高校社會(huì)體育專業(yè)存在的問題以及改進(jìn)優(yōu)化方法①

吳月琴 康梅英

(仰恩大學(xué) 福建泉州 362401)

高校社會(huì)體育專業(yè)存在的問題以及改進(jìn)優(yōu)化方法①

吳月琴 康梅英

(仰恩大學(xué) 福建泉州 362401)

體育是德智美體勞全面發(fā)展教育中的核心部分。該文通過對(duì)該校社會(huì)體育專業(yè)存在的問題以及優(yōu)化方法作綜述,希望該校社會(huì)體育專業(yè)能夠運(yùn)用加強(qiáng)體育實(shí)踐、增加資金投入、合理設(shè)置課程、明確培養(yǎng)目標(biāo)、提高教育質(zhì)量等方式解決社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)問題。教育是培養(yǎng)人才的重要手段和唯一途徑。在社會(huì)體育專業(yè)中,存在缺乏體育實(shí)踐、基礎(chǔ)設(shè)施不足、教育水平不高、課程設(shè)置不合理、培養(yǎng)目標(biāo)不明確等問題,必須及時(shí)采取有效的方法對(duì)其進(jìn)行處理,才能提高高校社會(huì)體育專業(yè)的教育質(zhì)量,才能保障體育人才的培養(yǎng)具有有效性。

高校 社會(huì)體育專業(yè) 問題 優(yōu)化方法

1 該校社會(huì)體育專業(yè)存在的問題

1.1 缺乏體育實(shí)踐

體育實(shí)踐是驗(yàn)證體育理論、鍛煉體育技能的最佳時(shí)機(jī),部分的高校領(lǐng)導(dǎo)忽略了體育實(shí)踐的重要性,使得高校學(xué)生實(shí)踐能力較弱,很少參加體育活動(dòng)[1]。缺乏體育實(shí)踐的表現(xiàn)如下:(1)體育實(shí)踐基礎(chǔ)設(shè)施不足:該校社會(huì)體育專業(yè)缺乏實(shí)踐基地,也缺乏實(shí)踐設(shè)備,學(xué)生無法得到體育實(shí)踐,而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)則忙于學(xué)校擴(kuò)招等工作,沒有給予社會(huì)體育專業(yè)提供物質(zhì)保障。(2)實(shí)踐課與專業(yè)課發(fā)生沖突:該校對(duì)社會(huì)體育專業(yè)的專業(yè)授課極為重視,過多開設(shè)專業(yè)課程,導(dǎo)致實(shí)踐課程減少,而學(xué)生在學(xué)習(xí)了新的體育知識(shí)、體育技能之后,不能得到良好實(shí)踐,從而導(dǎo)致專業(yè)課程與實(shí)踐課程的教學(xué)效果不是很理想。(3)體育實(shí)踐內(nèi)容單一:社會(huì)體育專業(yè)沒有按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教學(xué)進(jìn)展進(jìn)行體育實(shí)踐,而是采用傳統(tǒng)而單一的實(shí)踐教學(xué)方法,缺乏系統(tǒng)性、層次性以及針對(duì)性,對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力、實(shí)踐能力不具有促進(jìn)作用。

1.2 基礎(chǔ)設(shè)施不足

專業(yè)設(shè)施的充足與否完全體現(xiàn)了高校的發(fā)展?fàn)顩r,如果高校專業(yè)設(shè)施儲(chǔ)備或建設(shè)存在問題,那么高校就難以取得長(zhǎng)久性發(fā)展。目前,部分高校的基礎(chǔ)設(shè)施并不齊全,尤其是社會(huì)體育專業(yè),體育器材、體育設(shè)施、體育場(chǎng)地都沒有準(zhǔn)備充分,嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外,教學(xué)經(jīng)費(fèi)與高校擴(kuò)招不平衡,有些高校甚至沒有經(jīng)費(fèi)購(gòu)買體育器材,建設(shè)體育場(chǎng)地。

1.3 課程設(shè)置問題

社會(huì)體育專業(yè)的教學(xué)需要緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)狀態(tài),但該校在這方面存在著明顯的不足[2]。例如:在體育課程配置中,需要將專業(yè)課程與公共課程配置好,該校卻忽略了課程學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)階段之間的聯(lián)系,使其缺乏一致性。公共課程設(shè)置得過多對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)極為不利,專業(yè)課程過多對(duì)學(xué)生公共知識(shí)的學(xué)習(xí)極為不利,兩者一旦失衡,則無法使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

1.4 教育水平不高

教師不僅是一個(gè)靈魂工程師,更是一個(gè)傳播知識(shí)的智者,但若教師的知識(shí)儲(chǔ)備不夠,則會(huì)拉低該校社會(huì)體育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,對(duì)該校發(fā)展具有嚴(yán)重影響。只有提高體育教師的綜合素質(zhì),才能有力保障社會(huì)體育專業(yè)教育質(zhì)量。目前,部分高校體育專業(yè)的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)存在問題,年輕教師的數(shù)量明顯多于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,很多教學(xué)工作不能得到有效控制,而且教育措施得不到落實(shí),最終導(dǎo)致教學(xué)難度加大;小部分的高校老教師多于年輕教師,導(dǎo)致高校社會(huì)體育專業(yè)的教學(xué)方法單一、傳統(tǒng),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有一定的打擊。此外,社會(huì)體育專業(yè)體育教師的教學(xué)水平低下也是一個(gè)較為嚴(yán)重的問題。一些教師不能達(dá)到該校體育教師的標(biāo)準(zhǔn),卻一直在從事社會(huì)體育專業(yè)的教學(xué)工作;有些教師缺乏專業(yè)知識(shí),無法通過自己的體育知識(shí)增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力。該校屬于年輕教師多于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,具體見表1。

