高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和癥結(jié)排查

蓋海紅,孫 靜，高瑞果

(石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院 a.科研處；b.人文素質(zhì)教育部，河北 石家莊 050035)

高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和癥結(jié)排查

蓋海紅a,孫 靜b，高瑞果b

(石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院 a.科研處；b.人文素質(zhì)教育部，河北 石家莊 050035)

高職院校學(xué)生是萬眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，受創(chuàng)業(yè)資金不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力弱以及專業(yè)領(lǐng)域的影響和制約，高職院校學(xué)生對創(chuàng)業(yè)項目定位能力較弱，創(chuàng)業(yè)存活率低，發(fā)展周期短。其原因在于高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識欠缺，創(chuàng)業(yè)意識弱，創(chuàng)業(yè)心理不成熟，缺乏有效的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和政策支撐。

高職院校；學(xué)生創(chuàng)業(yè)；癥結(jié)

2014年達(dá)沃斯論壇開幕式上，國務(wù)院總理李克強發(fā)表講話，提出“只要大力破除對個體和企業(yè)創(chuàng)新的種種束縛，形成‘人人創(chuàng)新’‘萬眾創(chuàng)新’的新局面，中國發(fā)展就能再上新水平”[1]。在2015年第十二屆全國人民代表大會第三次會議政府工作報告中，李克強總理再次提到要“把億萬人民的聰明才智調(diào)動起來，就一定能夠迎來萬眾創(chuàng)新的新浪潮”[1]。在以“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”為特點的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新政策的推動下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)快速發(fā)展，以其年輕蓬勃的態(tài)勢逐漸成為創(chuàng)業(yè)的中堅力量。

為切實了解高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，課題組對河北省五所高職院校的大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，并走訪了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心相關(guān)負(fù)責(zé)人。調(diào)查表明，受自身因素、社會因素及外部環(huán)境的影響，高職院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)相對艱難[2]，他們在創(chuàng)業(yè)道路上有很多的困難和問題需要面對，更需要學(xué)校和相關(guān)職能部門提供幫助和指導(dǎo)。

一、高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和存在問題

(一)受專業(yè)技能的影響和制約

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)比較明確，課程教學(xué)中多采用任務(wù)導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)之前有一技之長并積累了一定的實踐經(jīng)驗。高職院校學(xué)生就業(yè)時有一定的操作技能，但創(chuàng)業(yè)時會受到所學(xué)專業(yè)的影響與制約，就業(yè)面比較窄。對多所高職院校創(chuàng)業(yè)學(xué)生的調(diào)查表明，高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目一定程度上還是囿于所學(xué)專業(yè)，尤其受所學(xué)專業(yè)的實踐性、操作性的限制。如課題組所調(diào)查的石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)系學(xué)生，這些學(xué)生創(chuàng)業(yè)大多選擇網(wǎng)上開店、做微商等網(wǎng)絡(luò)營銷領(lǐng)域；藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生，所從事的一般是墻體設(shè)計、廣告設(shè)計類事務(wù)。畢業(yè)生受所學(xué)專業(yè)知識面窄的限制，大多不敢冒然涉足其他行業(yè)和領(lǐng)域，也較少涉獵有創(chuàng)業(yè)難度的領(lǐng)域。

(二)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較低

相當(dāng)數(shù)量的高職院校畢業(yè)生，在創(chuàng)業(yè)之初選擇從事網(wǎng)絡(luò)營銷。網(wǎng)絡(luò)營銷確實是一條相對容易的就業(yè)門路，但缺乏科技含量。即便工科類專業(yè)的高職院校學(xué)生，在參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽或者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時，具有技術(shù)含量的創(chuàng)業(yè)計劃或項目設(shè)計也很少，創(chuàng)新技術(shù)含量更低。他們選擇的創(chuàng)業(yè)項目，更多的是在其所掌握技術(shù)或技能應(yīng)用的范圍，比如，計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生多從事電腦組裝、維修等工作，電氣化專業(yè)學(xué)生選擇電器手機(jī)維修、配件銷售等領(lǐng)域，具有創(chuàng)新思維的工作比例較少。

(三)對創(chuàng)業(yè)項目定位能力弱

選擇恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)項目對每個創(chuàng)業(yè)者至關(guān)重要。課題組在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多高職院校學(xué)生都有強烈的創(chuàng)業(yè)愿望，但是都苦于不知道選擇什么項目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)者必須在充分了解市場的基礎(chǔ)上，進(jìn)行市場需求分析，選擇合適的項目開始創(chuàng)業(yè)。高職院校學(xué)生缺乏對市場的科學(xué)調(diào)查，不能深入調(diào)研和分析市場需求，也不能進(jìn)行產(chǎn)品定位，這些都是導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)起步艱難或創(chuàng)業(yè)成功率低的重要因素。

