大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育
——以網(wǎng)絡(luò)民族主義思潮影響為背景

李延延

（江蘇師范大學(xué)，江蘇徐州221116）

大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育
——以網(wǎng)絡(luò)民族主義思潮影響為背景

李延延

（江蘇師范大學(xué)，江蘇徐州221116）

網(wǎng)絡(luò)民族主義思潮是信息網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展的新型社會思潮，具有即時性與自由性、虛擬性與現(xiàn)實(shí)性、復(fù)雜性與非理性、大眾化與群體極端化等特征，對當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活尤其是核心價值觀教育產(chǎn)生了巨大影響。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)民族主義思潮的演變特征和發(fā)展規(guī)律，在潛伏期要進(jìn)行緊密跟蹤和及時預(yù)警，在爆發(fā)期要進(jìn)行動態(tài)引導(dǎo)與快速處置，在消退期要進(jìn)行糾正和反思。

網(wǎng)絡(luò)民族主義；大學(xué)生；社會主義核心價值觀

近日，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上再次強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會主義核心價值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者?！盵1]培育和踐行社會主義核心價值觀，“要加強(qiáng)社會思潮動態(tài)分析，強(qiáng)化社會熱點(diǎn)難點(diǎn)問題的正面引導(dǎo)，在尊重差異中擴(kuò)大社會認(rèn)同，在包容多樣中形成思想共識?！盵2]網(wǎng)絡(luò)民族主義思潮是信息網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展的新現(xiàn)象，是互聯(lián)網(wǎng)與民族主義思潮相結(jié)合的產(chǎn)物，也是20世紀(jì)90年代中國民族主義思潮的發(fā)展和延續(xù)。作為一種新型的民族主義思潮，它對當(dāng)代普通大眾，對大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)生活，尤其是對其核心價值觀的教育產(chǎn)生了巨大影響。

一、網(wǎng)絡(luò)民族主義的基本內(nèi)涵和特征

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)民族主義的內(nèi)涵，學(xué)術(shù)界見仁見智。學(xué)者們從不同的研究視角給予網(wǎng)絡(luò)民族主義不同的詮釋和說明。有學(xué)者指出，“‘網(wǎng)絡(luò)民族主義’就是網(wǎng)絡(luò)與民族主義的有機(jī)結(jié)合，是民族主義思潮在網(wǎng)絡(luò)時代的最新表現(xiàn)，民族主義思潮在網(wǎng)絡(luò)中獲得了充分表達(dá)平臺，從而獲得了表達(dá)途徑與相關(guān)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！盵3]有學(xué)者認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)民族主義是一種社會思潮，是指人們基于本民族歷史和文化認(rèn)同、歸屬、忠誠的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)公開表達(dá)的，對維護(hù)民族和國家的利益和發(fā)展的思想觀點(diǎn)、情感意志和愿望要求的總和?！盵4]也有學(xué)者提出網(wǎng)絡(luò)民族主義是一種社會現(xiàn)象，認(rèn)為：“網(wǎng)絡(luò)民族主義是指以互聯(lián)網(wǎng)作為言論平臺，自發(fā)地發(fā)表具有愛國性質(zhì)的言論，表達(dá)個人愛國熱情，有時也以采取實(shí)際行動來宣泄、表達(dá)愛國熱情的一種社會現(xiàn)象?！盵5]

網(wǎng)絡(luò)民族主義思潮是建立在對本民族具有高度熱愛的情感之上，借助網(wǎng)絡(luò)載體表達(dá)民族主義情緒和思想，組織和動員普通大眾為實(shí)現(xiàn)民族和國家利益最大化的一種社會思潮。主要包括積極健康的理性因素和狹隘極端的非理性因素，線上的民族主義思潮和線下的民族主義行動兩個部分，是民族主義思潮在網(wǎng)絡(luò)平臺上的延伸和發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)民族主義思潮具有民族主義思潮的一般屬性，但是，由于民族主義思潮借助網(wǎng)絡(luò)載體，使得網(wǎng)絡(luò)民族主義思潮在傳播方式、表現(xiàn)形式和演變過程等都方面產(chǎn)生了不同于傳統(tǒng)民族主義思潮的新特點(diǎn)：

