高職“計(jì)算機(jī)專業(yè)英語”課程教學(xué)改革與探索

□田 娟

(克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新疆 克拉瑪依 834000)

高職“計(jì)算機(jī)專業(yè)英語”課程教學(xué)改革與探索

□田 娟

(克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新疆 克拉瑪依 834000)

目前，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展，對于計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來講，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)顯得非常重言，但是這門課程的教學(xué)卻存在著諸如教學(xué)目標(biāo)不明確，教材內(nèi)容陳舊，內(nèi)容編排不合理，師資等問題。本文對高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并針對該課程教學(xué)中存在的問題提出適合高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)方法。

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語；教學(xué)改革；師資

1 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)觀念與模式落后

就筆者了解，目前絕大多數(shù)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教師在這門課程的講授過程中仍然采取以講為主，學(xué)生聽為輔的授課方法。此方法的教學(xué)過程一般是先講解詞匯，后講解課文，最后講解習(xí)題。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺少與學(xué)生的互動，不能兼顧學(xué)生的個(gè)性差異，難以調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)主動性，對于職業(yè)院校學(xué)生而言，這樣的教學(xué)方式就無從談起應(yīng)用能力的培養(yǎng)。另外，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式教授出來的英語屬于“啞巴英語”，學(xué)生即便是認(rèn)真學(xué)習(xí)也只能是能看懂英文原版的專業(yè)書籍。一旦參加一些高端的交流，需要與其他國家的專業(yè)人才進(jìn)行一些溝通時(shí)，難免會捉襟見肘。

1.2 教材內(nèi)容陳舊，編排不合理

目前，絕大多數(shù)的高職院校所使用的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教材內(nèi)容都很陳舊，內(nèi)容乏味無趣，理論知識較多，缺乏實(shí)踐性內(nèi)容，不能緊跟時(shí)代潮流，無法與日新月異的信息技術(shù)發(fā)展相匹配。同時(shí)，大部分教材內(nèi)容均覆蓋計(jì)算機(jī)知識的各個(gè)方面，例如硬件、軟件、編程語言、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息安全、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法等，涉及內(nèi)容寬泛，缺乏深度，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 教學(xué)目標(biāo)不明確

高職教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，這就要求教師在講授課本內(nèi)容時(shí)以科學(xué)理論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的應(yīng)用能力為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，而目前的情況是，為了教而教，學(xué)生為了學(xué)而學(xué)。

1.4 雙語教學(xué)的師資力量不足

目前高職院校的教師現(xiàn)狀決定了，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的授課老師基本都是以計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)為主，輔以英語專業(yè)教師。無論這兩個(gè)專業(yè)的那個(gè)教室授課都有其專業(yè)局限性。英語教師能夠清晰的為學(xué)生講授英語方面的知識，但是缺乏對計(jì)算機(jī)專業(yè)用于的了解，可能在教學(xué)中為學(xué)生帶來誤導(dǎo)；計(jì)算機(jī)專業(yè)教師很清楚計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)用語，但是在語句的解讀上可能存在偏差。

2 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)改革

2.1 教學(xué)模式的改革

首先在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程的教學(xué)中堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)際應(yīng)用為主”的原則，完善本門課程的課程體系，圍繞高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)對課程進(jìn)行教學(xué)。具體做法是邀請IT行業(yè)的專業(yè)人士到學(xué)校來與專業(yè)老師一起制定課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)計(jì)劃，使專業(yè)英語的教育教學(xué)更具有針對性和實(shí)用性。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的改革

首先應(yīng)調(diào)整完善教材。教材可以分為兩個(gè)部分，包括計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的基礎(chǔ)知識和與IT息息相關(guān)的聽說讀寫方面的知識。第一部分基礎(chǔ)知識就是目前傳統(tǒng)教材中涵蓋的內(nèi)容，其中包括計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識，多媒體，互聯(lián)網(wǎng)等；第二部分中應(yīng)當(dāng)充分吸收IT行業(yè)的先進(jìn)文化，將IT行業(yè)日常工作涉及到的聽說讀寫包含其中。使得學(xué)生學(xué)習(xí)完計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程后，既能掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，又能夠聽懂IT行業(yè)面試問題，聽懂計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)會議所討論的問題；能夠與客戶、計(jì)算機(jī)專業(yè)人士進(jìn)行英語交流、溝通；能夠讀懂計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)學(xué)習(xí)資料，說明書；能夠操作英文版的相關(guān)軟件；能夠?qū)懹⑽牡膫€(gè)人簡歷，填寫表格等等?？傊?，只有摒棄專業(yè)理論知識較深的內(nèi)容，大大加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，才能使專業(yè)英語真正成為高職院校學(xué)生的能力之一。