表1 該校體育專業(yè)教師年齡統(tǒng)計(jì)

2 該校社會(huì)體育專業(yè)的優(yōu)化方法

2.1 加強(qiáng)體育實(shí)踐

該校社會(huì)體育專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐務(wù)必將提升學(xué)生專業(yè)能力、實(shí)踐能力作為核心,對(duì)其觀察能力、思維能力以及實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。首先,該校領(lǐng)導(dǎo)需要重視體育實(shí)踐,從而給予經(jīng)濟(jì)支持,將體育設(shè)施配備齊全,打造一個(gè)較好的實(shí)踐環(huán)境;其次,將體育實(shí)踐的力度進(jìn)一步加大,讓學(xué)生能夠在體育實(shí)踐中驗(yàn)證體育理論,練習(xí)體育技能,從而全面提升體育知識(shí)掌握能力與體育實(shí)踐能力;最后,將課堂教學(xué)與教學(xué)進(jìn)度作為開展體育實(shí)踐的參考依據(jù),從而強(qiáng)化體育實(shí)踐與體育教學(xué)的協(xié)調(diào)性,保障學(xué)生專業(yè)能力、實(shí)踐能力的提升。

2.2 增加資金投入

通過增加資金投入,建設(shè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)球場(chǎng)、足球場(chǎng)、田徑場(chǎng)、游泳池、體育館、籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)以及乒乓球臺(tái),給予社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生良好的實(shí)踐環(huán)境,對(duì)其體育技能的掌握與專業(yè)能力的提升具有促進(jìn)作用。新聞中報(bào)導(dǎo),某市(非民辦高校)田徑場(chǎng)塑膠跑道項(xiàng)目屬于該市體育場(chǎng)內(nèi)的子項(xiàng)目,主要是在原體育場(chǎng)的基礎(chǔ)上作塑膠化升級(jí)建設(shè),這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的8賽道400 m田徑場(chǎng)塑膠環(huán)形跑道的總投資為475萬元,而資金拼盤中地方財(cái)政配套占175萬元,向中央財(cái)政申請(qǐng)的補(bǔ)貼占300萬元?？梢娚暾?qǐng)建設(shè)資金是體育場(chǎng)建設(shè)的唯一途徑。由于該校屬于民辦高校,因此,可通過向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)建設(shè)資金的方式,建設(shè)該校的體育場(chǎng),提高該校社會(huì)體育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

2.3 合理設(shè)置課程

體育實(shí)踐課程需要綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力等因素進(jìn)行配置。例如:學(xué)生在不同時(shí)期的學(xué)習(xí)能力有很大的差別,在學(xué)習(xí)較難的體育課程時(shí),其學(xué)習(xí)能力較弱,應(yīng)給予低難度的體育實(shí)踐;在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的體育課程時(shí),其學(xué)習(xí)能力很強(qiáng),不宜應(yīng)用低難度的體育實(shí)踐,因此,體育實(shí)踐課程的配置需要合理化。體育專業(yè)的課程具有層次性、遞進(jìn)性,如果沒有將這些課程梳理好,使其混亂地被安置在教學(xué)當(dāng)中,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)極大降低。該校專業(yè)課程的配置需要由簡(jiǎn)至繁,專業(yè)知識(shí)要有銜接性,在為新生配置課程時(shí),需要注重公共課程的設(shè)置,并適量開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程,使其能夠良好地吸收專業(yè)知識(shí);在為老生配置課程時(shí),需要減少公共課程的配置,使其更加專心地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

2.4 提高教育質(zhì)量

為了優(yōu)化該校社會(huì)體育專業(yè)的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu),應(yīng)讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師帶動(dòng)年輕教師,從而提高該校社會(huì)體育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,并減少教學(xué)工作中的非必要失誤。而對(duì)于年輕的體育教師,需要培訓(xùn)其掌握新的教學(xué)法,向其灌輸先進(jìn)的教學(xué)理念,從而促進(jìn)該校社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)工作良好的開展。

3 結(jié)語

對(duì)該校社會(huì)體育專業(yè)的建設(shè)體系進(jìn)行完善,促進(jìn)其建設(shè)水平的提高,提升學(xué)生的專業(yè)能力,是該專業(yè)目前最為緊迫的任務(wù)之一。為了使體社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生的體育技能得到鍛煉,就必須提高體育實(shí)踐的質(zhì)量,將體育實(shí)踐課程結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行配置。為了使社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力得到提升,就必須合理配置專業(yè)課程,對(duì)新生和老生區(qū)別對(duì)待,從而促使其學(xué)習(xí)效率顯著提升。

[1]劉云朝.普通高校社會(huì)體育專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的問題探討[J].當(dāng)代體育科技,2014,7(32):194-195.

[2]周進(jìn)國(guó).新形勢(shì)下高校社會(huì)體育專業(yè)的改革與發(fā)展[J].體育學(xué)刊,2016,2(41):98-101.

[3]劉勇.高校社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)化初探[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015,6(25):109-110.

G807.4

:A

:2095-2813(2017)02(c)-0068-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.06.068

吳月琴(1979,8—),女,漢,重慶人,碩士,副高,研究方向:學(xué)校體育。

康梅英(1986,8—),女,漢,惠安人,本科,助教,研究方向:運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。