(四)缺乏充足的資金

創(chuàng)業(yè)離不開資金的支持。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多高職院校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之初都是因為缺乏資金支持而錯失商機(jī)。石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院學(xué)生李某，較早發(fā)現(xiàn)了商機(jī)：由于學(xué)校校園面積較大，學(xué)生宿舍所在位置距離學(xué)校大門比較遠(yuǎn)，學(xué)生出入學(xué)校不方便，投資校園小公交的創(chuàng)業(yè)計劃有可行性。但是他到處籌措資金無果后，擁有資金的企業(yè)人投入了此項目。可見，資金缺乏是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要因素。

(五)創(chuàng)業(yè)存活率低，發(fā)展周期短

很多高職院校學(xué)生在條件不成熟甚或不具備創(chuàng)業(yè)條件的情況下，草率進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動嘗試，往往是抱著試試看的心態(tài)著手，其創(chuàng)業(yè)成功率較低。調(diào)查了解到，目前絕大部分高職院校學(xué)生對創(chuàng)業(yè)沒有堅定的信念，也缺乏頑強的毅力，創(chuàng)業(yè)存活率不足9%。另外，有不少的創(chuàng)業(yè)項目雖然暫時存活，但由于缺乏企業(yè)管理能力和管理經(jīng)驗，往往在發(fā)展的關(guān)鍵階段受阻，更談不上長期穩(wěn)定的發(fā)展。

二、高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)癥結(jié)分析

(一)缺乏創(chuàng)業(yè)意識，對創(chuàng)業(yè)政策關(guān)注不夠

目前我國大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)占比較低，很多高職院校畢業(yè)生認(rèn)為理想的就業(yè)目標(biāo)是契合所學(xué)專業(yè)，工作相對穩(wěn)定，且有較高的薪酬。選擇職業(yè)時，大多學(xué)生更關(guān)注工作環(huán)境、薪資水平、地理位置、福利待遇等，而選擇自主創(chuàng)業(yè)的則較少，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)辛苦且風(fēng)險大。部分高職院校畢業(yè)生對創(chuàng)業(yè)沒有興趣，也不會研究創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，更不看好創(chuàng)業(yè)的前景。相當(dāng)一部分高職院校畢業(yè)生畏懼創(chuàng)業(yè)的艱辛，缺乏創(chuàng)業(yè)的勇氣和激情。

調(diào)查顯示，只有11%的學(xué)生了解目前國家、河北省以及所在學(xué)校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種優(yōu)惠政策，有53%的學(xué)生雖知道國家有相關(guān)支持政策，但并未主動去研究；有的雖然了解創(chuàng)業(yè)政策的具體內(nèi)容，但并沒有抓住創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的實質(zhì)。部分學(xué)生不關(guān)心學(xué)校創(chuàng)業(yè)資金申請、創(chuàng)業(yè)場所的使用等信息；個別學(xué)生雖知曉大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目可獲得支持，但并不了解獲得渠道，一旦咨詢得知手續(xù)繁多，或嘗試申領(lǐng)遇到暫時的困難，便退縮放棄使用扶持資金和優(yōu)惠政策。

(二)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)不夠成熟

由于微商運營具有成本低、易操作的特點，不用辛苦奔波，就能順利開業(yè)并進(jìn)行交易，因此吸引了很多高職院校的畢業(yè)生，一些在校生也躍躍欲試，嘗試做產(chǎn)品代理。在許多高職學(xué)生眼里，創(chuàng)業(yè)具有時尚意味，是贏利的捷徑，因此，難以避免創(chuàng)業(yè)的盲目性和隨意性。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)突出的特點是“激情有余，理性不足”[3]。大部分學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)并沒有理性的認(rèn)識，既無法預(yù)見創(chuàng)業(yè)的艱辛，也沒有掌握創(chuàng)業(yè)的方式方法，對于資本啟動、回收、獲益周期、經(jīng)營管理方法等內(nèi)容了解得較少，將創(chuàng)業(yè)理想化、簡單化，這樣容易導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)半途而廢，造成經(jīng)濟(jì)上和精力上的損失[4]。他們創(chuàng)業(yè)心理不成熟，表現(xiàn)為“自信有余，耐心不足”，有的學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期熱情很高，對創(chuàng)業(yè)前景充滿期待，但對創(chuàng)業(yè)過程中存在的困難與問題估計不足，一旦遭遇失敗和挫折就會失去信心而打退堂鼓。相當(dāng)一部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)遭遇困難時，將責(zé)任推卸給社會或他人，將解決問題的希望寄托于學(xué)?；蚣彝ィ鴽]有面對問題和解決問題的勇氣，缺乏迎難而上的意志品質(zhì)。

(三)創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力欠缺

創(chuàng)業(yè)者首先應(yīng)該具有從事某一專業(yè)領(lǐng)域工作的知識和技能，還應(yīng)該具備從事經(jīng)營管理工作的市場營銷、人事管理等方面的經(jīng)驗。企業(yè)運作過程中，能夠理解和運用現(xiàn)行政策法規(guī)、工商注冊、稅務(wù)保險知識以及具備人際交往能力、溝通能力和語言表達(dá)能力。

