高校體操教學(xué)的困境及改革出路研究

謝曉信

（賀州學(xué)院體育學(xué)院廣西·賀州542899）

高校體操教學(xué)的困境及改革出路研究

謝曉信

（賀州學(xué)院體育學(xué)院廣西·賀州542899）

體操是我國(guó)當(dāng)前的高校體育教學(xué)體系中重要的組成部分，不僅具有改善學(xué)生身體素質(zhì)、幫助學(xué)生修身塑形等傳統(tǒng)教育功能，還在提高學(xué)生體育審美能力、改善學(xué)生心理素質(zhì)、塑造學(xué)生內(nèi)在氣質(zhì)方面具有獨(dú)特的教育功能。但是隨著高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的不斷要求，原有的體操教學(xué)模式已經(jīng)滯后于體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，存在教學(xué)理念滯后、教學(xué)形式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡化等方面的問(wèn)題，所以面臨著較大的教學(xué)困境?；诖?，有必要就高校體操教學(xué)的現(xiàn)狀、面臨的困境以及改革出路等問(wèn)題進(jìn)行研究，為應(yīng)用型高校體操教學(xué)改革提供相應(yīng)的借鑒和參考。

高校體育；體操教學(xué)；教學(xué)改革

體操原意是“和諧、結(jié)合”，是源于印度歷史悠久的自我運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)身心方法，距今已有五千多年的歷史文化，被人們稱(chēng)之為“世界的瑰寶”。這是一種追求身心平衡的養(yǎng)生法，能把零亂的精神予以集中使之平靜，給人一種來(lái)自內(nèi)心的激勵(lì)力量。體操擁有眾多的功能，因此進(jìn)入高校體育課堂的時(shí)間比較早，當(dāng)前的發(fā)展也基本處于四平八穩(wěn)的狀態(tài)，而且許多高校的體育專(zhuān)業(yè)仍然把體操項(xiàng)目作為主干課程之一，占據(jù)相當(dāng)多的學(xué)分與學(xué)時(shí)。但是當(dāng)前的高校體育教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不是僅僅為了提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能，還承擔(dān)著改善學(xué)生身心素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生體育情感，促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)樹(shù)立和良好體育習(xí)慣的養(yǎng)成等功能，所以原有的體操教學(xué)模式很難適應(yīng)當(dāng)前高校體育教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。面對(duì)當(dāng)前的高校體操教學(xué)困境，我們?cè)撊绾吾槍?duì)體操教學(xué)現(xiàn)狀及其相關(guān)影響因素，結(jié)合高校體育教學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)，探索出更加高效的體操教學(xué)改革出路，就成為每個(gè)體操教育工作者應(yīng)該積極探尋的問(wèn)題。

一、高校體操教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）體操教學(xué)理念相對(duì)滯后

教學(xué)理念的形成是以社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)為依據(jù)，以滿足社會(huì)的發(fā)展需求為目的，并伴隨著社會(huì)的發(fā)展而變化。在素質(zhì)教育背景下，高校體育教育要求實(shí)現(xiàn)從技能教學(xué)向素質(zhì)教學(xué)的積極轉(zhuǎn)變，以更好的適應(yīng)高校人才培養(yǎng)的需要。但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，有些學(xué)校的體操教學(xué)理念還是過(guò)分看重應(yīng)試教育，著眼于學(xué)生技能素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)上的隨意性和不確定性，這不僅會(huì)限制學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也導(dǎo)致高校體操教學(xué)停滯不前。

（二）教學(xué)模式過(guò)于單一

在傳統(tǒng)的體操教學(xué)模式下，由于高校體操以傳授學(xué)生基本的體操運(yùn)動(dòng)技能為主要教學(xué)目標(biāo)，所以在教學(xué)模式上多是采取統(tǒng)一的、單向示范的教學(xué)模式，然后在教學(xué)過(guò)程中教師再對(duì)學(xué)生的體操動(dòng)作進(jìn)行糾正，基本上在實(shí)施“準(zhǔn)備活動(dòng)—技術(shù)講解—自主訓(xùn)練—教師總結(jié)”的教學(xué)流程。在這樣單一化的教學(xué)模式下，帶有一定的強(qiáng)制性，學(xué)生缺乏體操學(xué)習(xí)的自主權(quán)和主動(dòng)權(quán)，個(gè)性化素質(zhì)更是無(wú)法得到有效培養(yǎng)，不僅容易削弱學(xué)生體操學(xué)習(xí)的積極性，也容易造成體操教學(xué)與社會(huì)發(fā)展需求相脫節(jié)，影響高校體育教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)[1]。

