師范類院校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況研究
——基于F學(xué)院網(wǎng)絡(luò)調(diào)研數(shù)據(jù)分析

武崢

（阜陽師范學(xué)院信息工程學(xué)院 安徽 阜陽 236037）

師范類院校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況研究
——基于F學(xué)院網(wǎng)絡(luò)調(diào)研數(shù)據(jù)分析

武崢

（阜陽師范學(xué)院信息工程學(xué)院 安徽 阜陽 236037）

本文運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以F學(xué)院英語師范類專業(yè)近五年畢業(yè)生為調(diào)研對(duì)象，結(jié)合學(xué)校就業(yè)數(shù)據(jù)作為樣本，分析師范類英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況，討論目前在師范類英語專業(yè)就業(yè)問題上的整體趨勢(shì)和存在問題。

師范院校；畢業(yè)生；就業(yè)；網(wǎng)絡(luò)調(diào)研

“就業(yè)是民生之本”。高校就業(yè)工作關(guān)乎每一個(gè)畢業(yè)生的切身利益，也是檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)工作的重要指標(biāo)，關(guān)系到高等教育的發(fā)展，更關(guān)系到高校的穩(wěn)定、社會(huì)穩(wěn)定和家庭幸福。一直以來，大學(xué)的招生從某種程度上講是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，學(xué)校招生緊密跟隨社會(huì)各部門對(duì)人才的需求，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題隱現(xiàn)于社會(huì)中，在一段時(shí)間內(nèi)不足以成為社會(huì)關(guān)注的重心。然而，隨著國(guó)家對(duì)高等教育政策的改革，為了讓更多的適齡青年有機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，國(guó)家從1999年始開始大學(xué)擴(kuò)招。顯然，大學(xué)擴(kuò)招給更多有理想有抱負(fù)的學(xué)生提供了享受高等教育的機(jī)會(huì)，有利于國(guó)民綜合素質(zhì)的提高以及國(guó)家和社會(huì)的整體發(fā)展。然而，大學(xué)擴(kuò)招也將大學(xué)生在完成大學(xué)學(xué)習(xí)之后的就業(yè)問題顯現(xiàn)于社會(huì)中，成為社會(huì)中無法忽略的一個(gè)重要問題。英語專業(yè)的就業(yè)問題是受大學(xué)擴(kuò)招影響較大的專業(yè)之一。本文以安徽省普通本科師范類院校F學(xué)院為例，就師范類英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力進(jìn)行分析，并針對(duì)目前師范類英語專業(yè)畢業(yè)生存在的問題進(jìn)行了討論和前景預(yù)測(cè)。

1．研究對(duì)象和方法

筆者以F學(xué)院英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作為樣本數(shù)據(jù)，選擇自2011年起至2015年止學(xué)校連續(xù)5年師范類英語畢業(yè)生數(shù)據(jù)為抽樣樣本。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年學(xué)校師范類英語專業(yè)畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為281人，2012年本學(xué)校師范類英語專業(yè)畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為353人，2013年382人，2014年362人，2015年為280人。

“高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育創(chuàng)新研究”課題組通過F學(xué)院外國(guó)語學(xué)院畢業(yè)班輔導(dǎo)員運(yùn)用班級(jí)微信群、飛信群、qq群對(duì)2011—2015屆近500名畢業(yè)生調(diào)研，運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、比較分析法和訪談法對(duì)所獲取的師范類英語專業(yè)畢業(yè)生原始統(tǒng)計(jì)資料進(jìn)行分析，利用不同年份的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析結(jié)論作歷時(shí)比較，同時(shí)利用同一年份的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析結(jié)論作共時(shí)研究，試圖將學(xué)校近五年來師范類英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況呈現(xiàn)出來。

2.研究結(jié)果

總體來看，F(xiàn)學(xué)院近五年畢業(yè)生的就業(yè)率變化不大，2011、2012和2013年的就業(yè)率均超過95%，而2014年和2015年的就業(yè)率稍稍下滑，分別為94.45%和93.12%。