2.3 教學(xué)方法的改革

2.3.1 教學(xué)手段多樣化。在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)中，充分利用學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，包括多媒體，視聽教室，CAI課件等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣。

2.3.2 任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)法。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，教師首先幫助學(xué)生，設(shè)定每堂課的任務(wù)活動目標(biāo)，其次在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生都緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)，以達(dá)到目標(biāo)或者解決問題為驅(qū)動力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極利用各種學(xué)習(xí)資源，完成任務(wù)目標(biāo)，同時(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。這種教學(xué)法，需要授課教師提前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建教學(xué)情景，使得學(xué)生在情景任務(wù)中主動應(yīng)用專業(yè)英語知識，加深理解和記憶，在不斷的解決實(shí)際問題中不斷地獲得成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，最終培養(yǎng)出獨(dú)立探索、開拓進(jìn)取的自學(xué)能力逐步形成良性循環(huán)。

2.3.3 分組教學(xué)法。分組教學(xué)是上文中提到的任務(wù)教學(xué)方式的補(bǔ)充和輔助措施。在解決教學(xué)情景設(shè)定問題時(shí)，由學(xué)生自由組合成若干小組，具體任務(wù)分配至小組，由小組成員合作完成具體任務(wù)，既能夠達(dá)到教學(xué)目的，又能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合能力，促進(jìn)班級建設(shè)。完成任務(wù)后由小組內(nèi)的各個(gè)成員相互評價(jià)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。以專業(yè)英語授課為例，以IT公司進(jìn)行客戶需求分析為背景，將學(xué)生分成兩組，分別扮演IT公司職員和客戶的角色來模擬雙方工作的場景。

利用這種生動有趣的方式，調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛。

2.4 考核方式的改革

在教學(xué)過程中，考核方法非常重要。恰當(dāng)?shù)目己朔绞娇梢约?lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并能夠提高教學(xué)的效果。應(yīng)注重平時(shí)、期中、期末的三個(gè)環(huán)節(jié)的考核。平時(shí)包括考勤、作業(yè)，課堂表現(xiàn)；其中的課堂表現(xiàn)中除了回答問題，應(yīng)增加口語和聽力的考核環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。增加口語和聽力的考核環(huán)節(jié)，一方面可以使教師真實(shí)了解所有學(xué)生的真正的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，檢驗(yàn)教學(xué)效果；另一方面通過考核手段督促學(xué)生有意識的鍛煉和提高自己的口頭表達(dá)能力和聽力能力。期中、期末主要考察學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯的翻譯、閱讀和寫作能力。最終給定的成績可以是是50%平時(shí)+20%期中+30%期末。此外，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類比賽和相關(guān)的職業(yè)能力的考試。

2.5 培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的合格教師

能夠勝任計(jì)算機(jī)專業(yè)英語授課的教師必須同時(shí)具備較高的計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的水平和外語水平。一方面，學(xué)校應(yīng)加大對計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教師的培訓(xùn)，使其掌握必備的計(jì)算機(jī)知識，另一方面，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教師必須通過自學(xué)等各種方式來提高自身的素質(zhì)，更新自身的知識結(jié)構(gòu)，提高英語水平，靈活運(yùn)用各種哦給你教學(xué)方法等，成為雙師型教師。另外，多去IT企業(yè)，多與IT工程師接觸，交流，了解用人單位的需求，把日常的教學(xué)與社會的需求緊密聯(lián)系起來。

結(jié)束語

檢驗(yàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的效果和質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是使計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生獲得利用計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的知識，解決學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中和實(shí)際工作中遇到的種種問題的能力。這就需要授課教師針對課程的特點(diǎn)及時(shí)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活處理，調(diào)動各方面的積極因素，努力培養(yǎng)學(xué)生自主探索、主動學(xué)習(xí)的自學(xué)能力，達(dá)到教學(xué)目的。

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1004-7026（2017）15-0142-02

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