高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系研究

黃淑敏,張 婷,張立志

(石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院 a.辦公室；b.就業(yè)服務(wù)中心；c.科研處，河北 石家莊 050035)

高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系研究

黃淑敏a,張 婷b,張立志c

(石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院 a.辦公室；b.就業(yè)服務(wù)中心；c.科研處，河北 石家莊 050035)

高職院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有其必要性與可行性，是目前推動經(jīng)濟(jì)增長、緩解就業(yè)壓力、提高科技化產(chǎn)業(yè)水平的重要措施之一。高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在系列問題：創(chuàng)業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)不足，職業(yè)院校學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)信心，教師缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。建議加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制體制建設(shè)，為創(chuàng)業(yè)教育保駕護(hù)航；加快創(chuàng)業(yè)課程體系改革，為創(chuàng)業(yè)教育提供理論支撐；組織創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)；打造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)舞臺；建設(shè)“雙師型”創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化指導(dǎo)；完善創(chuàng)業(yè)評估機(jī)制，為創(chuàng)業(yè)教育把好質(zhì)量關(guān)。

高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；教育體系

高職院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。2016年5月，國務(wù)院提出在更大范圍、更高層次、更深程度上推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，加快發(fā)展新經(jīng)濟(jì)、培育發(fā)展新動能、打造發(fā)展新引擎，建設(shè)一批雙創(chuàng)示范基地，扶持一批雙創(chuàng)支撐平臺，突破一批阻礙雙創(chuàng)發(fā)展的政策障礙，形成一批可復(fù)制可推廣的雙創(chuàng)模式和典型經(jīng)驗(yàn)[1]，從國家層面提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念，相繼出臺了系列鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策。要實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，既要進(jìn)一步提高高職院校學(xué)生自身的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力，又要努力營造一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，容忍高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供相應(yīng)的能力培養(yǎng)體系和創(chuàng)業(yè)評價(jià)體系。通過高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進(jìn)社會進(jìn)步和科技發(fā)展。

一、高職院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的必要性與可行性

(一)高職院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的必要性

高校畢業(yè)生是推動社會發(fā)展、實(shí)現(xiàn)科技進(jìn)步的主要力量。隨著高校擴(kuò)招，我國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年攀升。據(jù)人力資源與社會保障部統(tǒng)計(jì)，2017年高校畢業(yè)生將達(dá)到765萬，與去年同期相比增長了9個(gè)百分點(diǎn)[4]。由于經(jīng)濟(jì)下行壓力增大、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級改造等多重因素的影響，就業(yè)崗位在不斷縮減。如此龐大體量的就業(yè)群體面對有限的就業(yè)崗位，必然增加就業(yè)難度。大學(xué)畢業(yè)生有朝氣、有活力，具備了先進(jìn)的科學(xué)知識和技術(shù)技能，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)也就自然而然地成為提高就業(yè)率的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的引擎。

(二)高職院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的可行性

在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家和地區(qū)，受倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境和公眾思維的影響，大學(xué)生獨(dú)立自主開創(chuàng)事業(yè)的行為普遍受到社會的尊重與支持。目前，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的熱潮正在興起，更有一些學(xué)校與社會聯(lián)手，全力支持大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)競賽，一批批創(chuàng)業(yè)者脫穎而出。

高職院校畢業(yè)生是生產(chǎn)建設(shè)一線的技術(shù)技能型人才，這一群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識積累和技術(shù)技能水平，直接影響著科技發(fā)展水平，制約著工匠精神與中國制造和中國創(chuàng)造的有機(jī)融合。首先，高職院校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，心理素質(zhì)和職業(yè)能力得到了提升。創(chuàng)業(yè)所經(jīng)歷的困難、坎坷和磨練，都會為大學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，磨煉創(chuàng)業(yè)意志，激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能，鼓舞創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中成長，成才，成功。其次，自主開創(chuàng)一份事業(yè)是年輕一代實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的途徑之一，通過創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)夢想，逐步形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，許多年輕企業(yè)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例都印證了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的可行性。

高職院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有其必要性與可行性。但是，就現(xiàn)實(shí)情況來看，還存在一些問題。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

相對而言，高職院校學(xué)生專業(yè)理論知識較本科生相對薄弱，就業(yè)門檻低，就業(yè)質(zhì)量差，但創(chuàng)業(yè)愿望比較強(qiáng)烈。加之缺少系統(tǒng)而專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)的盲目性大、風(fēng)險(xiǎn)增加、成功率低，這在一定程度上挫傷了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和積極性。

