自主學(xué)習(xí)模式下的外語信息資源整合研究

孫曉慶

（廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院福建·廈門360000）

自主學(xué)習(xí)模式下的外語信息資源整合研究

孫曉慶

（廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院福建·廈門360000）

高職院校的英語教學(xué)要求學(xué)生提高自身自主學(xué)習(xí)的能力。本文通過對高職院校英語教學(xué)與外語信息資源的有效整合，探討如何提高高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，提高英語的教學(xué)水平。

自主學(xué)習(xí)；高職院校；外語信息資源；英語教學(xué)；整合

2004年教育部頒發(fā)了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，《要求》指出在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)分層次教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，并且在教學(xué)中利用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強(qiáng)與教學(xué)兩者之間的相互結(jié)合，從而拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)的范圍和視野。隨著網(wǎng)絡(luò)信息社會教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)橄蚓W(wǎng)絡(luò)信息化延伸，一些高職院校的英語教學(xué)已經(jīng)構(gòu)建了外語教學(xué)資源，并為學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

“學(xué)習(xí)者自主”的概念最先由HenriHolec于20世紀(jì)80年代提出，網(wǎng)絡(luò)化外語教學(xué)有助于確立以學(xué)生為主體、獨立自主進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的輔助性學(xué)習(xí)模式。HenriHolec將學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在五個方面，首先學(xué)生能夠明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠自主選擇自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的進(jìn)度，能夠在自主學(xué)習(xí)中掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)起到一定的監(jiān)督作用，能夠?qū)ψ灾鲗W(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評估。我國的一些學(xué)者在西方理論基礎(chǔ)上根據(jù)我國的教育環(huán)境對英語自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入的研究，研究將英語自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)在四個方面，自主學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者為中心，且每個學(xué)習(xí)者的能力、需求、興趣以及學(xué)習(xí)的技巧等方面各不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠自覺進(jìn)行自我監(jiān)督和自我評價，能夠根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況及時的調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式。因此英語自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的推動結(jié)果，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和愛好確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，決定自己學(xué)習(xí)的進(jìn)展，根據(jù)自己學(xué)習(xí)的效果及時的調(diào)整自己學(xué)習(xí)的方法和方式，進(jìn)而培養(yǎng)自己英語自主學(xué)習(xí)能力。

二、外語信息資源在高職英語自主學(xué)習(xí)中的重要性

外語信息資源對于高職院校的英語教學(xué)起著十分重要的意義和價值，它不僅適應(yīng)了教學(xué)改革的內(nèi)容，又成為培養(yǎng)高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一。

外語信息資源作為一種豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將英語知識知識進(jìn)行整個，以聲音、文字、圖像等多種方式為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了豐富的英語資源，并且適用于高職院校英語自主學(xué)習(xí)當(dāng)中。外語信息資源與英語教學(xué)的整合既能夠有效地解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中網(wǎng)上外語學(xué)習(xí)資源雜亂無章、良莠不齊的現(xiàn)象，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和引導(dǎo)，正確利用網(wǎng)絡(luò)上的英語學(xué)習(xí)資源，還能夠在英語教學(xué)中對外語信息資源實現(xiàn)共享，發(fā)揮其在英語教學(xué)中的重要作用。同時學(xué)生英語學(xué)習(xí)能夠避免網(wǎng)絡(luò)上繁雜的學(xué)習(xí)資料，針對性給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)資料，拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)的范圍和視野，增加了英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，將以學(xué)生為中心的教學(xué)理念貫穿在英語教學(xué)當(dāng)中。

外語信息資源在外語自主學(xué)習(xí)中能夠培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念。終身學(xué)習(xí)在現(xiàn)代教育的發(fā)展中越來越重視，未來越來越重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而學(xué)生綜合素養(yǎng)主要依靠自主學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生未來的發(fā)展起著十分重要的作用和價值，也使得學(xué)生終身學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。外語信息資源能夠幫助學(xué)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)，對高職院校人才的培養(yǎng)具有十分重要的意義和價值。

三、利用外語信息資源，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實現(xiàn)具有現(xiàn)實的條件，這些條件包括學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)愛好以及學(xué)習(xí)的動機(jī)等。因此要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性，就要充分利用外語信息資源，從學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣、愛好、動機(jī)等方面出發(fā)，逐步實現(xiàn)學(xué)生英語的自主學(xué)習(xí)。

（一）改善自主學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

在外語信息資源環(huán)境中，學(xué)生能夠利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自主選擇自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，掌握自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度，針對外語信息資源上的英語學(xué)習(xí)資料進(jìn)行專項的語言聯(lián)系，例如可以在外語信息資源上做專項的語法聯(lián)系，在網(wǎng)上進(jìn)行實時的交流和溝通等，這些為學(xué)生學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境。只有在良好的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能夠被大大的激發(fā)出來，只有學(xué)生具有學(xué)習(xí)的動機(jī)和求知的欲望，才能夠在英語的自主學(xué)習(xí)中提高自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。外語信息資源內(nèi)容豐富、直觀，通過文字、聲音、視頻等將英語知識直觀形象的展示出來，打破了傳統(tǒng)英語教學(xué)中單一的文字或者靜止圖片的束縛，極大地調(diào)動學(xué)生的各個感官，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將英語基礎(chǔ)知識直觀性的展示出來。另外，聲音、文字、圖片等有效地結(jié)合在一起能夠為學(xué)生營造一種良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，使得英語學(xué)習(xí)的氛圍充滿樂趣。外語信息資源中涵蓋著大量的PPT、FLASH等課件，能夠讓學(xué)生更多的基礎(chǔ)地道的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生易于接受。因此外語信息資源中的視聽相結(jié)合的信息傳遞方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（二）放寬選擇范圍，鞏固策略操練

