陳運海

摘要：以積極心理學(xué)為引領(lǐng)，探索如何在化學(xué)課堂教學(xué)中滲透積極學(xué)習(xí)的心理，以此來提高課堂教學(xué)的效率。文章從四個方面進行了闡述，并列舉了一些在課堂中經(jīng)常遇到的問題，提出了解決的方法，力求讓學(xué)生學(xué)得起勁，學(xué)得有效。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；積極心理；滲透；有效

文章編號：1008-0546（2017）04-0023-02 中圖分類號：G632.41 文獻標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.04.008

積極心理學(xué)（positive psychology）是20世紀末西方心理學(xué)界興起的一股新的研究思潮，其本質(zhì)特點是“致力于研究普通人的活力與美德的科學(xué)”。它主張研究人類積極的品質(zhì)，充分挖掘人固有的潛在的具有建設(shè)性的力量。當(dāng)前教育教學(xué)實踐中存在的一個比較普遍的問題就是部分學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性不高，甚至一部分有著厭學(xué)的情緒。這是一個令社會、學(xué)校、家庭都十分擔(dān)憂和關(guān)注的問題。正是基于這樣的背景之下，“積極學(xué)習(xí)心理”的研究就顯得尤為重要。如何在課堂教學(xué)中滲透積極學(xué)習(xí)的心理，讓學(xué)生變厭惡為喜歡，變被動為主動，在有限的時間內(nèi)最大限度地提高學(xué)習(xí)的效率，是每一位教學(xué)工作者都應(yīng)該思考的問題。那么在化學(xué)教學(xué)過程中，我們該如何有效地滲透積極學(xué)習(xí)心理，以此來提高教學(xué)的有效性呢？

一、通過演示奇妙實驗，滲透積極學(xué)習(xí)的心理

化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，為我們在教學(xué)過程中滲透積極學(xué)習(xí)心理創(chuàng)造了一定的優(yōu)勢。而化學(xué)作為學(xué)生進入初三所接觸的一門新興學(xué)科，又有著無窮的魅力。如何在開學(xué)之初迅速地讓學(xué)生進入狀態(tài)，對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？實驗無疑是最好的“敲門磚”。在“緒言”的教學(xué)過程中，哪怕教師精心準備了精致的課件，輔以優(yōu)美的圖片、視頻，以此強調(diào)化學(xué)是多么地重要，化學(xué)是多么地有趣，仍然會使課堂顯得很空洞，學(xué)生甚至嗤之以鼻。但是，如果在教學(xué)過程中穿插幾個課外實驗的話，效果明顯就不一樣了?！澳О酎c燈”“燒不壞的手帕”“吹氣生火”“空瓶生煙”等，很容易就吸引了同學(xué)們的注意力，“想知道其中包含了哪些奧秘嗎？那就跟老師一起進入化學(xué)王國吧，這里面有著你們想要的答案”！新奇的實驗現(xiàn)象，誘惑的教師語言，讓學(xué)生有了一睹“化學(xué)真容”的決心?！袄蠋煵还苣銈円郧盎A(chǔ)如何，在老師心中，你們現(xiàn)在都是一張白紙，你們處在同一起跑線，讓我們伴隨著奇妙的化學(xué)實驗，一起揚帆起航?！备墙o了學(xué)生學(xué)好化學(xué)的決心。借助奇妙的化學(xué)實驗，輔以積極學(xué)習(xí)心理的滲透，學(xué)生渴望學(xué)好化學(xué)的愿望越來越強烈，無疑給我們的教學(xué)開了一個好頭。

二、通過良好情緒表現(xiàn)，滲透積極學(xué)習(xí)的心理

蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家贊可夫通過心理實驗表明：教師的良好情緒，會使學(xué)生精神振奮，教師的不良情緒會抑制學(xué)生的智力活動。因此，課堂教學(xué)的效率與教師情緒密不可分。初三階段的學(xué)生正處在青春期，對教師的情緒表現(xiàn)也是極其敏感。教師應(yīng)該以積極樂觀的“教”的心理，不斷地影響著學(xué)生“學(xué)”的心理，用熱愛學(xué)生的情感來培育平等和諧的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)的心理。那么，教師該如何表現(xiàn)自己的良好情緒呢？走進課堂，熱情的眼神、微笑的表情、親和的笑容、飽滿的情感、高昂的情緒，都會感染學(xué)生，讓他們?nèi)硇耐度胝n堂，成為課堂的主人。舉例來說，課堂上遇到困難時，面帶笑容的輕聲試探：“X同學(xué)，你想不想嘗試一下呢？”“X同學(xué)，你的表現(xiàn)一直很棒，老師期待你有更好的表現(xiàn)哦！”當(dāng)面對調(diào)皮搗蛋的學(xué)生時，教師尤其要控制自己的情緒，心平氣和、語重心長，并用樂觀的心態(tài)加以引導(dǎo)，盡力去發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點以此來轉(zhuǎn)移自己的情緒。三五分鐘后，等自己已經(jīng)平和下來，再與其溝通交流?？傊?，不管遇到任何問題，教師不應(yīng)該把自己的情緒表現(xiàn)在臉上，給予學(xué)生的永遠是積極的、和藹的、易于溝通的。在這樣的課堂，能最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的積極學(xué)習(xí)的心理。

