高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的思考

山東省泰安第一中學(xué)(271000) 陳述白 ●

高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的思考

山東省泰安第一中學(xué)(271000) 陳述白 ●

學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中開展探究學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)自身的問題意識，更重要的是能讓自身善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進而提高自身的自學(xué)能力．本文從學(xué)生角度探討學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中，如何開展探究性學(xué)習(xí)．

高中數(shù)學(xué);探究性學(xué)習(xí);學(xué)生;思考

高中數(shù)學(xué)本身是一門實踐性非常強的學(xué)科，而且知識多并且復(fù)雜，尤其是進入高三之后，自身明顯感到學(xué)習(xí)的壓力與復(fù)習(xí)的困難．如果沒有好的學(xué)習(xí)策略，自然也不得到好的復(fù)習(xí)效果，所謂得策略者得天下，我們自身一定要掌握更好的學(xué)習(xí)方式才能應(yīng)對高三期間各科的復(fù)習(xí)．因此，探究性學(xué)習(xí)做為當前主流的學(xué)習(xí)模式，我們應(yīng)該更好的去把握這個學(xué)習(xí)策略，將之運用到高中數(shù)學(xué)實際的學(xué)習(xí)中，從而掌握數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)技能．

一、探究性學(xué)習(xí)方法概述

探究性學(xué)習(xí)方法原本是在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生將現(xiàn)實生活環(huán)境、自然現(xiàn)象以及社會現(xiàn)象與高中數(shù)學(xué)知識相互結(jié)合起來，進而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的一個過程的統(tǒng)稱．而從學(xué)生角度來看探究性學(xué)習(xí)無疑是培養(yǎng)自身一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教師的引導(dǎo)之后，自己獨立學(xué)習(xí)的情況下也要敢于去探究．

高三數(shù)學(xué)已經(jīng)進入了復(fù)習(xí)階段，探究學(xué)學(xué)習(xí)方法運用在復(fù)習(xí)階段必然事半功倍．通過探究性學(xué)習(xí)能夠激發(fā)自身的探究思維，利用開發(fā)的思維對數(shù)學(xué)知識進行無窮的探索，學(xué)生在實踐的過程中甚至可以不再依靠教師課堂上的傳授，親自投入到探索數(shù)學(xué)知識的過程中，最終掌握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，并靈活運用到實踐中．探究性學(xué)習(xí)能夠提升自身的學(xué)習(xí)水平，能夠為自身提供源源不斷的探究動力，而在高三復(fù)習(xí)階段這種動力是非常重要的．充分利用探究性學(xué)習(xí)，可以主動收集信息，善于對這些信息進行分析，進而培養(yǎng)自身分析與解決問題的能力．而且學(xué)生與學(xué)生之間還可以進行合作，同學(xué)之間的團隊意識與寫作能力對于自身學(xué)習(xí)來說具有很強的促進作用．

二、探究性學(xué)習(xí)方法具體應(yīng)用

(一)問題情境

探究性學(xué)習(xí)關(guān)鍵是要有問題，而且還是要好的問題，問題情境的創(chuàng)設(shè)才能更好的開展探究性學(xué)習(xí)．探究性學(xué)習(xí)需要教師的幫忙，教師在給我們授課的時候根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，尤其是要考慮我們學(xué)生的實際數(shù)學(xué)水平，進而創(chuàng)設(shè)問題情境．從學(xué)生的角度來看，隨著新課改的不斷深入，我們已然成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，教師創(chuàng)設(shè)問題情境的主要作用是激發(fā)我們的探究意識，接下來就是學(xué)生自身在探究的過程中提高認知水平與質(zhì)疑能力．

(二)探究性學(xué)習(xí)中的“啟發(fā)”

