奧爾夫音樂教學(xué)法對高職音樂教學(xué)的意義探討

王 巍(黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校，黑龍江 牡丹江 157000)

奧爾夫音樂教學(xué)法對高職音樂教學(xué)的意義探討

王 巍
(黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校，黑龍江 牡丹江 157000)

高等教育院校的音樂教學(xué)，相比于以往的音樂教學(xué)更加具有專業(yè)性，奧爾夫音樂教學(xué)法如今在很多的高等院校中被廣泛運用。奧爾夫音樂教學(xué)法更加注重學(xué)生對藝術(shù)的理解能力、詮釋能力、感知能力以及想象力與創(chuàng)造力，然而單純的理論教學(xué)與實踐教學(xué)無法幫助學(xué)生有效提高這些能力。因此，在高校中運用奧爾夫音樂教學(xué)法對學(xué)生們進行音樂教學(xué)，具有非常重要的現(xiàn)實意義。奧爾夫教學(xué)方法是一種利用感知的教學(xué)方法，也只有利用感知，才能有效提高學(xué)生對藝術(shù)的感知能力，從而達到音樂教學(xué)的目標(biāo)。主要闡述了奧爾夫音樂教學(xué)法的基本概念、教學(xué)特點以及奧爾夫音樂教學(xué)法在高校中的應(yīng)用。

奧爾夫音樂教學(xué)法；高等教育院校；音樂教學(xué)；意義

一、奧爾夫音樂教學(xué)法的基本概念以及教學(xué)特點

奧爾夫音樂教學(xué)法是由一個叫奧爾夫的音樂家創(chuàng)造的一種全新的音樂教學(xué)方法。奧爾夫音樂教學(xué)法區(qū)別于其他音樂教學(xué)法的地方，就是重視節(jié)奏。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過音樂的節(jié)奏，結(jié)合舞蹈和表演等多種音樂形式，使學(xué)生在一個綜合了多種音樂形式的領(lǐng)域進行音樂學(xué)習(xí)。高校教師們利用奧爾夫音樂教學(xué)法對學(xué)生進行音樂教學(xué)，不僅可以很大程度地激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使學(xué)生的音樂綜合能力得到全方位的提升。與此同時，奧爾夫音樂教學(xué)法還可以使學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且大幅度提高了學(xué)生的審美情趣以及審美能力。

奧爾夫音樂教學(xué)法主要具有四個基本特點：第一，奧爾夫音樂教學(xué)法將“以人為本”作為教學(xué)的基本原則，重在提高學(xué)生對音樂藝術(shù)的審美能力。第二，奧爾夫音樂教學(xué)法注重引導(dǎo)學(xué)生切身參與到教學(xué)過程中來。教師通過引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)實踐，使學(xué)生感受到自身學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而使學(xué)生能夠在一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。比如，在音樂教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置一些奏樂、跳舞、歌唱等角色，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，使學(xué)生能夠切身感受音樂的魅力以及趣味性，從而使學(xué)生們對音樂學(xué)習(xí)的興趣得到有效的激發(fā)。第三，在高校音樂教學(xué)過程中，奧爾夫音樂教學(xué)法將多種音樂形式融合在一起，將各個教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)良好地串接起來，使該音樂教學(xué)過程成為一個綜合性的教學(xué)工具。第四，運用奧爾夫音樂教學(xué)法，主要是對學(xué)生的創(chuàng)造性進行培養(yǎng)。該音樂教學(xué)法結(jié)合多種音樂形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行即興創(chuàng)作，以此來增強學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。教師要善于打破傳統(tǒng)音樂形式的束縛，引導(dǎo)學(xué)生對音樂產(chǎn)生自己獨特的見解，引發(fā)學(xué)生對音樂的創(chuàng)造性。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用

(一)在音樂教學(xué)過程中，重視實踐教學(xué)

根據(jù)奧爾夫音樂教學(xué)原理，要讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造音樂，并且能夠在學(xué)習(xí)音樂的過程中發(fā)現(xiàn)樂趣。在對學(xué)生進行音樂教學(xué)的過程中，高校的音樂教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行音樂創(chuàng)造以及音樂實踐。比如，在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)樂器時，教師可以安排學(xué)生結(jié)合小組一起演奏一個音樂曲目。當(dāng)學(xué)生們開始學(xué)習(xí)演唱音符時，教師可以安排學(xué)生結(jié)合小組進行伴奏演唱。當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂伴奏時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過聲部發(fā)聲進行多聲部演奏。在對學(xué)生進行教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂實踐中來，使學(xué)生們在實踐中獲得良好的音樂體驗，從而激發(fā)學(xué)生對音樂的創(chuàng)造力。

