提高中學生化學實驗動手能力的策略

江蘇省連云港市灌南縣田樓中學(223500) 孫長龍 ●

提高中學生化學實驗動手能力的策略

江蘇省連云港市灌南縣田樓中學(223500) 孫長龍 ●

初中化學教學分為理論教學和實驗教學兩大板塊，理論教學要求學生掌握一定的理論知識，而在實驗教學方面則需要學生們有較強的動手能力，才能將自己所學的理論知識運用于實際的實驗操作中．因此，在初中化學實驗中培養(yǎng)學生們的動手能力顯得猶為重要，而且，初中是學生們才剛剛接觸化學的時候，正培養(yǎng)其動手能力，激發(fā)學習興趣的最好時機．

初中化學;化學實驗教學;動手能力

現(xiàn)如今，只有既掌握了強大的科學理論知識，又具有較強動手能力的實用型和復合型人才才能適應中國目前的市場．因此，在教學中，教學者不僅要讓學生擁有扎實的理論基礎，還得重視課程實驗，從而培養(yǎng)學生的動手能力以及解決實際問題的能力．

一、動手能力的重要性

動手能力不僅僅是指學生們在化學實驗中獨立完成并探索實驗的能力，還是學什么分析并解決問題的能力，只有具備了較強的動手能力，才能將自己對化學知識的感性認識上升到理性的認識．對于化學這門學科，學生需要在學習理論知識的基礎之上并在實際中運用，這時，學會化學技術就顯示出其重要性，而要想學會一門化學技術則要求學生們要有較強的動手能力，由此可見，動手能力的重要性不容忽視．

再者，在化學實驗中培養(yǎng)出來的動手能力也能促進學生們綜合素質的提高，而這也是初中化學的教學宗旨．初中化學要培養(yǎng)出來的化學人才不是只會紙上談兵之人，而是既能紙上談兵，又能實際作戰(zhàn)的綜合性人才．當然，動手能力的培養(yǎng)并非是學生們動手做了實驗就行，而是要讓學生們在動手的過程培養(yǎng)出自己的洞察力以及一定的靈活性，只有這樣，才能真正提高學生的創(chuàng)新意識．

二、培養(yǎng)動手能力的策略

1．激發(fā)學生對化學實驗的興趣

要讓學生們愿意動手去做實驗，真正融入對實驗的鉆研之中，培養(yǎng)興趣無疑是關鍵．生活與化學密切相關，要是能將化學與生活相結合，必然極大地激發(fā)了學生對化學實驗的興趣．例如，以燒火為例，告訴學生們這實際上就是C與O2的化學反應，要是沒有自己動手實驗，便只能膚淺地看到灰燼，而不知道實際上真正產生了什么，如此一來便激發(fā)了學生們對化學實驗的興趣．

2．充分發(fā)揮教師的示教作用

教師在示教中操作是否規(guī)范、是否有著嚴謹?shù)目茖W態(tài)度都將極大地影響到學生動手能力的提高．規(guī)范的實驗操作是化學實驗順利完成的基礎，如果操作不規(guī)范，則不僅無法得到最后正確的結果，相反還可能引發(fā)嚴重的后果，例如，在檢驗氧氣的復燃性時則要求氧氣的純度一定要夠高，那么在收集氧氣的時候就一定要正確操作，不然的話則可能在后面檢驗時看不到復燃的現(xiàn)象．再如，一些需要加熱的實驗，則應該注意正確使用酒精燈，否則可能引起火災等情況．所以說，教師在為學生示教的過程中，一定要規(guī)范操作，不然可能會誤導學生們．嚴謹?shù)目茖W態(tài)度是規(guī)范操作的前提，尤其是在做實驗的時候，因為實驗是驗證、探索、研究理論知識的過程，在這個過程中，每一步都需要嚴格的控制條件，如若不然的話則可能導致最后的實驗失?。?，教師對實驗的嚴謹態(tài)度也無比重要．

3．教師放手實驗

既然是培養(yǎng)學生的動手能力，那就應該放手讓學生親自去做，不管實驗最后的成功與否，這個過程本身就是對學生的一種鍛煉．作為一名初中化學教師，所做的就是提示學生實驗前該干什么，該注意什么，實驗中又是怎樣，實驗后應該怎樣，比如說，實驗前應該了解清楚實驗的原理及大概的操作，給實驗中記錄現(xiàn)象等，實驗后整理所得現(xiàn)象，再加以反思:如何能夠改進實驗，做到更好等．給學生機會，讓他們自己去解決實驗中遇到的種種問題，再自己獨立解決，教師可以適時指出學生在實驗中不當?shù)牟僮?，但是不應該手把手指導，而學生卻沒有獨立思考，這就失去了實驗的意義了，更談不上培養(yǎng)動手能力了．當然，如果對于操作技術性很強的實驗，學生們自己操作起來困難很大的話，教師可以與學生們同時進行實驗，這樣也讓學生們更快地熟悉流程，提高動手能力．例如分析天平操作使用的學習就是如此，教師每操作一步，學生跟著操作一步，通過一步一步的操作講解使學生能較快掌握全面規(guī)范的操作技術．像這種實驗的話，就可以在教師帶領學生們操作完之后，讓個別學生上臺單獨操作一次，讓其余學生點評，再叫操作的那位同學講一講自己在實驗過程中的感受以及見解，這可以加深學生的印象，同時也取得更好的實驗效果．

4．驗證性實驗與探究性實驗相結合

化學實驗分為兩種，一種是驗證性實驗，一種是探究性實驗，探究性的化學實驗一般都是在已知實驗現(xiàn)象、實驗結果的基礎之上做的，整個實驗過程幾乎沒有其它未知的情況發(fā)生，所以學生們會覺得化學實驗很枯燥，并沒有想象中的那么有趣，因此，如果教師們讓實驗的種類多樣化(既有驗證性實驗又有探究性實驗)的話，讓學生在實驗過程中不僅加深了固有知識，還能學會一些未知的知識，那么學生的實驗熱情將會極大地提高，進而提高學生們的動手能力．例如，可以適當?shù)卦诮虒W中增加一些對未知物體的探究實驗，讓學生們自己在實驗的過程中去發(fā)現(xiàn)和尋找答案．

總而言之，學生們的動手能力在綜合能力中占據舉足輕重的地位，但是要想在初中化學實驗教學中培養(yǎng)學生們的動手能力實屬不易，所以，要想真正地培養(yǎng)出一個理論知識基礎扎實，動手能力又強的學生，對教師們來說也是一種教學能力上的考驗，這不僅需要學生們努力，還與教師的引導密切相關．

［1］陳六平，古喜蘭等，《教學研究與實踐》［N］，2002．8，p．20－27．

［2］范志鵬，化學教育［N］．2004，25(8):40－42．

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