三、通過教學(xué)方式變革，滲透積極學(xué)習(xí)的心理

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教材和課堂講授為中心，偏重于傳授學(xué)科中的固有知識，注重課堂的“滿堂灌——填鴨式的教學(xué)”，迷信“只要功夫深，鐵杵磨成針”，提倡“時間+汗水=成績”的做法。而這樣的教學(xué)方式，往往會讓理科基礎(chǔ)不是很好，剛開始接觸化學(xué)的學(xué)生望而卻步。比如在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師甚至連教材中要求的演示實驗、學(xué)生實驗都不做，而只是一味地在講臺上講實驗、讓學(xué)生記實驗、背實驗，忽略了學(xué)生的動手創(chuàng)造能力，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生也是“有知識、無能力”的“現(xiàn)代文盲”。又比如，化學(xué)方程式是學(xué)好化學(xué)的一項基本技能，縱觀初三化學(xué)上下冊教材，所涉及的化學(xué)方程式不下八十個，如何讓學(xué)生熟練地掌握并且能夠靈活地運用，也一直困擾著老師。傳統(tǒng)的“抄—背—默”也許會有短暫的效果，可是時間長了，在靈活的測試語境中，學(xué)生又不知所措。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情也已經(jīng)消磨殆盡，最終走向了惡性循環(huán)。而如果我們能夠通過教學(xué)方式的變革，向?qū)W生慢慢滲透積極學(xué)習(xí)心理，也許化學(xué)的學(xué)習(xí)也不會那么地枯燥無味。同樣是化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)，我們可以做以下嘗試：比如書寫紅磷在空氣中燃燒的化學(xué)方程式，首先我們在進行紅磷在空氣中燃燒的實驗的時候，尤其要讓學(xué)生關(guān)注“產(chǎn)生大量白煙”的實驗現(xiàn)象，其次要拓展運動會上計時員看到發(fā)令槍冒煙開始計時，軍事上的煙幕彈原理等都是與此相關(guān)的知識。在潛移默化之中，慢慢滲透讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理，慢慢地對化學(xué)產(chǎn)生興趣。再次默寫該方程式的時候，要注意語境，不能死搬硬套。同樣的方程式，如果把“寫出紅磷在空氣中燃燒的化學(xué)方程式”改成“寫出某物質(zhì)在空氣中燃燒產(chǎn)生大量白煙的化學(xué)方程式”，結(jié)合教學(xué)時的側(cè)重點，學(xué)生會更容易接受后者的方式。

四、通過傾注愛心情感，滲透積極學(xué)習(xí)的心理

教師對學(xué)生的愛，是連接師生之間的紐帶，是一種巨大的教育力量。正所謂“親其師，信其道”。得到教師關(guān)懷的學(xué)生，感受到周圍世界的溫暖，感受到教師、學(xué)校、社會對自己的肯定，因而愛生活、愛集體，對前途充滿信心，朝氣蓬勃，奮發(fā)向上。用微笑代替威嚴，用愛心澆灌學(xué)生脆弱的心靈，走進學(xué)生的心理，引導(dǎo)積極學(xué)習(xí)。都說愛的力量是相互的，你對學(xué)生付出了愛，必然會收獲學(xué)生的尊重和信任。曾經(jīng)我有個學(xué)生，初二升到初三門門功課不及格，而且行為習(xí)慣較差，是老師心目中的問題學(xué)生。在開學(xué)第一天報名的時候，一個人坐在角落，沒有知心的朋友。我偷偷地觀察了他幾天，發(fā)現(xiàn)其實他并沒有真正地自暴自棄。于是，有了我和他第一次心貼心的交流。也是從這次開始，我發(fā)現(xiàn)他家庭情況很特殊，只有一位奶奶與其相依為命。他內(nèi)心真的非常地脆弱，他也很希望能和周圍的朋友一起享受學(xué)習(xí)本應(yīng)該有的樂趣?？墒?，他發(fā)現(xiàn)那好遙遠……看到他這樣，我的心都快碎了。于是，在接下來的相處過程，我真的是傾盡了自己的所有愛心，我?guī)е黄鹋郎?、一起打球、一起看電影，并逐步地向他滲透積極學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的心理，樹立永不言棄的信心，基礎(chǔ)差的科目，就花更多的時間將它補回來。不僅如此，我也動員班級的其他學(xué)生主動與他交朋友，在學(xué)習(xí)上也主動幫助他。就這樣，慢慢地，在他的臉上我看到了笑容；在他的學(xué)習(xí)上，我看到了進步。最關(guān)鍵的是，他的朋友多了，性格也開朗了，后來也以優(yōu)異的成績考取了重點高中。每每和他說起當(dāng)時的情形，他對我說的最多的一句話就是：感謝老師，是您的愛心，讓我覺得我并沒有被社會遺忘；是你的積極引導(dǎo)，讓我有了學(xué)習(xí)的渴望，前進的動力。凡事積極一點，往往事半功倍，學(xué)習(xí)也一樣。

德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！蔽艺J為，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接受積極的心理暗示，進行積極的心理體驗，獲得積極學(xué)習(xí)的能力，練就積極的心理品質(zhì)，為學(xué)生營造一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能在真正意義上提升學(xué)生的綜合能力。而如何在潛移默化的過程中給學(xué)生滲透積極學(xué)習(xí)的心理，將是我們不懈追求的方向。

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