集寧師范學(xué)院非英語專業(yè)本科生大學(xué)英語四級現(xiàn)狀及思考

張建芳

【摘要】大學(xué)英語四六級考試是大學(xué)教育的一個重要組成部分，對于非專業(yè)本科生來說，大學(xué)四六級考試具有相當(dāng)?shù)碾y度，大學(xué)英語四級考試的通過率不高，六級考試通過率更低，這一問題困擾著很多高校，如何進(jìn)行有效的英語教育，以幫助學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)英語，熱愛英語，順利通過大學(xué)四六級考試是許多高校都在探究的問題。本文以集寧師范學(xué)院為例，根據(jù)其非英語專業(yè)本科生大學(xué)英語四級現(xiàn)狀，提出了一些思考，并對其以往的英語教學(xué)改革措施進(jìn)行了相應(yīng)的探究。

【關(guān)鍵詞】非英語專業(yè) 本科生 大學(xué)四級 現(xiàn)狀 思考

一、前言

近些年，我國大學(xué)英語四六級考試進(jìn)行了多次改革，難度較以往有所提升，這對很大一部分非英語專業(yè)本科生來說是一次較大的挑戰(zhàn)，隨著大學(xué)英語四六級考試難度的提升，大學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改革，以應(yīng)對英語過級難這一問題。本文對集寧師范學(xué)院非英語專業(yè)本科生大學(xué)英語四級現(xiàn)狀進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查，并對集寧師范學(xué)院近些年英語教學(xué)改革措施進(jìn)行簡單的闡述并進(jìn)行了相關(guān)的思考。

二、非英語專業(yè)本科生大學(xué)英語四級現(xiàn)狀及思考

在剛結(jié)束的大學(xué)四六級考試中，對我校非英語專業(yè)本科生大學(xué)四級考試成績進(jìn)行統(tǒng)計，我校非英語專業(yè)本科生大學(xué)四級通過率不足70%，這一通過率在全國高校中排名較為靠后，但是相較于以往，大學(xué)英語四級通過率有了一定的提升，這表明我校的英語教學(xué)改革起到了一定的積極作用，但是，與其他高校相比，我校仍存在一定的差距，需要不斷的提高英語教學(xué)質(zhì)量，分析英語教學(xué)過程中的問題和難點(diǎn)，不斷深化改革，幫助非英語專業(yè)本科生提高英語成績，不僅從應(yīng)試角度出發(fā)，也要針對英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)，切實(shí)的提高我校的英語教學(xué)水平。

高?，F(xiàn)行課堂是經(jīng)過前人摸索實(shí)踐而不斷完善的，有著其合理性，但是也具有一定的歷史性和時代性，隨著信息化數(shù)字化的到來，傳統(tǒng)課堂已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而現(xiàn)行課堂的弊端也逐漸顯露出來。我?，F(xiàn)階段也面臨這一問題，在課堂上，教師使用相同課本，采用統(tǒng)一教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教授，而每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個性都不同，大課堂授課的效果對不同學(xué)生也會有不同效果，而教師為了把握教學(xué)進(jìn)度，只能以大部分普通學(xué)生的能力來制定教學(xué)進(jìn)度，無法照顧到個別學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，仍然可能跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度，時間久了，就會落后于其他學(xué)生，成為“差等生”。而且，高校課程較多，必修課與選修課并存，這就限制了英語課程的學(xué)時，英語學(xué)習(xí)效果得不到及時反饋，教師不能及時了解教學(xué)內(nèi)容的理解狀況，而當(dāng)教師在較長一段時間后去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，已經(jīng)不能做到及時補(bǔ)救，導(dǎo)致學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，教師盲目授課的狀況出現(xiàn)。最后，是課堂上的教學(xué)互動單一，往往都是個別學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)秀的學(xué)生回答問題，積極與教師探討，而對于絕大多數(shù)普通學(xué)生而言，課堂不過是教師的一言堂，只是單純的聽老師講授就可以了，這就導(dǎo)致了絕大多數(shù)學(xué)生喪失了英語交流的機(jī)會，嚴(yán)重阻礙了英語的學(xué)習(xí)。以上三點(diǎn)是我校英語教學(xué)工作所存在的問題，這些問題對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有較大的限制，進(jìn)而影響了我校非英語專業(yè)本科生大學(xué)四級的通過率。

通過對我校英語現(xiàn)狀的分析與把握，英語教研室進(jìn)行了一定的調(diào)研研究，根據(jù)我校實(shí)際情況進(jìn)行了一定的教學(xué)改革，其中包括翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、翻譯教學(xué)改革、英語分級分層教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂始源于美國，也叫“顛倒課堂”，這一教授方式是讓學(xué)生在上課前先觀看教師安排的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的視頻或者拓展學(xué)習(xí)資料，這些視頻和資料可以由教師自行錄制也可從網(wǎng)上下載，在學(xué)生觀看后，課上可根據(jù)視頻中的內(nèi)容和問題向教師進(jìn)行詢問，由教師進(jìn)行解答，同時在課上也可訂正學(xué)生作業(yè)以及訓(xùn)練學(xué)生掌握英語的實(shí)際應(yīng)用能力。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種先學(xué)后教的方式完成教學(xué)，可以讓學(xué)生更好的認(rèn)識到學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)以便進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，同時可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。翻譯教學(xué)改革的主要措施是加強(qiáng)核心詞匯的講解、加強(qiáng)重點(diǎn)語法的內(nèi)化和加強(qiáng)翻譯技巧的講解三方面內(nèi)容，由于集寧師范學(xué)院招生層次不同，公共英語教學(xué)遇到一定難點(diǎn)，而本校英語教學(xué)教材單一，主要使用《新視野大學(xué)英語讀寫》，課后的翻譯練習(xí)較少，不能很好的幫助學(xué)生訓(xùn)練翻譯能力，因此，需要通過其他方式提高學(xué)生翻譯能力。分級分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生高考英語成績，將學(xué)生分為兩個英語教學(xué)班，一個A層班（70分以上），一個B層班（69分一下），兩個班選用不同教材，根據(jù)不同班級的特點(diǎn)進(jìn)行側(cè)重點(diǎn)不同的英語教學(xué)，A班著重自主學(xué)習(xí)和聽寫訓(xùn)練，而B班重點(diǎn)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，由此來實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的突破。以上措施都是針對本校英語教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行的相應(yīng)改革，相信可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，掌握英語知識，順利通過大學(xué)四六級考試。

參考文獻(xiàn)：

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