（一）即時性與自由性

網(wǎng)絡(luò)民族主義思潮借助網(wǎng)絡(luò)開放性等特征，改變了傳統(tǒng)民族主義思潮的傳播方式，從單一主體向多主體轉(zhuǎn)變，使普通大眾在第一時間就能通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取關(guān)于突發(fā)民族主義事件的相關(guān)信息，并且可以在網(wǎng)上自由地發(fā)表個人看法。不僅如此，人們還可以自己建立民族主義網(wǎng)站、論壇或是通過QQ、博客等即時通訊工具探討涉及國家安全及民族利益的民族主義話題。

（二）虛擬性與現(xiàn)實(shí)性

受網(wǎng)絡(luò)虛擬性的影響，使用者往往具有很強(qiáng)的隱匿性，平時不敢說、不敢做的事很容易通過網(wǎng)絡(luò)找到發(fā)泄場所。學(xué)者李穎認(rèn)為：“網(wǎng)絡(luò)民族主義的缺點(diǎn)之一就是可以使人們空喊民族主義口號，而不用采取實(shí)際行動去捍衛(wèi)國家利益；可以使人們在網(wǎng)絡(luò)上隨意發(fā)泄民族情感和言論，而不用承擔(dān)任何責(zé)任?！盵6]同時，網(wǎng)絡(luò)民族主義思潮還具有現(xiàn)實(shí)性特征。當(dāng)民族主義事件發(fā)生時，部分網(wǎng)民就會自發(fā)地將愛國主義情緒轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實(shí)中的行為來維護(hù)國家利益。

（三）復(fù)雜性與非理性

網(wǎng)絡(luò)獨(dú)有的傳播方式，弱化了民族主義者發(fā)表言論的責(zé)任壓力，造成民族主義言論及內(nèi)容更具多樣性和復(fù)雜性。一方面，互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)泄的民族主義情緒更加徹底和真實(shí)，有關(guān)民族主義問題的爭論也更加猛烈，這就導(dǎo)致網(wǎng)民常常表現(xiàn)出敏感、狂熱、盲目等極端情緒；另一方面，由于大眾的知識水平、理論素養(yǎng)以及政治態(tài)度各異，導(dǎo)致他們在魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)信息中真假難辨。除此之外，還有部分網(wǎng)民會夸大某些事實(shí)的真相，惡意傳播非理性情緒，這些因素容易使網(wǎng)絡(luò)民族主義思潮走向極端。

（四）大眾化與群體極端化

網(wǎng)絡(luò)民族主義思潮的參與主體是廣大普通民眾，大學(xué)生群體由于長期接受學(xué)校愛國主義教育，具有較強(qiáng)的民族自尊心和愛國主義情懷，更具積極性。但因大學(xué)生群體存在社會閱歷不足，價值觀多元，在網(wǎng)絡(luò)和移動媒介傳播領(lǐng)域里，容易出現(xiàn)“群體極化”現(xiàn)象。較為典型的當(dāng)屬中日釣魚島事件，該事件激發(fā)了大學(xué)生的愛國熱情，導(dǎo)致全國多個城市出現(xiàn)大型的反日游行活動，甚至有些地方出現(xiàn)打砸日本汽車和日本企業(yè)的暴力事件。

二、網(wǎng)絡(luò)民族主義思潮對大學(xué)生核心價值觀培育影響的雙向性

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)民族主義思潮既有以愛國主義為核心的理性因素也有以非理性和情緒化為核心的極端因素，對大學(xué)生核心價值觀的培育和踐行有著雙重的影響。

（一）對大學(xué)生核心價值觀培育的積極影響

1.有利于豐富大學(xué)生核心價值觀培育的教育資源。理性網(wǎng)絡(luò)民族主義思潮所包含的愛國精神和民族精神，是中華民族精神的共同價值基礎(chǔ)和動力源泉，有助于激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的愛國情感和國家認(rèn)同感。面對錯綜復(fù)雜的國際關(guān)系，針對不同文化共同體的對話交流，網(wǎng)絡(luò)民族主義思潮有利于增強(qiáng)大學(xué)生國際合作意識，樹立平等對話、民主交流、尊重差異和包容多樣的價值觀，充分調(diào)動當(dāng)代大學(xué)生政治參與的積極性，通過實(shí)踐使抽象的核心價值觀理論變得直接生動。

