幼兒園體育活動對社區(qū)資源的有效利用

陳鳳梅

(集美大學(xué)誠毅學(xué)院361021)

幼兒園體育活動對社區(qū)資源的有效利用

陳鳳梅

(集美大學(xué)誠毅學(xué)院361021)

社區(qū)蘊含著豐富的體育教育資源，對社區(qū)體育資源進(jìn)行有效探索和開發(fā)并將其整合到幼兒園體育課程當(dāng)中，有利于拓展幼兒體育活動空間、豐富幼兒體育活動內(nèi)容，這對實現(xiàn)幼兒園體育活動目標(biāo)、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展有著重要的理論和實踐意義。文章試著分析了幼兒園體育活動利用社區(qū)資源的必要性和幼兒園利用社區(qū)資源開展體育活動的成效，并提出了幼兒園利用社區(qū)資源開展體育活動的策略。

幼兒園體育活動社區(qū)資源利用

《幼兒園工作規(guī)程》（試行）中指出，幼兒園的首要任務(wù)是“實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”?？梢?，體育是幼兒園完整教育的重要組成部分，位居幼兒教育五大領(lǐng)域之首，它影響著幼兒的身心健康，為幼兒的全面發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，幼兒園必須充分意識到幼兒體育活動的重要意義，重視幼兒園體育活動的開展，采取有效措施增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，維護(hù)幼兒的身心健康。

一、幼兒園體育活動利用社區(qū)資源的必要性

幼兒園開展體育活動，必須圍繞體育活動的目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)容和組織形式的選擇、材料的準(zhǔn)備、活動過程的組織等相關(guān)環(huán)節(jié)，挖掘各種體育教育資源并將其整合到幼兒園體育課程中是整個體育教學(xué)環(huán)節(jié)中的一環(huán)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》第40條中也指出學(xué)校要加強(qiáng)和社區(qū)的溝通和合作，充分利用社區(qū)資源開展豐富多彩、文明健康的教育活動。因此，在幼兒健康領(lǐng)域，充分利用社區(qū)資源開展幼兒園體育活動是整合教育資源、豐富幼兒園體育活動內(nèi)容與形式的有力舉措。特別在目前城市建設(shè)不斷發(fā)展、社區(qū)規(guī)劃日趨完善的時代背景下，社區(qū)所蘊含的教育資源也越來越豐富，社區(qū)里的自然環(huán)境、體育鍛煉設(shè)施、社區(qū)文化和社區(qū)人力資源等為幼兒園體育活動的開展提供了有力條件。它不僅能幫助解決幼兒園體育活動存在的戶外活動場地不足等問題，還從內(nèi)容上、形式上豐富了幼兒園體育活動的內(nèi)涵，有力促進(jìn)了幼兒園體育活動的開展，最終有利于體育活動目標(biāo)的實現(xiàn)、幼兒的全面發(fā)展。

二、幼兒園利用社區(qū)資源開展體育活動的成效

如前所述，社區(qū)體育資源豐富、形式多樣，它具有開放性、多樣性、隨意性和廣泛性等特點，正是這些特點使得它成為幼兒園開展體育活動的強(qiáng)有力支持和補(bǔ)充。開放性指社區(qū)體育活動不受時間、空間的限制，孩子們可以自由自在地游戲。多樣性指社區(qū)體育資源的活動內(nèi)容較幼兒園、家庭中提供的材料更為豐富、形式多樣。隨意性指幼兒在社區(qū)進(jìn)行體育活動時，一般不需要再準(zhǔn)備其他的材料，可以直接鍛煉。廣泛性指社區(qū)體育資源已經(jīng)融入了我們的生活，隨處可以找到適合幼兒活動鍛煉的器具。面對這些優(yōu)勢，幼兒園結(jié)合社區(qū)資源開展幼兒體育活動具有如下意義：

（一）提升幼兒參與體育活動的興趣

興趣是最好的老師，在興趣的指引下學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了極大地提高，有助于教育活動的順利開展。將社區(qū)資源引入幼兒園體育活動教學(xué)，把幼兒帶到幼兒園之外的社區(qū)環(huán)境中開展體育活動，或者是把邀請社區(qū)的相關(guān)人員參與幼兒的體育互動、結(jié)合社區(qū)的特色文化活動開展幼兒體育活動都給幼兒帶來不同于平常的新鮮感。這些新鮮、新穎的內(nèi)容與形式極大地調(diào)動了幼兒的興趣、積極性和主動性，通過幼兒主體性的發(fā)揮進(jìn)而有助于幼兒園體育活動效果的優(yōu)化。同時，社區(qū)是幼兒生活環(huán)境的一部分，在熟悉的環(huán)境中進(jìn)行教育活動給幼兒帶來了親切感，促使幼兒能夠以最快的速度投入活動，在自然、真實的環(huán)境中參與體育鍛煉。

