大創(chuàng)項目：學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

崔虹云 宋遠航 田國忠 尚東昌

（1.佳木斯大學 黑龍江佳木斯 154007；2.綏化學院 黑龍江綏化 152061）

大創(chuàng)項目：學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

崔虹云1宋遠航1田國忠2尚東昌1

（1.佳木斯大學 黑龍江佳木斯 154007；2.綏化學院 黑龍江綏化 152061）

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的實施有助于大學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力與鮮明個性的培養(yǎng)和發(fā)展，很好地適應了當下社會經濟需求和高等教育發(fā)展現狀，具有極強的可操作性和現實意義。

大創(chuàng)項目；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

一、大創(chuàng)項目的目的和意義

“大創(chuàng)項目”即大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目。2007年教育部根據《教育部、財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的通知》精神首次設立了大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目，是高校本科教學“質量工程”的重要組成部分，旨在探索并建立以問題和課題為核心的教學模式，倡導以本科學生為主體的創(chuàng)新性實驗改革，調動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，在校園內形成創(chuàng)新教育氛圍，建設創(chuàng)新教育文化，全面提升學生的創(chuàng)新能力。

（一）適應當前國際形勢和培養(yǎng)高素質、復合型創(chuàng)新人才的現實要求。面對當今這個日新月異的世界，我們不難發(fā)現創(chuàng)新早已成為主題，它是社會進步、科技發(fā)展、經濟繁榮的主要動力。伴隨著創(chuàng)新思潮的涌現，人力資源已成為國家競爭力的核心要素。越來越多的領導者和時代精英深深地體會到，要想在激烈的競爭中立于不敗，就必須在發(fā)展進程中不斷培養(yǎng)和造就一批具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)意理念和創(chuàng)新能力的高素質、復合型創(chuàng)新人才，大創(chuàng)項目正是基于這一現實需求，我國絕大多數的高校都紛紛制定了自己的發(fā)展戰(zhàn)略和宏偉藍圖，致力于培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、可堪大用、能負重任的棟梁之才，實現與國際社會和經濟發(fā)展的無縫對接。

（二）發(fā)揮高等教育文化傳承創(chuàng)新功能的客觀要求。當代大學生是優(yōu)秀文化傳承的重要載體和思想文化創(chuàng)新的重要源泉。而作為高等教育培育人才的搖籃，高等學校也應順應時代發(fā)展潮流，不斷更新教育理念、變革培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)和造就具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的多元化創(chuàng)新人才。大創(chuàng)項目的實施有助于高校更好地完成文化傳承、創(chuàng)新、發(fā)展和繁榮的使命，增強中華文化的軟實力和國際影響力。

（三）實現教育改革、全面推進素質教育的根本要求。當下的素質教育理念則徹底摒棄了應試教育中長期存在的種種弊端，它的核心理念就是在注重人才全面發(fā)展的同時突出個性挖掘，最大限度地培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使培養(yǎng)的人才既具有統(tǒng)一性，又具有多樣性，既具有寬厚的知識素養(yǎng)，又具有很強的創(chuàng)新能力。由此可見，實施大創(chuàng)項目，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是素質教育的重要內容，也是全面推行素質教育的根本要求。

二、大學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現狀

（一）對創(chuàng)新研究活動缺乏科學的理解和把握。通過調查我們發(fā)現，除少數參加過創(chuàng)新研究活動、并從中獲益的學生外，絕大多數學生只是聽說過，但從未參與和踐行。在他們看來，創(chuàng)新研究只是按照指導教師的要求，從事教師所安排的科研活動，協(xié)助教師完成既定的科研任務。這種思想固然有教學管理者宣傳不到位的因素，但更多的應是學生主觀上的不重視、不理解和不主動方面的原因。

（二）創(chuàng)新活動過程管理缺乏嚴謹性和科學性。以大創(chuàng)項目研究為例，一方面，有一部分從事大創(chuàng)項目的學生對項目缺乏主動性和創(chuàng)造性，不能將自己的創(chuàng)新理念和想法付諸于研究實踐，不能堅持制定的研究計劃，而隨著項目的進展，在遇到困難和迷茫時，隨意更改研究方案，致使項目研究缺乏嚴謹性，導致項目的研究結果流于形式。另一方面，作為大創(chuàng)項目的指導教師，由于認識上的偏差和其他教學任務的繁重，忽視了對學生研究活動的必要指導和有效監(jiān)管，致使大創(chuàng)項目的整體研究工作缺乏科學性指導。這樣的項目研究很難達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的目的。

（三）創(chuàng)新研究成果缺乏及時有效的規(guī)劃。大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是通過其創(chuàng)新研究成果體現出來的。但大部分高校缺乏學生科技研發(fā)成果保護和轉化措施，沒有配套的扶持政策和方案，這樣嚴重影響了學生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新思維，不利于創(chuàng)新成果的不斷涌現。