F學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)前景總體相對(duì)穩(wěn)定，就業(yè)去向逐年多樣化，2011年大多數(shù)學(xué)生選擇去中學(xué)做英語教師，而2012年始，選擇考公務(wù)員和選擇去私營(yíng)企業(yè)或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的人數(shù)增多，2013年還出現(xiàn)了極少畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。而考上研究生進(jìn)一步學(xué)習(xí)也是畢業(yè)生熱衷的去向，除2011年考研率高達(dá)22.%外，其余4年均在10%左右，變化原因一方面是國(guó)家限制研究生的錄取人數(shù)，另一方面是目前整個(gè)高校畢業(yè)生的就業(yè)前景不容樂觀，英語專業(yè)的畢業(yè)生在能找到工作的情況下，不愿意冒險(xiǎn)再考研面臨第二次找工作的風(fēng)險(xiǎn)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該校學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，45.4%的畢業(yè)生最看重的因素是“發(fā)展空間”，20.3%最看重的是“福利待遇”，緊隨其后，12.1%將“自我價(jià)值”看成最重要因素。排在前三位的因素累計(jì)占比77.8%。雖然就業(yè)壓力不斷增大，受限于專業(yè)性質(zhì)，該校畢業(yè)生仍然將“工作環(huán)境”作為擇業(yè)時(shí)主要考慮的因素，占比8.3%，排在了最看重因素的第四位。從畢業(yè)生最看重的因素中，近五年中，該校畢業(yè)生的整體就業(yè)觀呈現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)性和功利性，每一屆學(xué)生的選擇帶有主體差異性。

畢業(yè)生整體就業(yè)去向穩(wěn)定，仍側(cè)重于簽約就業(yè)和升學(xué)。如2012年、2013和2014年簽約事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)和政府部門的人數(shù)分別占總?cè)藬?shù)的80.38%、80.10和76.14%，考研率則分別為10.20%、11.5% 和10.8%。簽約事業(yè)單位主要是市、縣級(jí)普通高級(jí)中學(xué)和初級(jí)中學(xué)，和前幾年的簽約就業(yè)不同，最近幾年發(fā)生變化的是，接近5.6%的同學(xué)選擇特崗或支教，即到偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)或落后地區(qū)中學(xué)就業(yè)。這種就業(yè)去向和國(guó)家扶持鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教育政策相關(guān)。但是，當(dāng)具體調(diào)查大學(xué)生去偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)或落后地區(qū)工作的比例時(shí)，只有7.2%的學(xué)生表示“非常愿意”并且選擇了特崗和支教工作，這部分人中，16%的畢業(yè)生在支教一段時(shí)間后，有機(jī)會(huì)調(diào)回了縣城或城市工作。而 “非常不愿意”的學(xué)生則占“13.5”，他們認(rèn)為完全不考慮特崗和支教，對(duì)偏遠(yuǎn)和落后地區(qū)缺乏了解是主要考慮的因素。而由于國(guó)有企業(yè)和政府部門放開了招聘人員的條件并實(shí)行考入制，師范類英語專業(yè)畢業(yè)生符合條件考入這些單位的人數(shù)每年也有小幅上升的變化。

畢業(yè)生擇業(yè)和學(xué)生的成長(zhǎng)背景相關(guān)。父母的職業(yè)、教育程度、家庭條件以及畢業(yè)生生源地都會(huì)對(duì)學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生影響。父母在“國(guó)家機(jī)關(guān)、企業(yè)、事業(yè)單位”工作的學(xué)生中，超過一半（52.3%）的學(xué)生在城市工作。相比而言，父母是普通工人或者農(nóng)民工的學(xué)生到縣級(jí)及以下單位工作意愿更強(qiáng)。而父母教育的程度越高，學(xué)生越是愿意去城市工作，父母中等或以下文化水平的學(xué)生中，愿意去縣級(jí)及以下地區(qū)工作的比例越高。家庭條件越好的畢業(yè)生越是希望到城市或發(fā)到地區(qū)工作，家庭條件困難的學(xué)生中則更傾向于去縣級(jí)及以下地方工作。而生源地也是影響學(xué)生就業(yè)的重要因素，生源地是鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的學(xué)生更傾向于去鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層中學(xué)工作，而生源地是縣級(jí)或縣級(jí)以上的學(xué)生更傾向于到城市工作。進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，生源地越發(fā)達(dá)，學(xué)生越是愿意去發(fā)達(dá)的城市或地區(qū)就業(yè)。

畢業(yè)生性別差異顯著，男畢業(yè)生比例每年不超過16%。男畢業(yè)生似乎更受用人單位青睞，每年為數(shù)不多的待業(yè)人員中，全部都是女生。同時(shí)，男畢業(yè)生的就業(yè)去向更多樣化，他們?cè)敢馊ゾ哂刑魬?zhàn)性的工作部門，幾乎上述去向中，男生各個(gè)去向都有，而女生多是保守的進(jìn)入事業(yè)單位或考研，選擇較穩(wěn)定和單一。用人單位在同一條件下，更容易錄用男性畢業(yè)生，但考研的畢業(yè)生中，女生似乎更具有語言優(yōu)勢(shì)，女畢業(yè)生考研率更高。