2.有利于創(chuàng)新大學(xué)生核心價值觀培育的教育途徑。網(wǎng)絡(luò)民族主義思潮借助網(wǎng)絡(luò)載體突破了傳統(tǒng)教育的時間和空間限制，打破了傳統(tǒng)教育主客體的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)的去中心化特征，迎合當(dāng)代大學(xué)生的心理特征，充分調(diào)動大學(xué)生的主體意識，從而轉(zhuǎn)變過去老師說學(xué)生聽的教育模式，形成適合當(dāng)代大學(xué)生思想實(shí)際互動交流的教育方法。把抽象難懂的理論知識融入到具體的網(wǎng)絡(luò)民族主義思潮中，從而形成良好的教育氛圍，提升核心價值觀教育教育的吸引力和時效性。

3.有利于發(fā)揮大學(xué)生核心價值觀的引導(dǎo)功能。網(wǎng)絡(luò)民族主義思潮作為主流意識形態(tài)的一部分，為大學(xué)生核心價值觀培育提供強(qiáng)大的精神動力。核心價值觀是社會主義意識形態(tài)的精髓，對網(wǎng)絡(luò)民族主義思潮的發(fā)展起到重要的支撐作用。大學(xué)生核心價值觀有利于幫助大學(xué)生確立正確的政治立場，增強(qiáng)大學(xué)生政治參與的積極性，指引大學(xué)生正確的參與網(wǎng)絡(luò)民族主義思潮。同時，大學(xué)生核心價值觀具有強(qiáng)大的凝聚力，在參與網(wǎng)絡(luò)民族主義思潮的過程中能夠提升大學(xué)生對民族的認(rèn)同感和自信心。這個意義上來講，發(fā)揮大學(xué)生核心價值觀的引導(dǎo)功能，有利于推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)民族主義思潮走向健康理性。

4.有利于增強(qiáng)大學(xué)生核心價值觀的認(rèn)同度。網(wǎng)絡(luò)民族主義思潮旨在全球化過程中維護(hù)民族的根本利益，抵制霸權(quán)主義和不合理的國際經(jīng)濟(jì)政治秩序，其本質(zhì)是宣揚(yáng)愛國主義思想。大學(xué)生核心價值觀理論在網(wǎng)絡(luò)民族主義思潮中是一個動態(tài)發(fā)展過程，大學(xué)生在突發(fā)民族主義事件中會從國家利益的層面考慮問題，如果核心價值觀能夠在全球化過程實(shí)現(xiàn)國家和民族利益的最大化，就將大大有利于提升他們對核心價值觀培育的認(rèn)同度。大學(xué)生在參與網(wǎng)絡(luò)民族主義思潮過程中，在強(qiáng)烈愛國情感的感染下，大學(xué)生通過相互的之間的情緒傳播和行為感染進(jìn)行互相引導(dǎo)，自愿接受愛國文化的熏陶，這將有利于在潛移默化中增強(qiáng)大學(xué)生核心價值觀的認(rèn)同能力。

（二）對大學(xué)生核心價值觀培育的消極影響

當(dāng)代大學(xué)生的價值觀具有多樣化、復(fù)雜化與理想化并存等特征，這勢必會與處在我國轉(zhuǎn)型期的社會環(huán)境產(chǎn)生矛盾與沖突。極端民族主義思潮正是利用網(wǎng)絡(luò)獨(dú)有的開放性、虛擬性、便捷性等特征放大一些社會矛盾和社會現(xiàn)象，激化大學(xué)生的矛盾心理，弱化社會主義核心價值觀的影響力，從而降低大學(xué)生踐行核心價值觀的能力。

極端網(wǎng)絡(luò)民族主義思潮充斥著消極、激進(jìn)的非理性情緒，具有敵對、歧視和暴力等傾向。一方面，容易使大學(xué)生的價值觀出現(xiàn)混亂。一些極端民族主義者利用我國社會轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的一些矛盾和問題，在網(wǎng)絡(luò)上大肆抨擊現(xiàn)有的國家體制機(jī)制，到處發(fā)泄自己對現(xiàn)實(shí)社會的不滿情緒，容易造成大學(xué)生心態(tài)失衡、道德失范、價值觀偏移等病態(tài)現(xiàn)象，弱化大學(xué)生對黨和政府的信任，不利于當(dāng)代大學(xué)生核心價值觀的培育。另一方面，當(dāng)非理性情緒達(dá)到狂熱化的程度，就會走出網(wǎng)絡(luò)演變成為一種極端群體事件，這種非理性的政治參與會損害中國的國家形象，同時也會給社會帶來各方面的消極影響。

