巧設(shè)方法高效引導(dǎo)

曹海霞

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是要能夠通過(guò)生動(dòng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練，使得學(xué)生擁有良好的英語(yǔ)素養(yǎng)。而對(duì)學(xué)生閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的閱讀能力以及閱讀技巧，閱讀能力的提升能夠?yàn)槁?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)打下良好的基礎(chǔ)，因此，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師要能夠注重學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)新思路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 閱讀 教學(xué)方法

閱讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中很重要的部分，科學(xué)合理的英語(yǔ)閱讀教學(xué)有利于幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，拓展學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量以及文化儲(chǔ)備。如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生就能夠形成自己的語(yǔ)感，對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力有很大的幫助。所以，教師應(yīng)該巧妙設(shè)置教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的引導(dǎo)，擴(kuò)展出學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)的新思路，進(jìn)而不斷提升小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。

一、 精簡(jiǎn)閱讀，把握文章大意

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，教師最難把握的問(wèn)題是學(xué)生詞匯量不足。一篇文章，如果學(xué)生看不懂單詞就沒(méi)有辦法讀懂文章，如果連文章都看不懂，閱讀就無(wú)從談起了，如此往復(fù)，就會(huì)讓學(xué)生厭惡閱讀。因此，在對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，教師不要逃避小學(xué)生詞匯量不足的問(wèn)題，教授學(xué)生一些閱讀方面的技巧，幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服閱讀中遇到的困難。教師可以教學(xué)生精簡(jiǎn)閱讀，也就是我們經(jīng)常所說(shuō)的快速閱讀法，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生不需要逐字逐句的閱讀文章，而是通過(guò)快速的瀏覽，把握住文章內(nèi)容，掌握文章大意。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Keep our city clean這個(gè)單元的時(shí)候，在story time部分是以多人對(duì)話展開(kāi)的，文中有很多生詞，如：“factory，rubbish，smoke”等，學(xué)生沒(méi)有辦法很好的理解文段的含義的。此時(shí)教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行精簡(jiǎn)閱讀，讓學(xué)生找出他們能夠讀得懂的詞匯。學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候，能夠在文章中找到相應(yīng)的信息，進(jìn)行篩選，在文本中的第一句話：“What can we do to keep our city clean？”引導(dǎo)之下，本文的主題應(yīng)該是圍繞著如何保證我們城市干凈的前提之下的。而對(duì)于剛剛出現(xiàn)的生詞，教師可以先讓學(xué)生在總結(jié)文章大意之后，再進(jìn)行認(rèn)識(shí)單詞，畢竟在這里陌生的單詞是不影響學(xué)生理解文本的大意的。因此，教師可以針對(duì)相應(yīng)的語(yǔ)篇文章，有選擇性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精簡(jiǎn)閱讀，進(jìn)而更好的提升學(xué)生的閱讀水平。

二、找準(zhǔn)信息，掌握語(yǔ)篇思路

對(duì)于一篇文章，為了更好的幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，教師可以先給學(xué)生提供一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生跟著關(guān)鍵詞，快速的瀏覽文章，并找到關(guān)鍵詞所涵蓋的內(nèi)容，之后對(duì)找到的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，進(jìn)而得到問(wèn)題的答案，而且這樣的閱讀方法特別像是做游戲，在很大程度上也比較符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以穿插這其他的教學(xué)方法，并結(jié)合其他的素材，能夠有效的激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生閱讀效率。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)譯林版Unit 1 The kings new clothes這個(gè)單元的時(shí)候，對(duì)于story time部分，教師可以先給學(xué)生一些關(guān)鍵詞：king，make new clothes，show，walk through等。之后讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)關(guān)鍵詞找出相關(guān)教師就可以給學(xué)生分析出文章的行文思路，即：1.The king liked ______.2.Two men wanted to make new clothes for the king. The king was _____.3.he men showed the king his new clothes，but the king could not __________ them.4.The king walked through the city in his new clothes. A __________ laughed at him.讓學(xué)生將橫線上的詞填寫(xiě)完整，教會(huì)學(xué)生找準(zhǔn)信息，以便更好的掌握住文章的思路，進(jìn)而提升閱讀能力和效果。

三、巧妙歸納，發(fā)掘文章主旨

對(duì)于閱讀來(lái)講，歸納也是一種重要的能力。它不能獨(dú)立于閱讀而單獨(dú)存在，也就是說(shuō)，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的閱讀內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行整合，從而實(shí)現(xiàn)更好的閱讀。同時(shí)，教師要通過(guò)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)自主性閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，讓學(xué)生逐步會(huì)學(xué)習(xí)，想學(xué)習(xí)并且善于學(xué)習(xí)。此外，歸納在小學(xué)英語(yǔ)閱讀過(guò)程中是必不可少的存在，學(xué)生要能夠掌握住這個(gè)方法，讓小學(xué)英語(yǔ)閱讀更加絢爛的綻放。

教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要能夠充分的利用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生來(lái)總結(jié)歸納相應(yīng)的文章。例如，在教授小學(xué)英語(yǔ)譯林版5年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our animal friends，在學(xué)習(xí)完Story time之后，后面還有一個(gè)Cartoon time，是介紹一個(gè)new animal friend，和前面的Story time有聯(lián)系卻又不同，它是通過(guò)對(duì)話的形式展開(kāi)，這就給學(xué)生一個(gè)新的交流的方式，讓學(xué)生通過(guò)課本的閱讀資源，找出其中值得學(xué)習(xí)的地方，并且運(yùn)用到之后的學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而在文章的歸納之中，要能夠體現(xiàn)出這個(gè)單元的主旨：animal friends，從而彰顯出閱讀的樂(lè)趣，讓學(xué)生能夠更加喜歡閱讀。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，教師在教學(xué)過(guò)程中，不能固化相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)策略，而是要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)的設(shè)計(jì)教案，合理的進(jìn)行教學(xué)。在對(duì)于文本教學(xué)之余，教師還要能夠適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行課外拓展，并將課內(nèi)外有效的進(jìn)行結(jié)合，從而不斷的推進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高和綜合素質(zhì)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧宴萍.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效策略探析[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015，（10）：217.