成功的創(chuàng)業(yè)者，大都是歷經(jīng)創(chuàng)業(yè)艱難，具備了豐富的創(chuàng)業(yè)知識、從業(yè)能力和管理經(jīng)驗，以及對信息的接受和處理能力。部分高職院校學(xué)生對經(jīng)營管理知識、市場營銷知識的學(xué)習(xí)比較欠缺，創(chuàng)業(yè)時不能準(zhǔn)確地把握商機(jī)，做決策時常憑借主觀臆斷，處理問題和解決問題比較草率，方式方法簡單化、片面化。與人交往時常以自我為中心，所領(lǐng)導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊容易產(chǎn)生分歧和矛盾，不能將日常經(jīng)營活動規(guī)范化、制度化和程序化，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)資源的浪費和創(chuàng)業(yè)效率低下。

(四)創(chuàng)業(yè)項目缺乏核心競爭力

企業(yè)的長足發(fā)展，必須立足于產(chǎn)品質(zhì)量和商品服務(wù)層面的核心競爭力。調(diào)查顯示，高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目涉及衣食住行各領(lǐng)域，大多數(shù)企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量和技術(shù)含量不高，經(jīng)營范圍也比較窄。盡管高職院校學(xué)生比較關(guān)注科技創(chuàng)業(yè)信息，但是創(chuàng)業(yè)科技含量不高，缺乏核心競爭力，企業(yè)的經(jīng)營很難持久。

(五)缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

調(diào)研中了解到，高職院校相關(guān)職能部門已經(jīng)注意到創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引領(lǐng)作用，且開設(shè)了相關(guān)課程，但這些課程往往側(cè)重理論知識的講授，實踐活動開展不夠，缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實踐性不強?！皠?chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是一種實踐教學(xué)，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。只有將創(chuàng)業(yè)實踐與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，才能真正提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力?！盵5]高職院校學(xué)生沒有足夠的社會經(jīng)驗，如果再沒有專業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)遇到困難時，便無從下手，不能應(yīng)對，這在一定程度上增加了高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的難度。

(六)需要更有力的社會支持

近年來，國家政策對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予了很大的支持，但在一些層面還存在不足。對高職院校學(xué)生來說，創(chuàng)辦企業(yè)的手續(xù)繁瑣，創(chuàng)業(yè)后續(xù)服務(wù)的跟進(jìn)也需要一定的政策支撐。相關(guān)職能部門要采取相應(yīng)措施，配合國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，為高職院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供相關(guān)保障，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)后勤服務(wù)工作，建立便捷的創(chuàng)業(yè)管理機(jī)制和完善的社會保障體系，支持高職院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，減少他們的顧忌。目前，亟需啟動高職院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，為高職院校學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)提供政策支持。

創(chuàng)業(yè)是一種態(tài)度，更是一種精神。高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的道路上要提高自身素質(zhì)，及時發(fā)現(xiàn)問題，努力分析問題并解決問題，勇于直面創(chuàng)業(yè)困難，提高創(chuàng)業(yè)實踐的有效性和成功率。

[1] 搜狐網(wǎng).“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”概念的提出及背景[EB/OL].(2015-11-22)[2016-12-10].http://mt.sohu.com/20151122/n427565572.shtml.

[2] 黃麗.高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題分析[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013(2):34-35.

[3] 樓永俊.高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐過程中的問題與對策[J].職業(yè)教育研究，2010(10)：60-61.

[4] 程鈺淇.淺析高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)中存在的問題及解決的途徑[J].亞太教育，2016(16)：236-237.

[5] 章元.高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目存在問題及對策分析[J].安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015(1)：112-117.

責(zé)任編輯：張文革

An investigation of the entrepreneurship of the vocational college graduates

GE Hai-honga,SUN Jingb,GAO Rui-guob

(a.Department of Scientific and Research; b.Department of Humanities and Quality Education,Shijiazhuang Vocational College of Information Technology,Shijiazhuang,Hebei 050035,China)

Vocational college students are expected to be a labor force for creative entrepreneurship.However,they are short of funds,competence,entrepreneurial awareness,career guidance and profe-ssional influence.Likewise,most of them are vulnerable in identification of entrepreneurial probability and projects.

vocational college; entrepreneurship; crucial point

2017-12-09

2016年度河北省人力資源和社會保障廳課題(JRS-2016-1038)

蓋海紅(1968-)，女，河北行唐人，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院教授,碩士，研究方向：高職教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo); 孫 靜(1978-)，女，安徽廬江人，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院副教授，碩士，研究方向：思想政治教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)； 高瑞果(1965-)，女，河北元氏人，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院教授，碩士，研究方向：思想政治教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo).

1009-4873(2017)01-0021-03

G718.5

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