設情境讓學生交際時，要注意難度適當，照顧到程度不同的學生，要讓每個學生感到有話可說。如果教師所設計的活動，只適合一些基礎較好的學生，那就不算是成功的活動了。

在初中英語課堂教學中，情境教學不僅能使語言教材變成活生生的言語，富有生活氣息，使學生產(chǎn)生置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學習，極大地激發(fā)了學生的學習樂趣，養(yǎng)成了良好的學習習慣，增強綜合運用英語的能力，培養(yǎng)學生的各種思維能力，而且能夠有效提高學習的積極性和主動性，真正做到學以致用，從而為學生的可持續(xù)發(fā)展打下扎實的基礎。

最后，用明代教育家王守仁的一句話來激勵我們當代的英語教師奮進：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進不能已?！?/p>

參考文獻：

[1]教育部.“義務教育英語課程標準”（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]義務教育教科書·英語七年級上冊、七年級下冊、八年級上冊、九年級全一冊[T].北京：人民教育出版社，2013.