假設(shè)一訓(xùn)練的輸入向量為 X=（x1，x2，x3，…，xn）T，期望輸出為 Y= （y1，y2，y3，…，yn）T，實(shí)際輸出為 Y′=（y1′，y2′，y3′，…，yn′）T。

(一)創(chuàng)業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)不足

高職院校對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度直接影響學(xué)校的課程理念、課程設(shè)置和課程安排，目前由于教學(xué)投入、教學(xué)管理以及教學(xué)開放程度等因素的影響，部分高職院校還不能做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程常規(guī)化授課。要為學(xué)生開辦創(chuàng)業(yè)選修課，使其創(chuàng)業(yè)前便熟悉創(chuàng)業(yè)流程以及法律、工商、稅務(wù)、財(cái)務(wù)等具體事務(wù)，開展模擬創(chuàng)業(yè)活動，并培養(yǎng)其平和的心態(tài)和堅(jiān)韌的耐力。

(二)學(xué)生創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備不足

高職院校學(xué)生的知識積累相對薄弱，對就業(yè)市場了解得不夠充分，缺乏較系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)思路，沒有充分的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，缺乏深入的市場調(diào)研，多數(shù)學(xué)生對國家和地方政府的創(chuàng)業(yè)扶助政策不甚了解，僅憑滿腔熱忱創(chuàng)業(yè)，其創(chuàng)業(yè)成功率較低，這無形增加了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)難度，挫傷了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。

(三)教師缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

具有豐富理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師執(zhí)教高職院校，是保證創(chuàng)業(yè)教育高效開展的前提和基礎(chǔ)。由于創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育課程大多由不具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任，對于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)大多都是紙上談兵，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，達(dá)不到創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，有的甚至在調(diào)動學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能方面存在偏差。因此，高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育骨干教師是當(dāng)務(wù)之急[5]。

三、高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

近幾年，電商平臺蓬勃興起，為高職院校學(xué)生低門檻創(chuàng)業(yè)提供了便利條件。但是，網(wǎng)絡(luò)營銷并不像部分廣告宣傳的那樣簡單，在“零經(jīng)驗(yàn)開店”“一臺電腦、一根網(wǎng)線、輕松創(chuàng)業(yè)”的背后，是無數(shù)初創(chuàng)業(yè)者遇到的各種難題，選擇電商平臺、網(wǎng)上商店建設(shè)、網(wǎng)店業(yè)務(wù)推廣等，都需要有相關(guān)知識與能力，且需有充分的市場調(diào)研，確定合適的電商平臺進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。高職院校要充分利用專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)勢，搭建教學(xué)平臺，整合師資力量，為高職院校學(xué)生利用電子商務(wù)平臺創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)和支持。

(一)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制體制建設(shè)，為創(chuàng)業(yè)教育保駕護(hù)航

高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，為有效推進(jìn)這項(xiàng)工作的順利開展，應(yīng)在高職院校設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育中心、創(chuàng)業(yè)教育研究所、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)方案評審委員會以及專職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心等，承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究、創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)基金管理以及對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地入駐項(xiàng)目的審批等任務(wù)。制定相關(guān)規(guī)章制度，出臺相關(guān)文件，如《創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施意見》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理辦法》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金管理辦法》等系列配套文件，以推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的規(guī)范化開展。

(二)加快創(chuàng)業(yè)課程體系改革，為創(chuàng)業(yè)教育提供理論支撐

優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和課程體系，可以為教學(xué)改革提供支撐?？梢越梃b教育先進(jìn)地區(qū)的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容設(shè)置四個(gè)方面內(nèi)容：創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)[6]。高職院校根據(jù)院校專業(yè)設(shè)置特色和學(xué)生自身特點(diǎn)，組織專家編寫特色創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教材，以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例為引導(dǎo)，融入相關(guān)行業(yè)知識，結(jié)合產(chǎn)業(yè)動態(tài)，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合起來，以適應(yīng)高職學(xué)生多樣化的創(chuàng)業(yè)需求。

(三)組織創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)