三、網(wǎng)絡(luò)民族主義思潮背景下大學(xué)生社會主義核心價值觀培育對策

網(wǎng)絡(luò)民族主義思潮背景下對大學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀培育，要遵循網(wǎng)絡(luò)民族主義思潮潛伏期、爆發(fā)期、消退期的發(fā)展規(guī)律，積極探索符合大學(xué)生實(shí)際的新思路、新方法；依據(jù)網(wǎng)絡(luò)民族主義思潮的傳播特點(diǎn)、雙重影響與發(fā)展趨勢，積極落實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生社會主義核心價值觀教育時代感和吸引力的教育途徑，切實(shí)增強(qiáng)教育實(shí)效。

（一）網(wǎng)絡(luò)民族主義思潮潛伏期：緊密跟蹤與及時預(yù)警

在網(wǎng)絡(luò)民族主義思潮形成初期，爭端剛剛開始顯露，相關(guān)信息的傳播范圍有限，大學(xué)生的民族主義情緒也相對平緩，發(fā)展方向還不確定，尚未形成強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)民族主義輿論。因此，這一階段，主要任務(wù)是洞悉網(wǎng)絡(luò)民族主義思潮形成和發(fā)展的規(guī)律，預(yù)判出其發(fā)展走向，警惕極端、非理性因素產(chǎn)生，為核心價值觀引領(lǐng)提供先導(dǎo)依據(jù)。高校應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課內(nèi)容要更貼近學(xué)生，更貼合社會實(shí)際，要讓大學(xué)生能夠正確把握民族主義理論的形成和發(fā)展過程，理解民族主義思潮既不是盲目排外也不是崇洋媚外，要用正確的心態(tài)對待國外的一切，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)大學(xué)生對民族主義思潮的網(wǎng)絡(luò)表達(dá)和行為趨于理性化。思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員要以重大節(jié)日、重大的民族事件為契機(jī)，及時對大學(xué)生開展理性民族主義教育。同時要提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德和媒介素養(yǎng)教育，注重訓(xùn)練他們對媒介信息的辨識、評估和理解力，加快大學(xué)生理性思維的成熟。

（二）網(wǎng)絡(luò)民族主義思潮爆發(fā)期：動態(tài)引導(dǎo)與快速處置

隨著網(wǎng)絡(luò)民族主義思潮發(fā)展到爆發(fā)期，大學(xué)生網(wǎng)民對相關(guān)熱點(diǎn)問題關(guān)注度不斷高漲，吸引越來越多的人參與討論。在這一階段，大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)民族主義輿論形成，真實(shí)信息與謠言并存，情緒化言論增多并傳播迅速。這一時期的主要任務(wù)是將社會核心價值觀理論貫穿到各種民族主義論壇的網(wǎng)絡(luò)文化傳播之中，把理性的文化氛圍滲透到網(wǎng)絡(luò)民族主義思潮的各個角落。同時鼓勵核心價值觀與網(wǎng)絡(luò)民族主義思潮二者進(jìn)行碰撞、借鑒和吸納，教育大學(xué)生網(wǎng)民如何理性地表達(dá)民族主義情緒，培養(yǎng)他們的公民意識、大局觀念和世界眼光，使網(wǎng)絡(luò)民族主義思潮更加規(guī)范，進(jìn)而形成一定的制度機(jī)制。高校要重視和利用好門戶網(wǎng)站、主題教育網(wǎng)站、官方微博、官方公共微信平臺、官方微哨等各種媒介，建立“媒介群”，定時播報關(guān)于網(wǎng)絡(luò)民族主義思潮的最新內(nèi)容，方便大學(xué)生快速獲取突發(fā)事件的各方面信息，及時了解網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖及相關(guān)專家的分析與評論，增強(qiáng)時效性與互動性。此外，高校還要設(shè)置專題討論區(qū)，為大學(xué)生提供表達(dá)訴求和發(fā)泄情緒的渠道。在回答大學(xué)生的問題時，高校必須旗幟鮮明地發(fā)表評論，充分發(fā)揮校園網(wǎng)在對大學(xué)生核心價值觀塑造中的潛在作用。