(二)通過奧爾夫音樂教學(xué)方法提高學(xué)生對音樂的詮釋能力

無論是學(xué)生自己創(chuàng)作的曲目，還是演繹其他人的曲目，歌曲是學(xué)生所能理解音樂的最直接的表達。只有學(xué)生保證自己能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生深刻的理解，才能使學(xué)生準(zhǔn)確詮釋整個音樂過程。無論是演奏家還是歌唱家，首先要保證自己全身心地投入于演奏過程中，才能達到吸引聽眾的目的。所以，在教師對學(xué)生進行音樂教學(xué)時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將其他元素融合于音樂之中，幫助學(xué)生更好地演繹音樂。有些歌曲的歌詞中融合了很多劇情，所以在音樂教學(xué)中，音樂教師可以安排學(xué)生演繹小短劇，使學(xué)生以舞臺劇的形式將歌曲演繹出來。在學(xué)生演繹舞臺劇的時候，學(xué)生就會對歌曲劇情中的臺詞和情緒進行揣摩，這樣自然會對音樂產(chǎn)生更加深入的見解。

(三)通過奧爾夫音樂教學(xué)法使學(xué)生的創(chuàng)造力得到提高

在高校的音樂教學(xué)中，學(xué)生對音樂的自主創(chuàng)造是非常重要的，如果想要發(fā)揮真正的藝術(shù)魅力，單憑演繹其他人的作品是不夠的，還需要學(xué)生能夠自己創(chuàng)作出屬于自己的作品。自己的創(chuàng)作不僅表現(xiàn)了自己的創(chuàng)作能力，還表現(xiàn)了自己在音樂領(lǐng)域的探索成果。在音樂教學(xué)中，教師可以利用奧爾夫音樂教學(xué)法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中尋找靈感。我們經(jīng)常會在日常聽到的歌曲中找到熟悉的元素，比如清晨的鳥鳴、夏日里風(fēng)中擺動的風(fēng)鈴等，這些日常事物都會成為學(xué)生創(chuàng)作的音樂靈感。教師為了幫助學(xué)生進行音樂創(chuàng)作，可以在日常教學(xué)中為學(xué)生展現(xiàn)一些經(jīng)典的影視劇臺詞等有助于幫助學(xué)生進行音樂創(chuàng)造的元素。

(四)在音樂教學(xué)中突出審美教學(xué)

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式中，音樂教師通常利用抽象的語言描述音樂，采用語文教學(xué)方法對學(xué)生進行音樂教學(xué)，這樣的教學(xué)模式無法有效地幫助學(xué)生感知音樂。但是，奧爾夫音樂教學(xué)方法可以有效地幫助學(xué)生提高自己的音樂審美水平，從而大幅度提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)奧爾夫音樂教學(xué)理論，學(xué)生首先具備對音樂的感知能力，才會具備音樂的抽象知識。因此，教師可以通過舞蹈、舞臺劇或者詩歌朗誦的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到即興創(chuàng)作的音樂教學(xué)中來，這不僅能引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂實踐中來，還能在實踐中提高學(xué)生對音樂的感知能力，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

[1]劉焱．奧爾夫音樂教學(xué)法對高職音樂教學(xué)的啟示[J]．文藝生活·文藝?yán)碚? 2015 (3) :248.

[2]高飛．奧爾夫音樂教學(xué)法對高職音樂教學(xué)的啟示[J]．通俗歌曲,2015 (3X) :248.

[3]李寧．中高職學(xué)前教育專業(yè)引入奧爾夫音樂教學(xué)模式的應(yīng)用探索[J]．濰坊高等職業(yè)教育,2012 (2).

[4]王菲．奧爾夫音樂教學(xué)法在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]．環(huán)球市場,2017 (4) :182.

[5]陳紅梅．在高職學(xué)前教育中奧爾夫音樂教學(xué)方法的價值與作用[J]．通俗歌曲,2016 (3).

(責(zé)任編輯：孫建華)

SignificanceofOrff'sMusicTeachingMethodinHigherVocationalMusicTeaching

WANG Wei
(Heilongjiang Preschool Education College, Mudanjiang, Heilongjiang 157000, China)

Music Teaching in higher education institutions is more professional than the previous music teaching. Orff music teaching method is widely used in many colleges and universities. Orff music teaching method pays more attention to the students' understanding and interpretation of the art ability, perception ability, imagination and creativity, but theory and practice teaching simply cannot help students improve the ability. Therefore, it is of great practical significance to apply Orff music pedagogy to music teaching in higher education institutions. Orff's teaching method is a kind of perception teaching method, and only by using the ability of perception can it effectively improve the students' perception of art, so as to achieve the goal of music teaching. This paper mainly expounds the basic concepts and teaching characteristics of Orff's music teaching method and the application of Orff music teaching method in higher education institutions.

Orff; music teaching method; higher education institutions; music teaching; significance

A

1671-4385(2017)05-0061-03

2017-06-02

王巍(1984- )，女，黑龍江省牡丹江人，講師，碩士，主要從事鋼琴演奏與教學(xué)研究。