（三）體操教學(xué)的社會(huì)實(shí)效性在降低

體操運(yùn)動(dòng)雖然有著多樣化的教育功能，但是由于體操運(yùn)動(dòng)對(duì)單杠、雙杠、吊環(huán)、平衡木、高低杠等器械的依賴度比較大，而且很多都是單人項(xiàng)目，交際功能不明顯，在走上社會(huì)后體操運(yùn)動(dòng)的自主開(kāi)展會(huì)受到很大的限制，所以社會(huì)實(shí)用價(jià)值偏低，學(xué)生會(huì)感覺(jué)體操運(yùn)動(dòng)的社會(huì)實(shí)效性不高，從而喪失學(xué)習(xí)興趣和熱情，這也是造成當(dāng)前高校體操教學(xué)困境的一個(gè)重要原因。

二、導(dǎo)致高校體操教學(xué)困境的主要影響因素

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

隨著高校體育教學(xué)改革的不斷深入，開(kāi)始有越來(lái)越多的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引入體育課堂，除了足球、籃球、體操依舊受到大學(xué)生的高度歡迎外，輪滑、街舞、舞龍、舞獅等一些新興體育項(xiàng)目和民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目也開(kāi)始進(jìn)入體育課堂，面對(duì)諸多選擇，大學(xué)生對(duì)體操運(yùn)動(dòng)的關(guān)注度不斷下降，學(xué)生對(duì)體操運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始降低或者轉(zhuǎn)移，即便上體操課的學(xué)生，也常常因?yàn)閰⑴c度低、沒(méi)有運(yùn)動(dòng)伙伴等原因而逐漸喪失體操運(yùn)動(dòng)的興趣和熱情，缺乏對(duì)體操運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度和探究精神。

（二）理論課程體系建設(shè)相對(duì)落后

體操運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作相對(duì)復(fù)雜，所以對(duì)學(xué)生對(duì)體操動(dòng)作的掌控力和感悟力有較高的要求，這就要求學(xué)生不僅要有良好的身體素質(zhì)，還需要對(duì)體操運(yùn)動(dòng)技術(shù)理論有深入的理解和理性的認(rèn)知[2]。但是當(dāng)前高校理論課程的授課學(xué)時(shí)比較少，對(duì)體操理論課程的設(shè)置過(guò)于籠統(tǒng)，所以理論教學(xué)比較膚淺，學(xué)生只能對(duì)體操運(yùn)動(dòng)理論進(jìn)行淺層次理解。此外，高校對(duì)體操運(yùn)動(dòng)理論的教學(xué)具有很大的隨意性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)體操運(yùn)動(dòng)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這會(huì)影響學(xué)生在后期對(duì)體操動(dòng)作的模擬和訓(xùn)練，從而影響高校體操教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)方式方法過(guò)于單調(diào)

在傳統(tǒng)的高校體操課堂上，體育教師主要是根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行講解與示范，對(duì)關(guān)鍵體操動(dòng)作進(jìn)行分解性的教學(xué)，后期讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性的練習(xí)，這樣單調(diào)的教學(xué)方式，雖然在短期內(nèi)能夠取得一定的教學(xué)實(shí)效，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是機(jī)械的、被動(dòng)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自主性和主體性，不但沒(méi)有發(fā)揮出體操運(yùn)動(dòng)的健身性與娛樂(lè)性功能，而且對(duì)于體操的實(shí)用性和日常避險(xiǎn)性功能完全沒(méi)有涉及，所以容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體操運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而影響高校體操運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展氛圍以及教學(xué)效果[3]。

（四）體操運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)設(shè)施教學(xué)相對(duì)滯后

由于體操運(yùn)動(dòng)對(duì)單杠、雙杠、吊環(huán)、平衡木、高低杠等器械的依賴度比較大，而且很多都是單人項(xiàng)目，所以基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的完善是體操運(yùn)動(dòng)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。但是在高校的體育設(shè)施當(dāng)中，單杠、雙杠比較常見(jiàn)，對(duì)于吊環(huán)、平衡木等器材卻比較少見(jiàn)，加上很多學(xué)生缺乏體操運(yùn)動(dòng)服飾等訓(xùn)練設(shè)備，這將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和訓(xùn)練熱情。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)體系缺乏彈性