探究性學(xué)習(xí)中“啟發(fā)”對于學(xué)生來說是非常重要的一個環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式就是灌輸，我們學(xué)生根本沒有說話的機會，處于被動狀態(tài)，而現(xiàn)在探究性學(xué)習(xí)的引用，其中“啟發(fā)”這個環(huán)節(jié)對于自身來講，是順利開展探究性學(xué)習(xí)的大前提．經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)對知識的了解往往處于“自其然不知其所以然”，探究性學(xué)習(xí)最終目標是提高學(xué)生解決問題的能力，讓我們對知識的接受方式不再是被動“接收”，而是主動“接受”．因此，如何充分抓住探究性學(xué)習(xí)中的“啟發(fā)”，教師的主導(dǎo)作用都非常重要了．教師為我們設(shè)置課程的過程中，可以根據(jù)這些程序來安排:教師引導(dǎo)觀察、學(xué)生獨立探究、學(xué)生自主思考、學(xué)生提出猜想、學(xué)生自主證明、學(xué)長合作交流、學(xué)生總結(jié)反思、教師總結(jié)．整個學(xué)習(xí)的過程中，教師只是合適的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，其他時間都交給學(xué)生，讓我們有更多的時間提升推導(dǎo)能力、解決問題的能力．

例如:教師可以設(shè)計這樣的一個問題給我們，在3、4、5、6、7這幾個數(shù)字中，抽取其中3個數(shù)字，剩下的數(shù)字為奇數(shù)的概率是多少．運用自身所掌握的數(shù)學(xué)知識去解決這個問題，我覺得步驟應(yīng)該是:1．計算一次試驗的總數(shù)為n;2．將求解的事件設(shè)置為A，計算A包含的事件總個數(shù)為m;3．按照等可能事件的計算公式P(A)=m/n進行求解; 4．最后算出答案，根據(jù)這些步驟進行計算，我們在進行每一步計算的同時也能夠得到啟發(fā)，這樣才能對舊的知識溫故而知新．

(三)自主學(xué)習(xí)，形成感知

探究性學(xué)習(xí)其中還包含了一個重要的內(nèi)容就是合作，沒有合作，自身在探究的過程中雖然可以解決一些問題，但是不利于形成學(xué)習(xí)體驗，在學(xué)習(xí)的過程中教師為我們創(chuàng)設(shè)的問題讓我們?nèi)ヌ骄?，我們?nèi)绻麤]有進行對應(yīng)預(yù)習(xí)，便無法形成感知，探究性學(xué)習(xí)自然很難順利開展，因此，自主學(xué)習(xí)對于探究性學(xué)習(xí)來說是不可缺少的．自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，自身要根據(jù)目標去明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確哪些數(shù)學(xué)概念是必須要了解與掌握的，要對數(shù)學(xué)例題內(nèi)容有一個初步的了解，因此，認真閱讀課堂所需要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容對自身來說至關(guān)重要．這個環(huán)節(jié)，教師目標引導(dǎo)還是非常重要，學(xué)習(xí)《圓的一般方程》過程中，主要是要掌握圓的標準方程式是什么?對這個標準方式式展開整理之后可以是什么樣的方程?閱讀教材內(nèi)容必須要有目標，自身才能初步嘗試將標準方式展開整理，自學(xué)的過程中還需要注意，要求不能過高，目的是對教材實現(xiàn)獨立自主的探究，發(fā)現(xiàn)其中的問題，進而形成初步的感知，才能順利開展探究性學(xué)習(xí)．

總之，高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)是教師與學(xué)生的配合，絕不是某一方面的事，在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，才能保持自身的學(xué)習(xí)熱情，自主學(xué)習(xí)能力才能得到有效發(fā)展，最終提高我們的實踐能力，在考試中取得良好的成績．

［1］胡祥．高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的困惑與反思［J］．新課程研究(下旬刊)，2015，01:16－17．

［2］謝建金，朱琳．高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略［J］．理科考試研究，2016，03:42．

［3］蒙炳崇．淺談高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)［J］．中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué))，2016，07:92．

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