三、大創(chuàng)視角下大學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策

（一）營造鼓勵創(chuàng)新的文化氛圍。高校的教育管理者應本著主人翁的態(tài)度建設和影響學生的校園文化生活，努力打造突出特色、培育個性、鼓勵創(chuàng)新的文化生態(tài)環(huán)境。要積極引導和利用學生社團豐富多彩的校園活動，調動和激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能、創(chuàng)新思維和自主能力，讓他們在各項活動中積極扮演設計者、組織者和操盤手，并為其提供一切可能的條件和資助，努力營造豐富多彩、蓬勃發(fā)展的校園文化生態(tài)環(huán)境。

（二）變革教育理念和培養(yǎng)模式。高等教育的主導者——教師就應在人才培養(yǎng)模式和手段上進行潛心研究和探索，最大限度地激發(fā)學生的好奇心和求知欲。教師應大膽變革課堂教學模式，將課堂教學變?yōu)榻涣鞯钠脚_，合作的平臺，引領創(chuàng)新的平臺。要充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)設民主平等的互動教學氛圍，積極鼓勵獨立思考、大膽質疑、積極提問、合作解疑的教學模式，構建最為理想的教學平臺和手段，努力實現“授之以漁”的高等教育人才培養(yǎng)目標。

（三）完善創(chuàng)新課程體系的建設。伴隨著大創(chuàng)項目的深入開展，尤其是“十二五”期間，絕大多數高校在其人才培養(yǎng)方案都已引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等課程，以此來系統(tǒng)講解創(chuàng)新思維、創(chuàng)新教育和創(chuàng)新能力開發(fā)等內容，科學訓練學生的靈活性思維、求異性思維、發(fā)散性思維和逆向思維等思維能力。學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)不是簡單地開設幾門課程，安排幾個實驗，而是一個系統(tǒng)工程，講究體系建設。在設置相關創(chuàng)新教育課程時，高校管理者應注重課程體系的科學構建，除了設置跨學科、跨專業(yè)的通識性公共選修課外，還應增設與專業(yè)領域相關的創(chuàng)新思維、能力、技巧課程，從寬基礎和厚專業(yè)兩個視角出發(fā)，加強學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)訓練，開發(fā)學生處理問題的靈活性、敏感性和變通性。

（四）加強師資隊伍的創(chuàng)新建設。一支具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質師資隊伍對于開展好學生創(chuàng)新教育尤為重要。只有每一位教師都具有“創(chuàng)新”這一星星之火，才能點燃學生的創(chuàng)新思維火花，使創(chuàng)新教育的精髓在高校人才培養(yǎng)進程中呈“燎原之勢”。因此，為適應高等教育創(chuàng)新的需要，一方面，高等教育的管理者應積極改革激勵機制，營造創(chuàng)新的良好氛圍，積極鼓勵教師創(chuàng)新，為他們的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。另一方面，從事人才培養(yǎng)工作的教師也應切實提高對創(chuàng)新教育的認識，努力提高自身素質，并勇于探索，創(chuàng)造特色鮮明、個性突出、因材施教的人才培養(yǎng)模式。

（五）結合大創(chuàng)項目做好實踐活動。一是鼓勵和組織學生結合教學實際和科研課題開展相關的科研活動，如開設設計性、研究性實驗等，這樣可以使學生在科研中增長知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。二是組織學生開展豐富多彩的學術科技活動。如組織學生參加各級各類創(chuàng)新成果大賽、科技活動等，這樣可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，鍛煉學生的創(chuàng)新能力。三是扶持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，鼓勵學生利用新思潮、新創(chuàng)意、新設計和發(fā)明的新技術、新產品進行創(chuàng)業(yè)，使其發(fā)明和創(chuàng)造轉化為現實生產力。

（六）推行科學合理的考核評價體系。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，需要調整人才培養(yǎng)的考核評價體系，努力實現考評方法多樣化、考評目標立體化和考評主體全面化?？荚u方法可以采用筆試、面試、論文、研究報告等形式；考評目標不僅僅局限于課程分數，還注重實踐環(huán)節(jié)的動手能力和創(chuàng)新能力；考評主體不再只是授課教師，而是擴展到授課教師、輔導員、實驗實習教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師和學生等共同組成。

[責任編輯 楊賀]

G642

A

2095-0438（2017）05-0124-02

2016-12-06

崔虹云（1977-），女，黑龍江佳木斯人，佳木斯大學理學院副教授，在讀博士，研究方向：教學及教學管理。

2015年黑龍江省教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題“基于大創(chuàng)項目的高校學生科技創(chuàng)新成果的孵化與轉化研究”（GJB1215078）；2015年佳木斯大學教學研究項目“基于卓越計劃視角下的理工類科技人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與構建”（JYLY2014-13）。