（三）網(wǎng)絡(luò)民族主義思潮消退期：糾正和反思

網(wǎng)絡(luò)民族主義思潮消退期，關(guān)于突發(fā)的民族主義事件相關(guān)的信息量會逐漸減少，大部分網(wǎng)民開始關(guān)注其他事件，只有少數(shù)網(wǎng)民停留在此事件中。這就會造成兩種結(jié)果，如果事件的處理結(jié)果得到網(wǎng)民認(rèn)同，結(jié)果將會平息。如果事件解決過程中未達(dá)到大學(xué)生網(wǎng)民預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，就會再次形成新的討論，最終可能造成新的危機(jī)。這一階段的主要工作是要對網(wǎng)絡(luò)民族主義輿論爆發(fā)階段產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)進(jìn)行糾正和反思，最大限度地消除負(fù)面影響，進(jìn)一步強(qiáng)化社會主義核心價值觀對網(wǎng)絡(luò)民族主義思潮的引領(lǐng)。思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員應(yīng)在總結(jié)應(yīng)對突發(fā)事件經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極探索將社會主義核心價值觀理論融入網(wǎng)絡(luò)民族主義思潮的有效方法，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂和日常思想政治教育的吸引力和教育實(shí)效。

此外，高校還應(yīng)建立大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的網(wǎng)絡(luò)評估系統(tǒng)，定期對大學(xué)生開展調(diào)查，利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺調(diào)查大學(xué)生關(guān)于網(wǎng)絡(luò)民族主義思潮及突發(fā)事件處理情況的意見和態(tài)度，并對大學(xué)生核心價值觀教育進(jìn)行判斷、回饋和總結(jié)，形成教育循環(huán)的工作機(jī)制，增強(qiáng)大學(xué)生價值觀培育的針對性。這樣不僅可以使教師更了解自己的教育成效，也可以促進(jìn)教師與學(xué)生明確自身的教育現(xiàn)狀。建立核心價值觀的網(wǎng)絡(luò)評估系統(tǒng)，不僅起到了很好的信息反饋?zhàn)饔茫€可以令高校社會主義核心價值觀教育工作得到及時的完善，從而為下一次網(wǎng)絡(luò)民族主義思潮發(fā)生及突發(fā)事件的處理提供依據(jù)。

[1]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm,2016-12-08.

[2]《培育和踐行社會主義核心價值觀》編寫組.培育和踐行社會主義核心價值觀[M].北京:人民出版社，2014:8.

[3]羅迪，毛玉西.爭論中的“網(wǎng)絡(luò)民族主義”[J].中國青年研究，2006(5):48.

[4]董海浪.以社會主義核心價值體系引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)民族主義[J].黨史文苑（學(xué)術(shù)版），2008(9):42.

[5]黃日涵，叢培影.淺析網(wǎng)絡(luò)民族主義與中國國家安全[J].江南社會學(xué)院學(xué)報，2010(2):44.

[6]李穎.中國需要什么樣的民族主義[R].國際先驅(qū)導(dǎo)報，2003(8).

（責(zé)任編輯：彭治民）

On Cultivation of College Students'Socialist Core Values——A Background of Internet Nationalism Ideological Trend

LI Yan-yan
（Jiangsu Normal University,Xuzhou221116,Jiangsu）

The internet nationalism trend,a new social ideological trend of the development at the network information age,characterized by real-time and freedom,virtuality and reality,complexity and irrationality as well as popularization and group polarization,has a great influence on the core values of contemporary collage students'school life.In regards to the features of the evolution of the internet nationalism trend and law of development,it should be closely tracked and timely warned in the incubation period,dynamically guided and quickly handled in the outbreak period,corrected and reflected in the fading time.

internet nationalism;college students;socialist core values

G641

：A

：1674-0033（2017）03-0072-04

10.13440/j.slxy.1674-0033.2017.03.016

2017-02-18

江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金項(xiàng)目（2014SJB367）

李延延，女，河南周口人，碩士，講師