相比省內(nèi)其他類型高校，F(xiàn)學(xué)院師范類英語專業(yè)選擇機(jī)會(huì)較少，因?yàn)槭菐煼额愋再|(zhì)專業(yè)，學(xué)生多進(jìn)去教育部門，相比之下，進(jìn)入外資企業(yè)和國(guó)有企業(yè)人數(shù)較少[1]，雖然2013年后出現(xiàn)了少數(shù)自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生，但相比省內(nèi)其他院校，這一人數(shù)明顯太少。另外，在就業(yè)的選擇機(jī)會(huì)上，作為普通師范類本科畢業(yè)生，相比省內(nèi)985和211大學(xué)，F(xiàn)學(xué)院畢業(yè)生選擇層次較低，主要是縣級(jí)部門工作單位，少數(shù)市級(jí)部門單位，工作之后的收入也偏屬于中等。

3.結(jié)果分析

根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)方向，超過60%的學(xué)生選擇從事教師教育行業(yè)，這種選擇和當(dāng)初學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時(shí)的選擇相符，一部分學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為師范類院校多培養(yǎng)從事教育的人員，畢業(yè)后選擇教育行業(yè)順其自然。師范類英語專業(yè)畢業(yè)生最初多是進(jìn)入市級(jí)中學(xué)或者縣級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，而隨著畢業(yè)生人數(shù)的增多，市級(jí)或縣級(jí)中學(xué)教師趨于飽和，畢業(yè)生則選擇了縣級(jí)普通中學(xué)或鄉(xiāng)級(jí)中學(xué)。從上述數(shù)據(jù)可以看出，由于國(guó)家教育部和財(cái)務(wù)部加大特崗和去農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)支教的計(jì)劃，最近五年內(nèi)畢業(yè)生多是進(jìn)入縣級(jí)中學(xué)從事英語教育教學(xué)，甚至有的學(xué)生進(jìn)入了鄉(xiāng)級(jí)中學(xué)從事英語教育教學(xué)，從某種程度上講，就業(yè)的壓力反而給鄉(xiāng)級(jí)中學(xué)帶來了機(jī)遇，這些畢業(yè)生進(jìn)入鄉(xiāng)級(jí)中學(xué)有力的填補(bǔ)了偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師資源不足的狀況[2]，給中小學(xué)階段的英語基礎(chǔ)教育帶去新鮮血液，而從訪談中得知，不少畢業(yè)生由于專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，教學(xué)認(rèn)真，幾年以后成為基礎(chǔ)教育的中流砥柱，有效的提升了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)英語教育的素質(zhì)。師范類英語專業(yè)畢業(yè)生能夠進(jìn)入鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)中學(xué)教育部門是就業(yè)率一種高居不下的主要原因。

還有一些同學(xué)選擇進(jìn)入私營(yíng)企業(yè)從事商務(wù)英語或者翻譯工作，這種選擇對(duì)于師范類英語畢業(yè)生來說挑戰(zhàn)性相當(dāng)大，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校的專業(yè)設(shè)置多是和教育相關(guān)，商務(wù)或翻譯方向需要相關(guān)專業(yè)技能的培養(yǎng)。根據(jù)對(duì)這部分就業(yè)學(xué)生的訪談，我們看出這部分學(xué)生一般屬于性格較外向，學(xué)習(xí)新事物較快能迅速適應(yīng)新的工作環(huán)境的一類人，在工作的前兩年內(nèi)基本屬于知識(shí)更新和補(bǔ)充階段，五年后隨著新舊知識(shí)體系的融合和工作經(jīng)驗(yàn)的積累，一般都能適應(yīng)相關(guān)工作。不過，也有部分人在工作過程中因?yàn)楦鞣N不適應(yīng)轉(zhuǎn)而考入了教育部門或繼續(xù)考研學(xué)習(xí)。這部分畢業(yè)生的選擇也影響了教育政策的制定及學(xué)校專業(yè)的設(shè)置，2011年學(xué)校設(shè)置了商務(wù)英語方向，2014年學(xué)校設(shè)置了翻譯方向。商務(wù)英語方向和翻譯方向的學(xué)生在學(xué)校除了學(xué)習(xí)基本的英語知識(shí)和技能順外，他們更注重對(duì)英語使用能力的培養(yǎng)，這種專業(yè)調(diào)整適應(yīng)了市場(chǎng)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的要求。

也有少數(shù)學(xué)生會(huì)選擇自主創(chuàng)業(yè)，雖然人數(shù)較少，但自主創(chuàng)業(yè)的趨勢(shì)顯示了國(guó)家部門對(duì)就業(yè)環(huán)境的放松和對(duì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的支持。還有一些畢業(yè)生選擇和英語師范類專業(yè)完全不相干的職業(yè)，在畢業(yè)后利用英語工具加上自己的特長(zhǎng)和愛好選擇了其他工作，大學(xué)生運(yùn)用專業(yè)以外的素養(yǎng)能力掌握新知識(shí)和新技能以應(yīng)付職業(yè)變化和提升自身價(jià)值的現(xiàn)象在全國(guó)各院校各專業(yè)中都存在[3]。另外，相比省內(nèi)其他理工和綜合類院校，我校畢業(yè)生選擇范圍有待于擴(kuò)大，畢業(yè)生工作能力尚可，收入尚可。