（二）豐富了幼兒體育活動的內(nèi)容和形式

課程是實現(xiàn)教育目標(biāo)的載體，相對幼兒園而言，社區(qū)資源豐富，地域相對廣大，這在很大程度上彌補(bǔ)了幼兒園體育活動空間的狹窄性和內(nèi)容、方式方法上的局限性，因此社區(qū)資源應(yīng)是幼兒園體育活動課程的有力補(bǔ)充?？臻g方面，戶外運動是幼兒園體育活動重要的組織形式之一，有的幼兒園面積狹小，戶外場地不夠，空間上的局限性必然阻礙幼兒充分地參與體育鍛煉。內(nèi)容方面，有的幼兒園體育活動內(nèi)容單調(diào)匱乏，沒有及時創(chuàng)新和更新，在內(nèi)涵上成為制約幼兒園體育活動開展的瓶頸，這也勢必影響幼兒園體育活動工作目標(biāo)的實現(xiàn)。例如，在介紹閩南文化文化的主題活動中，如果幼兒園邀請社區(qū)的拍胸舞者到幼兒園介紹拍胸舞的知識、教幼兒學(xué)習(xí)拍胸舞，在“跳”的過程中孩子的手腳動了起來，身體得到了鍛煉，而這正好是我們體育活動所追求的目標(biāo)。因此，將社區(qū)體育資源整合到幼兒園體育活動課程中來，是實現(xiàn)幼兒園、家、社會三位一體、實現(xiàn)教育資源共享和最優(yōu)化的必然舉措。

（三）增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促使幼兒養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣

社區(qū)體育活動是其它各類體育活動在空間、時間和形式上的延伸，它與幼兒園組織的體育活動、家庭體育活動一起共同構(gòu)成幼兒完整的體育活動體系。社區(qū)作為幼兒體育活動的場所之一，在幼兒健康體質(zhì)的形成和良好運動習(xí)慣的養(yǎng)成方面有著與幼兒園同等重要的作用。幼兒可以通過幼兒園有計劃有組織的社區(qū)體育活動、周末家長的陪同運動廣泛地利用社區(qū)資源進(jìn)行身體鍛煉，增加幼兒機(jī)體與外界自然環(huán)境的密切聯(lián)系，促進(jìn)幼兒機(jī)體的新陳代謝，提高幼兒對外界環(huán)境變化的調(diào)節(jié)能力，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。例如，通過在社區(qū)公園草坪或者小山坡上的滾、爬活動，幼兒的全身都得到了鍛煉；通過幼兒園定期地組織幼兒到社區(qū)里的健身器材或健身場館進(jìn)行活動，有助于幼兒養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣。

（四）促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展

社區(qū)內(nèi)涵豐富，它所蘊含的自然、人文等信息都是幼兒很好的知識來源，促進(jìn)了幼兒的認(rèn)知發(fā)展。幼兒在參與社區(qū)體育活動的過程中，他們會去認(rèn)識周圍的事物、了解社區(qū)文化，會去探索這些體育資源的新的玩法。例如，在元宵節(jié)的主題活動中，幼兒園通過組織幼兒參觀、參加社區(qū)的踩高蹺活動，加深了幼兒對元宵節(jié)的歷史知識、元宵節(jié)的活動內(nèi)容、高蹺的制作等知識的理解和記憶，促進(jìn)了幼兒認(rèn)知的發(fā)展。

（五）促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展和良好個性品質(zhì)的形成

如前所述，社區(qū)資源具有開放性的特點，在參加社區(qū)體育活動的過程中，幼兒離不開與旁邊他人的交往，這些交往對象既包括幼兒園的同伴也包括在社區(qū)里一同玩耍的伙伴。因此，參加社區(qū)體育活動的過程也是幼兒社會性發(fā)展的過程，他們必須學(xué)會與人合作、遵守活動規(guī)則和社區(qū)規(guī)則、學(xué)會分享和競爭。除此之外，幼兒的意志品質(zhì)、好奇心、自信心等個性品質(zhì)也在鍛煉過程中得到提升。比如，社區(qū)里有很多鵝卵石路供人們鍛煉使用，幼兒剛開始會由于怕痛而不敢走鵝卵石路，如果他沒有放棄并經(jīng)過多次嘗試最終敢于赤腳走鵝卵石路，這時幼兒就會感受到成功的喜悅和自豪，并進(jìn)一步激發(fā)他從事其他體育鍛煉的信心。

三、幼兒園利用社區(qū)資源開展體育活動的策略

（一）重視社區(qū)資源的利用，加快社區(qū)工作制度建設(shè)

制度先行，幼兒園方面要充分認(rèn)識到利用社區(qū)資源開展體育活動的必要性并將其制度化，以此從制度和組織層面保證幼兒園、社區(qū)合作辦學(xué)，彰顯充分利用社區(qū)資源的決心。具體操作上，在國家地方宏觀的政策指導(dǎo)下，如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，幼兒園要制定出適合本園特點的社區(qū)資源利用制度，大到幼兒園的工作章程小到教師的教育工作計劃，都要把對社區(qū)資源的運用列為本園體育工作開展的內(nèi)容之一。

