動之以情，曉之以理

贠曉莉

【摘要】本文以親身實踐為依據(jù)，從藝術(shù)類學(xué)生的角度出發(fā)，分析了藝術(shù)類學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)方法現(xiàn)狀，提出了藝術(shù)學(xué)生在大學(xué)英語教育所存在的問題，并針對藝術(shù)類學(xué)生的特點與現(xiàn)狀提出了合適的教學(xué)方法進行探索，最終達到促進大學(xué)英語教學(xué)整體水平的目的。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類學(xué)生 大學(xué)英語教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)模式

藝術(shù)類的學(xué)生總覺得自己在大學(xué)里是特殊的群體，因為他們認(rèn)為自己與別人與眾不同，有時會給學(xué)生和老師一種傲慢的態(tài)度，然而不以為然，他們的內(nèi)心是脆弱的。所以藝術(shù)類的學(xué)生的心理情感極為豐富，心思非常細(xì)膩，他們表達出來的東西感情很真摯。帶過藝術(shù)類的學(xué)生的老師們肯定都知道，其實學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生對英語有種莫名的恐懼，這種恐懼來源于他們上高中就一心選擇藝術(shù)，忽略了對英語的認(rèn)識，所以到了上大學(xué)他們的思維模式讓他們對英語的學(xué)習(xí)模式感到極為枯燥和厭煩。近些年來隨著本科藝術(shù)類夫人學(xué)生增多，大學(xué)教師需通過各種辦法解決應(yīng)對藝術(shù)類學(xué)生的心理，情感的問題。讓學(xué)生能夠熱愛英語學(xué)習(xí)。所以藝術(shù)類的學(xué)生由于種種原因在英語學(xué)習(xí)上存在著諸如基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動機與方法上相對欠缺等問題，另外藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)英語課程同樣有著設(shè)置欠合理，教師教學(xué)手段和方法單一等不足之處，藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)一直處于薄弱的狀態(tài)，針對這些問題，文章提出對于藝術(shù)類的學(xué)生要動之以情，曉之以理的策略，希望能對這一群體的英語學(xué)習(xí)有所幫助。隨著我國教育的發(fā)展，能走進大學(xué)校門的人是越來越多，藝術(shù)類的學(xué)生也是隨之又多，在大學(xué)里占有一定的比例，然而，在文化課的學(xué)習(xí)方面，特別是英語教學(xué)方面，教過藝術(shù)類的老師們會感到很難教授課程，因為藝術(shù)類的學(xué)生在英語課堂上接受能力較緩慢，學(xué)習(xí)效果不佳，其基礎(chǔ)差是不爭的事實，本人結(jié)合近幾年的工作經(jīng)驗，分析當(dāng)前的形式，希望能夠?qū)Υ龠M藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)有所啟迪。

一、藝術(shù)類學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)方法現(xiàn)狀

對于藝術(shù)類學(xué)生來說，他們在英語課堂上表現(xiàn)出一種迷茫無解的表情，所以高校老師們會改變他們的教學(xué)方法，更多的是為了顧及藝術(shù)類的想法，在上課的時候不會講的很快，會把課文里的單詞和語法知識進行詳細(xì)講解，能夠讓學(xué)生更好地掌握知識點。但是由于學(xué)校對教學(xué)進度的安排，現(xiàn)在高校的英語課程本來就很少，所以老師在課堂上不能細(xì)致的講解英語知識，這樣就造成了一部分學(xué)生因為底子差跟不上進度而厭惡英語的學(xué)習(xí)，這樣對學(xué)生也造成了抵觸的情緒，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的。通過跟學(xué)生聊天中，其實許多的學(xué)生對這樣的教學(xué)模式并不排斥，只是他們吸取的知識比較慢，需要些時間消化，他們跟其他學(xué)生學(xué)英語一樣，雖然有困難但還是想要努力學(xué)好英語，從來沒有放棄過，有很多藝術(shù)類的學(xué)生都會去報國家英語四級考試，并通過自己的努力考過了，這說明他們對英語還是很重視。