高職院校要加大創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)比重，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，可以嘗試運(yùn)用案例教學(xué)、課堂討論以及專題討論的方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，并開展豐富的創(chuàng)業(yè)活動，可以與學(xué)生社團(tuán)、團(tuán)組織合作創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)論壇，舉辦創(chuàng)業(yè)大賽；可以成立創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，譬如，針對電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生開設(shè)“電子商務(wù)系網(wǎng)e社”，旨在使學(xué)生盡早接觸電子商務(wù)相關(guān)實(shí)戰(zhàn)技能，提高專業(yè)技術(shù)技能，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識經(jīng)營網(wǎng)店，最大限度地將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中；還可以為市場營銷專業(yè)的學(xué)生成立“希望營銷實(shí)踐社”，組織學(xué)生運(yùn)用假期兼職工作，進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練，以“給我實(shí)踐平臺，還你成功希望”為宗旨，為更多的學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，以進(jìn)一步提高學(xué)生的交際、表達(dá)、協(xié)調(diào)及組織合作能力，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能積累工作經(jīng)驗(yàn)，為今后創(chuàng)業(yè)就業(yè)奠定基礎(chǔ)；另外，與相關(guān)部門合作，增加實(shí)習(xí)機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生充分利用實(shí)習(xí)機(jī)會全方位接觸實(shí)踐工作，以提升學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)踐技能，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(四)打造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)舞臺

與企業(yè)合作，為高職院校學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地，可以加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。為創(chuàng)業(yè)學(xué)生免費(fèi)提供創(chuàng)業(yè)所需的基本條件和基礎(chǔ)設(shè)施，具備“即入即開”的條件，幫助創(chuàng)業(yè)者減少公司初創(chuàng)成本；同時(shí)，利用孵化基地規(guī)范的管理和社會影響力，對創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和約束，幫助其樹立企業(yè)形象和商業(yè)信譽(yù)。學(xué)校應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育和引導(dǎo)，以小組形式將項(xiàng)目基地進(jìn)行分化，并為學(xué)生提供一定數(shù)額的無息貸款作為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資金。石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院(以下簡稱學(xué)院)為促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，專門面向全日制在校大學(xué)生及學(xué)院畢業(yè)兩年內(nèi)的學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地與創(chuàng)業(yè)孵化園建設(shè)。目前，學(xué)院的創(chuàng)業(yè)孵化基地已經(jīng)成為開展創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要實(shí)踐平臺。學(xué)院全日制在校生及畢業(yè)兩年內(nèi)且初次創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成熟且創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈，綜合素質(zhì)較高，無違紀(jì)違規(guī)和不誠信記錄，所經(jīng)營的產(chǎn)品或服務(wù)項(xiàng)目具有一定的科技含量，項(xiàng)目具有一定的可行性，能夠依托學(xué)科專業(yè)發(fā)展，有市場前景的，均可提出申請，學(xué)院會給予支持。

(五)建設(shè)一支“雙師型”創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化指導(dǎo)

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜而艱辛的過程，需要創(chuàng)新精神，更需要創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。為每個(gè)創(chuàng)業(yè)學(xué)生配備專業(yè)的指導(dǎo)教師，可以讓他們在創(chuàng)業(yè)的過程中少走彎路，不摔跟頭。

高職院校應(yīng)支持創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師參加創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，組織教師到創(chuàng)業(yè)教育活動開展早、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的地區(qū)或?qū)W校參觀學(xué)習(xí)或做訪問學(xué)者，借鑒經(jīng)驗(yàn)，開展人才測評、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)心理健康教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)學(xué)等課程培訓(xùn)并進(jìn)行交流研討。還可以選送創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行定期的掛職鍛煉和崗位實(shí)訓(xùn)，讓這些教師進(jìn)一步了解職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)以及創(chuàng)業(yè)發(fā)展要求等情況。這樣，既能提升教師的理論素養(yǎng)，又能提升教師的實(shí)踐技能。另外，還需推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育全員化，讓全體教職工都重視和參與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，在現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)活動中強(qiáng)化教育的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)功能。

創(chuàng)業(yè)成功的校友，是高職院校另一種類型的教育力量，這些校友，有與在校生相似的求學(xué)經(jīng)歷，也有成功的創(chuàng)業(yè)歷程，不定期地邀請他們回到母校講述創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，可以加強(qiáng)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識，幫助他們增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心，鼓舞創(chuàng)業(yè)熱情。學(xué)校可以實(shí)行學(xué)業(yè)和學(xué)制上的彈性管理，以避免學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與學(xué)校的教學(xué)安排產(chǎn)生沖突，允許創(chuàng)業(yè)學(xué)生的相關(guān)課程通過自學(xué)加集中輔導(dǎo)或網(wǎng)上學(xué)習(xí)來完成。