科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是現(xiàn)代課程得以發(fā)展的生命線之一。傳統(tǒng)的體操教學(xué)評(píng)價(jià)體系，基本上是以考核學(xué)生完成動(dòng)作的質(zhì)量作為主要評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，輔以一定的素質(zhì)發(fā)展要求和技能掌握要求。這一評(píng)價(jià)體系最大的缺陷是缺乏過(guò)程性評(píng)價(jià)指標(biāo)，忽視學(xué)生在上課過(guò)程中所付出的巨大努力和相對(duì)于自身的巨大進(jìn)步。在這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)模式下，考核標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”，根本無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能和個(gè)性化素質(zhì)。很多學(xué)生只是為了冷冰冰硬邦邦的考試標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行學(xué)習(xí)，而沒(méi)有讓他們感受到是為了自我的進(jìn)步而努力訓(xùn)練。學(xué)生沒(méi)有正確的引導(dǎo)當(dāng)然學(xué)習(xí)熱情也是較低的。再加上體操運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)難度比較大，學(xué)生的畏難情緒較為普遍，也就容易出現(xiàn)體操教學(xué)不好組織的現(xiàn)實(shí)困境。

三、高校體操教學(xué)的改革出路和發(fā)展途徑

（一）樹(shù)立素質(zhì)教育理念，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展

教學(xué)理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有重要的引導(dǎo)與規(guī)范作用，是教學(xué)體系構(gòu)建與完善的導(dǎo)向與基礎(chǔ)。高校體操教學(xué)走出困境的先決條件在于教學(xué)理念的更新，即要實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育思想向著素質(zhì)教育理念的積極轉(zhuǎn)變[4]。隨著我國(guó)高校體育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國(guó)體育教育領(lǐng)域的主流形態(tài)，高校體操教學(xué)也只有堅(jiān)持以素質(zhì)教育為引導(dǎo)，才能逐漸優(yōu)化體操教學(xué)的內(nèi)容體系和方法體系，讓體操教學(xué)組織形式更加科學(xué)與合理，實(shí)現(xiàn)體操教學(xué)與社會(huì)發(fā)展需求的充分適應(yīng)，對(duì)學(xué)生的終身體育意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行有效培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育健身習(xí)慣。

（二）與健康教育和安全教育相融合

由于當(dāng)前體操教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐的脫節(jié)性比較大，使得體操運(yùn)動(dòng)相應(yīng)的社會(huì)實(shí)用價(jià)值在降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情也在不斷下降，所以在體操教學(xué)改革的進(jìn)程中，體育教師要有意識(shí)的將體操教學(xué)和健康教育、安全教育相融合，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到體操運(yùn)動(dòng)在改善學(xué)生身心素質(zhì)以及加強(qiáng)自我保護(hù)等方面的教育職能，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)體操技術(shù)的過(guò)程中，可以切實(shí)體驗(yàn)與感悟到體操運(yùn)動(dòng)的魅力，深入理解體操運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)的興趣，獲取更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在開(kāi)展體操教學(xué)的過(guò)程中，可以選擇合適時(shí)機(jī)組織開(kāi)展校園安全行為競(jìng)賽活動(dòng)，包括在運(yùn)動(dòng)中摔倒如何避險(xiǎn)，在群體事件中采用何種身體姿態(tài)，在消防事故中的體位選擇等等。使得學(xué)生切實(shí)把握體操運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)，便于學(xué)生不斷地調(diào)整自身學(xué)習(xí)行為，徹底打破傳統(tǒng)的“閉門(mén)造車(chē)”式的學(xué)習(xí)模式，對(duì)體操運(yùn)動(dòng)逐漸樹(shù)立起積極的學(xué)習(xí)情感，感受到體操運(yùn)動(dòng)的實(shí)用價(jià)值，這對(duì)學(xué)生體操運(yùn)動(dòng)終身體育意識(shí)的培養(yǎng)將會(huì)大有裨益。

（三）豐富體操教學(xué)的方式與方法

為了更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)體操運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，高校體育教師就需要不斷豐富體操教學(xué)的方式與方法，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不斷注入新鮮元素，保持好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。體操教師對(duì)教學(xué)方法的選擇，既要發(fā)揮教學(xué)者的指導(dǎo)作用，又要尊重學(xué)生教學(xué)主體的地位，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，所以可以多采用小組討論、快樂(lè)教學(xué)、情感教學(xué)、多媒體教學(xué)等方式[5]。例如，快樂(lè)教學(xué)法在體操教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思路的有效創(chuàng)新，體操教師可以在教學(xué)實(shí)踐中組織一些競(jìng)技性、互動(dòng)性、趣味性比較強(qiáng)的體育游戲，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生從枯燥繁瑣的知識(shí)點(diǎn)和技能訓(xùn)練中解脫出來(lái)，在體操教學(xué)中融入快樂(lè)的元素，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)，能夠在很大程度上提高體操教學(xué)的有效性。