（二）加強(qiáng)教師研發(fā)社區(qū)體育課程能力的培養(yǎng)

教師是教育的引導(dǎo)者，將社區(qū)資源整合到幼兒園體育活動課程中，從目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選取、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料準(zhǔn)備到活動的組織都離不開教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)。因此，提升教師整合社區(qū)體育教育資源的能力是非常關(guān)鍵的。幼兒園可以通過進(jìn)修培訓(xùn)、專家指導(dǎo)、經(jīng)驗交流等方式提升教師的體育課程研發(fā)能力。同時，通過讓教師成為課程的研發(fā)者和設(shè)計者，教師的潛能、創(chuàng)新能力會得到了進(jìn)一步的提高，教師主動利用社區(qū)體育資源的積極性和意識也會得到提高。

（三）積極采取措施激活社區(qū)資源

社區(qū)體育資源固然豐富，但只有去挖掘、利用，它的優(yōu)勢才能充實到幼兒園體育課程中來。幼兒園和老師要堅持以幼兒為本原則，從幼兒的身心發(fā)展特點出發(fā)篩選社區(qū)資源；并充分發(fā)揮幼兒的主體作用，讓他們參與到資源的選取、活動的設(shè)計中來；根據(jù)活動的目標(biāo)對社區(qū)體育資源進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼虾妥儎?；結(jié)合實際需要，進(jìn)行社區(qū)資源和輔助教具的有機(jī)結(jié)合；探索社區(qū)體育資源的多種玩法。在篩選好內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再合理地將這些資源充實到幼兒園的早操活動、戶外活動、體育課、運動會等各種幼兒園體育活動組織形式中去。例如，社區(qū)公園里的小樹，既可以用來鍛煉幼兒的攀爬能力，也可以在兩棵樹中間綁上橡皮筋讓幼兒練習(xí)跳橡皮筋，或是拉上一個隔離網(wǎng)，讓幼兒練習(xí)拋接球。

（四）科學(xué)組織每一次的社區(qū)體育活動

老師要重視活動過程的組織，這是順利實現(xiàn)體育活動目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在社區(qū)活動中開展體育活動變數(shù)很多，教師不但要嚴(yán)格且不失靈活地按照原先的活動設(shè)計來組織體育活動的進(jìn)程，還要機(jī)智地應(yīng)對活動過程中的安全因素、幼兒活動量的控制、幼兒間的互動等因素。以活動量為例，基于幼兒的年齡特點，幼兒一到社區(qū)進(jìn)行體育活動往往就像放了韁繩的小牛犢，他們不知疲倦、干勁十足地盡情玩耍。這時候老師就要細(xì)致地觀察幼兒的呼吸、流汗量、臉色等情況，以此判斷幼兒的運動負(fù)荷，避免活動過度。

（五）構(gòu)建健全的教學(xué)評價機(jī)制

構(gòu)建健全的教學(xué)評價機(jī)制，是實現(xiàn)有效體育活動教學(xué)的保證。在進(jìn)行幼兒園體育教學(xué)評價的時候，要將對社區(qū)資源的利用作為評價幼兒園、教師體育工作的內(nèi)容之一，從而督促幼兒園、教師將政策落實到實處。具體操作上，可以通過檢查幼兒園的制度建設(shè)、教師的工作規(guī)劃、教師的工作總結(jié)、教師建立的學(xué)生活動檔案等方式來評價幼兒園社區(qū)資源的利用情況。此外，評價更多地是作為一種手段，而不是終結(jié)目的，通過評價前一階段利用社區(qū)資源開展幼兒園體育活動的情況，為下一步的區(qū)園合作提出更好的建議。

結(jié)語

利用社區(qū)資源開展幼兒園體育活動是一種新的嘗試也是必然的選擇，將社區(qū)蘊含的物質(zhì)方面的、人力方面的、文化方面的體育資源整合到幼兒園的體育課程中充分體現(xiàn)了教育必須必須調(diào)動一切可利用資源的原則，體現(xiàn)了園區(qū)合作的大教育理念。具體操作上，幼兒園要務(wù)實地將這種合作落實到實處，從制度建設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)的每一個過程處處重視社區(qū)體育資源的利用，為了幼兒體質(zhì)的增強(qiáng)、為了幼兒的全面和諧發(fā)展盡到教育者該有的責(zé)任，在園區(qū)之間架起合作的橋梁。

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責(zé)任編校：王俊奇

審稿專家：張迎春

G613.7

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1009-8534（2016）02-0164-02

陳鳳梅,女，集美大學(xué)誠毅學(xué)院講師,碩士。