(六)完善創(chuàng)業(yè)評估機(jī)制，為創(chuàng)業(yè)教育把好質(zhì)量關(guān)

教育評估機(jī)制完善與否，對創(chuàng)業(yè)教育的驗(yàn)收有著直接的影響。

要細(xì)化創(chuàng)業(yè)成功評估標(biāo)準(zhǔn)，把好認(rèn)定關(guān)。可以通過工商部門信息系統(tǒng)核查參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)員取得營業(yè)執(zhí)照的情況，由學(xué)院相關(guān)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人員和行業(yè)專家組成創(chuàng)業(yè)評估組，定期對創(chuàng)業(yè)學(xué)生開辦的經(jīng)營性實(shí)體穩(wěn)定經(jīng)營和帶動就業(yè)情況進(jìn)行測評；細(xì)化后續(xù)跟蹤服務(wù)評估標(biāo)準(zhǔn)，由創(chuàng)業(yè)評估成員及時(shí)對創(chuàng)業(yè)學(xué)生在經(jīng)營中遇到的困難和問題提供幫助，并抽查創(chuàng)業(yè)學(xué)生對后續(xù)服務(wù)的反映情況；核查并確認(rèn)創(chuàng)業(yè)成功人數(shù)，作為驗(yàn)收結(jié)論。

另外，還應(yīng)建立評估指標(biāo)，完善創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度，引進(jìn)社會評價(jià)工作機(jī)制，建立在校生和畢業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息跟蹤系統(tǒng)，收集畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)信息，建立數(shù)據(jù)庫，把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目質(zhì)量水平作為評價(jià)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的重要指標(biāo)，以指導(dǎo)高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作[7]。

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是緩解當(dāng)前就業(yè)壓力的一項(xiàng)策略。高職院校要引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)行為，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系，提供創(chuàng)業(yè)孵化模式，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)平臺，配備“雙師型”創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，建立創(chuàng)業(yè)評估機(jī)制，將高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。

[1] 國務(wù)院辦公廳.國務(wù)院辦公廳關(guān)于建設(shè)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新示范基地的實(shí)施意見[Z].國辦發(fā)〔2016〕35號.

[2] 新華網(wǎng).教材里沒有的“老板夢”——美國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)面面觀[EB/OL].(2014-12-19)[2017-01-08].http://news.xinhuanet.com/world/2014-12/19/c_1113703832.htm.

[3] 羅飛俊.美國大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置及其啟示[J].職教通訊，2011(9):56-59.

[4] 中國新聞網(wǎng).人社部：2016年高校畢業(yè)生達(dá)765萬 就業(yè)壓力大[EB/OL].(2016-06-29)[2016-12-19].http://edu.qq.com/a/20160229/028662.htm.

[5] 張偉娟.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策[J].文學(xué)教育：下，2015(8)：105.

[6] 顧麗霞.高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置初探[J].考試周刊，2015(57)：167-169.

[7] 黃淑敏，張婷，董敬實(shí).推進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立“三位一體”的創(chuàng)業(yè)教育體系[J].考試周刊，2016(35)：154.

責(zé)任編輯：張文革

A system study of the entrepreneurship education in vocational colleges

HUANG Shu-mina,ZHANG Tingb,ZHANG Li-zhic

(a.Office; b.Entrepreneurship and Career Guidance Center; c.Research Department,Shijiazhuang Vocational College of Information Technology,Shijiazhuang,Hebei 050035,China)

That vocational college students start their own business is significant for the promotion of economic growth and easing of employment pressure.However,neither students nor colleges are ready with the proper entrepreneurship education or career guidance in design,confidence and experiences.Therefore,this paper argues for strengthened entrepreneurship education,curricular reforms,teaching practice,competent teachers,and implementation of assessment of entrepreneurship education.

vocational college; entrepreneurship; educational system

2016-12-12

2016年度河北省人力資源和社會保障廳課題(JRS-2016-1038)

黃淑敏(1964-)，女，河北平鄉(xiāng)人，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院副教授，碩士，研究方向：高職教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)； 張 婷(1980-)，女，河北辛集人，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院講師，碩士，研究方向：高職教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)； 張立志(1976-)，女，河北阜城人，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院講師，碩士，研究方向：就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、法學(xué)教育.

1009-4873(2017)01-0017-04

G718.5

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