（四）堅(jiān)持因材施教，最終學(xué)生個(gè)性化素質(zhì)的發(fā)展

在高校體操教學(xué)的實(shí)踐中，不同層次的學(xué)生，對(duì)于體操運(yùn)動(dòng)的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、健身習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等都會(huì)存在較大的學(xué)習(xí)差異，如果體育教師單純采取標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的教學(xué)方式，那么顯然很難滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，也無(wú)法促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化素質(zhì)的發(fā)展，尤其是那些身體素質(zhì)較差、學(xué)習(xí)興趣偏低的學(xué)生，統(tǒng)一化的教學(xué)形式會(huì)讓這些學(xué)生學(xué)習(xí)體操時(shí)感覺(jué)身心俱疲，乃至喪失體操運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。鑒于此，高校體操教師必須深入貫徹和落實(shí)因材施教的教育理念，針對(duì)學(xué)生在各方面素質(zhì)的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，并針對(duì)不同層次的學(xué)生分別制定差異化的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得素質(zhì)好的學(xué)生具有進(jìn)一步發(fā)展的空間，素質(zhì)差的學(xué)生也不會(huì)因?qū)Ω唠y技術(shù)動(dòng)作的恐懼而放棄體操學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在整體上的共同進(jìn)步與提高[6]。此外，為了更好的促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化素質(zhì)的培養(yǎng)，教師在教學(xué)實(shí)踐中要發(fā)揮自身的教學(xué)促進(jìn)職能，使之形成良好的運(yùn)動(dòng)健身的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)起終身體育意識(shí)。

（五）強(qiáng)化對(duì)體操師資隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)

在高校體操教學(xué)中，教師是體育教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)將會(huì)直接決定體操教學(xué)改革的成效。因此，在高校體操教學(xué)的改革進(jìn)程中，必須要提高對(duì)體操教師隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)的重視程度。首先，要引導(dǎo)體操教師樹(shù)立正確體育教學(xué)觀念，幫助教師樹(shù)立“以學(xué)生為本”的體育教育理念，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，也要著眼于學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、德育素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)全面發(fā)展的教學(xué)需要。其次，要培養(yǎng)體育教師的體操專(zhuān)業(yè)教學(xué)素質(zhì)，讓體育教師系統(tǒng)掌握體操教學(xué)的理論知識(shí)，以及良好的教學(xué)實(shí)踐操作能力，在體操教學(xué)實(shí)踐中能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)多種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，具備良好的教學(xué)溝通能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)應(yīng)變能力和教學(xué)管理能力。再次，高校體操教師要具有較高的職業(yè)道德水平，要有創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，高校在教師培訓(xùn)過(guò)程中，只有重視教師該方面素質(zhì)的培養(yǎng)，才能為體育教師的職業(yè)進(jìn)步與發(fā)展提供更加豐富的動(dòng)力源泉。

（六）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

在高校體操教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新上，要轉(zhuǎn)變過(guò)去以技能考核為單一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)形式，多關(guān)注學(xué)生在體操課堂上的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步情況等，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生體操學(xué)習(xí)過(guò)程的有效把握，做到終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)的有效結(jié)合。同時(shí)，高校體操教師在構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)工作的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生既可以針對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，也可以在學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，必要時(shí)還可以對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行反向評(píng)價(jià)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體操教學(xué)方案的不斷優(yōu)化。

結(jié)語(yǔ)

高校體操教學(xué)改革的方向與出路，關(guān)系到我國(guó)高校體操教學(xué)改革的成效，關(guān)系到高校體育教育的發(fā)展質(zhì)量和水平，關(guān)系到高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量，所以如何讓體操教學(xué)突破現(xiàn)實(shí)困境，尋找到改革出路，既是當(dāng)前體操教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是體操教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容。尤其是隨著高校體育教育環(huán)境的不斷變化，高校體操教學(xué)需要樹(shù)立健康第一、終身體育的教育理念，重視體操教學(xué)理論和教育資源的整合，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)高校體操教學(xué)水平的不斷提升。

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責(zé)任編校：徐向陽(yáng)

審稿專(zhuān)家：于吉瑞

G831

A

1009-8534（2016）02-0162-02

2015年廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目課題《應(yīng)用型高校體育教育專(zhuān)業(yè)體操普修課程實(shí)踐改革研究》，課題編號(hào)：課題號(hào)2015JGB395。

謝曉信，賀州學(xué)院體育學(xué)院講師，本科。