除了簽約教育機(jī)構(gòu)，一部分畢業(yè)生會(huì)選擇考試進(jìn)入事業(yè)單位或考試研究生學(xué)習(xí)，人數(shù)逐年發(fā)生小幅度上升，雖然變化不太顯著，但也是在目前就業(yè)前景不佳的狀況下的一種調(diào)整，相比考研，一些畢業(yè)生在找到工作的前提下放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)，他們擔(dān)心考研畢業(yè)后還要面臨找工作的風(fēng)險(xiǎn)。

4.結(jié)論

首先，由于F學(xué)院屬于老牌師范類院校，師資雄厚，因此即使在目前就業(yè)形勢(shì)不容樂觀的條件下，英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)率仍然居高不下，顯示了上級(jí)主管部門對(duì)學(xué)校的人文關(guān)懷和物質(zhì)投入，也顯示F學(xué)院重視師范類英語專業(yè)的師資培養(yǎng)和人才儲(chǔ)備，正是上級(jí)的關(guān)懷和領(lǐng)導(dǎo)的支持，學(xué)校才有足夠經(jīng)濟(jì)實(shí)力保障對(duì)師范類英語專業(yè)的投入和鼓勵(lì)。

其次，盡管目前就業(yè)壓力的增大，F(xiàn)學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)并沒有受到太大影響，但畢業(yè)生的畢業(yè)就業(yè)面和就業(yè)去處發(fā)生了顯著變化。師范類英語專業(yè)畢業(yè)生不再局限于英語教育領(lǐng)域，而是多方向發(fā)展，進(jìn)入企業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)，進(jìn)入國(guó)家機(jī)構(gòu)或考研究生等。另外，為了緩解城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教育的不平衡，國(guó)家在加強(qiáng)縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)中提供物質(zhì)和制度保障，有力的填補(bǔ)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)中小學(xué)師資短缺，提高了鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)中小學(xué)的教育水平和師資建設(shè)。

再次，相對(duì)于其他理工或綜合性院校，師范類院校男生明顯人數(shù)較少，英語專業(yè)男畢業(yè)生人數(shù)更是見少。這種狀況導(dǎo)致目前從小學(xué)到大學(xué)的英語老師幾乎被女性統(tǒng)領(lǐng)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)方面上講，男性英語老師在教學(xué)中呈現(xiàn)出與女性英語老師不同的教學(xué)思路和教學(xué)理念。學(xué)院可以制定相關(guān)政策鼓勵(lì)男性學(xué)生加入長(zhǎng)久以來被女性占領(lǐng)的一些學(xué)科上來，比如，師范類英語專業(yè)，這樣有利于整個(gè)中小學(xué)甚至大學(xué)的教師性別平衡。

最后，學(xué)生應(yīng)面向各種崗位，開拓就業(yè)領(lǐng)域和就業(yè)機(jī)會(huì)，教育部門及學(xué)校以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生面向各級(jí)單位和各個(gè)各種領(lǐng)域選擇就業(yè)。雖然是師范類英語專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)不僅僅從事和教師教育相關(guān)的專業(yè)，畢竟，以英語知識(shí)作為工具，向其他更寬廣領(lǐng)域就業(yè)，進(jìn)行各種學(xué)科知識(shí)的交叉運(yùn)用才是培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)和關(guān)鍵。

［1］程家福，張衛(wèi)紅.安徽省英語專業(yè)大學(xué)生就業(yè)去向調(diào)查與分析[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào),2013（3）：99-104．

［2］教育部辦公廳，財(cái)政部辦公廳 關(guān)于做好2011年農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃有關(guān)實(shí)施工作的通知教師廳函[2011]4號(hào)．

［3］朱新稱.就業(yè)能力：內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)[J].廣東社會(huì)科學(xué)，2009（4）：164-168．

G473.8

：A

：2095-7327（2017）-02-0059-02

本文系安徽省高校重點(diǎn)研究基地—安徽師范大學(xué)馬克思主義研究中心課題：“高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育創(chuàng)新研究”（SK2015A038）課題、思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)（2014jxtd121）、“基于雙因素理論視角下的高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同度激勵(lì)機(jī)制研究”（SK2016A0709）、“新形勢(shì)下高校網(wǎng)絡(luò)輿情管理機(jī)制與對(duì)策研究”(2014DJSZ05)研究成果。

武崢（1981—），男，安徽臨泉人，南京師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院在讀博士，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育、馬克思主義。