二、藝術(shù)學(xué)生在大學(xué)英語教育所存在的問題

1.思維模式。藝術(shù)類學(xué)生想問題比較活躍，更多感性地看待問題，而相較于其他的學(xué)生，他們的思考方式會有一定的邏輯分析，更為理性地看待問題。由于藝術(shù)類學(xué)生他們衷愛于藝術(shù)，很有想象力，思維較開闊，所以他們面對英語學(xué)習(xí)那種單調(diào)而死板的教學(xué)模式會不適應(yīng)，導(dǎo)致他們對英語學(xué)習(xí)不那么擅長也是不足為奇的。

2.自身原因。藝術(shù)類學(xué)生進校時候的分?jǐn)?shù)不高，因為他們的文化課成績只要達到一定的分?jǐn)?shù)，所以對英語的學(xué)習(xí)不夠重視，大部分把精力放在專業(yè)課上，這樣造成了他們進校時英語跟不上的，最后就產(chǎn)生了抵觸厭學(xué)英語的情緒。

三、藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)方法探索

鑒于藝術(shù)類的學(xué)生大部分基礎(chǔ)薄弱，他們對英語產(chǎn)生抵觸及厭惡，特別有些同學(xué)是從零基礎(chǔ)一下子要接受如此諸多的詞匯，語法，句子，及課后題，他們是無法適應(yīng)，以至于課堂上跟不上老師的進度，課后題也是看不懂，漸漸地他們就對英語產(chǎn)生一種恐懼感與厭惡感。最終便是消極的抵抗，逃課。對于藝術(shù)類學(xué)生的這一特殊群體，本人在接下來的課堂活動中，學(xué)生們會懷著積極的心態(tài)去上課，但很難堅持下去。秉著對學(xué)習(xí)英語有著強烈的愿望，但在具體的行動上表現(xiàn)略微遲緩，這并不是說藝術(shù)類學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)就無法開展了，這就需要教師發(fā)揮自身的優(yōu)點，揚長避短，正確的引導(dǎo)。比如課前做個活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓藝術(shù)類的學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)英語如同學(xué)習(xí)專業(yè)課一樣，生動有趣，另外要針對學(xué)生較低的的英語水平，可以進行課后輔導(dǎo)，讓其感覺到老師對待每一位學(xué)生都是公平，老師與學(xué)生之間最需要真誠與尊重，而藝術(shù)類的學(xué)生更看重的是這個，他們更會有信心去聽，去做筆記。針對藝術(shù)類學(xué)生的特點，大學(xué)英語課堂應(yīng)該采取互動的教學(xué)模式，調(diào)動他們的積極性與主動性。藝術(shù)類的學(xué)生很喜歡表演來表現(xiàn)自己，所以本人設(shè)計了一些有趣的活動，英文詩詞朗誦，音樂話劇，以簡潔的故事的形式表演來讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語，氣氛極佳，逐漸培養(yǎng)他們良好的聽，說，讀的習(xí)慣，課前活動給藝術(shù)類學(xué)生一片學(xué)習(xí)語言和語言互動的空間。

最后，藝術(shù)類學(xué)生作為特殊群體，我們每一位老師都不要忽視他們更不能輕視他們，他們需要真誠與尊重，所以說，藝術(shù)類學(xué)生在高校校園里具有針對性，我們應(yīng)該采取合適靈活的教學(xué)的方法，藝術(shù)類學(xué)生思維較活躍，為他們制定合理的課堂活動，最終達到促進大學(xué)英語教學(xué)整體水平的提高。

參考文獻：

[1]趙天毓.淺析藝術(shù)類學(xué)生的大學(xué)英語教與學(xué)[J]陜西：科技信息，2009，19.

【基金項目】寶雞文理學(xué)院院級重點項目，馬來西亞高校學(xué)術(shù)寫作和學(xué)術(shù)素養(yǎng)的個案研究——以工商管理本科為例， 項目號：ZK16080。