自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)者自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容是最關(guān)鍵的步驟。學(xué)習(xí)者首先要對學(xué)習(xí)的過程做出自己的決定，根據(jù)自己的意愿選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度和速度，進(jìn)行自我監(jiān)督和自我評價。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師不直接參與到教學(xué)中，也不能事先確定好教學(xué)的目標(biāo)和計劃，學(xué)生必須學(xué)習(xí)會自我的監(jiān)控，能夠更好利用外語信息資源制定自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自覺制定學(xué)習(xí)的計劃，并且針對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自主的評定。

首先，在外語信息資源環(huán)境中，高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能夠根據(jù)自己的交界處和學(xué)習(xí)的情況來自主確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇自己感興趣的東西。在外語信息資源下學(xué)生處于一種交互式的學(xué)習(xí)模式中，能夠改變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并且根據(jù)外語信息資源的內(nèi)容，對自己英語學(xué)習(xí)有利的資源進(jìn)行有效地整合，選擇自己基礎(chǔ)比較薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在外語信息資源中有許多的文字、音頻等英語資源，學(xué)生可以進(jìn)行下載收聽或者保存進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而加深對英語知識的印象。學(xué)生通過對認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的反復(fù)操作能夠真正的達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

其次，外語信息資源能夠為學(xué)生提供有關(guān)英語學(xué)習(xí)的資源知識庫，學(xué)生可以針對自己的學(xué)習(xí)興趣，點開外語信息資源庫中的任何一個版面進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，如在互動交流中可以給學(xué)生之間針對英語自主學(xué)習(xí)的心得和問題展開交流。在課外閱讀板塊學(xué)生可以下載閱讀，增強(qiáng)學(xué)生英語的課外閱讀能力。在四級復(fù)習(xí)板塊，學(xué)生可以自主下載有關(guān)歷年的英語四級試卷進(jìn)行測試，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平等等。外語信息資源中的寫作資源庫為例，學(xué)生可以在寫作資源庫中按照自己的學(xué)習(xí)方式安排自己的寫作計劃，利用計算機(jī)便于學(xué)生寫完后進(jìn)行及時的修改。寫作資源庫上還有為學(xué)生發(fā)表自己的寫作提供展示的平臺，方便學(xué)生在外語信息資源庫中將自己的作品投稿，又能夠加強(qiáng)學(xué)生之間針對英語寫作進(jìn)行交流。在外語信息資源庫中學(xué)生自主進(jìn)行寫作，可以放開自己的思維寫出自己心中所感，激發(fā)學(xué)生的英語寫作欲望，從而有效地解決了高職學(xué)生一直為之苦惱的英語寫作。既能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語寫作水平，又能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中的恐懼心理。在外語信息資源中還可以為學(xué)生提供針對性的輔導(dǎo)，增強(qiáng)基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（三）促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)多方互動

合作學(xué)習(xí)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中有很大的幫助作用。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動和交流，加強(qiáng)師生之間的互動和合作，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的水平。在英語學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)課堂學(xué)生的氛圍，改善英語學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學(xué)習(xí)更能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加深師生之間的情感和交流，更能夠體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與合作學(xué)習(xí)理念的完美融合。在外語信息資源下，合作學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供互動的平臺，協(xié)助學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間的交流。在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，學(xué)生可以在互動交流平臺中針對自己英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的任何問題，發(fā)表留言，和師生之間共同探討，擴(kuò)大交流的范圍。這樣學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，參與英語學(xué)習(xí)的積極性大大的提高。也就是說在外語信息資源環(huán)境下，學(xué)生能夠進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，針對學(xué)習(xí)問題進(jìn)行共同的協(xié)商，實現(xiàn)不同思維之間的碰撞和交流，這樣更有利于學(xué)生發(fā)散思維的形成，能夠讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中積極性提高，從而極大地體現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的自覺性。

（四）引導(dǎo)自我監(jiān)督，提高學(xué)習(xí)效果

自主學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中放任自由，而是按照一定的計劃對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我監(jiān)督。高職學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性，在英語學(xué)習(xí)中很難養(yǎng)成堅持的良好習(xí)慣。因此教師可以針對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我監(jiān)督和教師監(jiān)督。讓學(xué)生定期根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，寫出自己的學(xué)習(xí)心得和體會，以及自主學(xué)習(xí)所使用的策略、學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)等，教師可以不定期的對學(xué)生的心得進(jìn)行批閱，針對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。雖然這樣的做法看似是一種外部的監(jiān)督，實質(zhì)上是學(xué)生自身的監(jiān)督，是自身對英語學(xué)習(xí)情況的自我檢驗和考察，從而將自主學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生內(nèi)在的一種習(xí)慣。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我的評估，或者監(jiān)控他人的學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生之間互評互相監(jiān)督，提高學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)語

外語信息資源作為英語學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，不僅能夠為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供豐富的資源，還能夠為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲望。因此在高職英語教學(xué)中要充分發(fā)揮外語信息資源的有效性，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)環(huán)境，整合英語學(xué)習(xí)資源，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語學(xué)習(xí)水。

[1]張同樂.自主學(xué)習(xí)中心——一種基于自主學(xué)習(xí)理論的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的外語教學(xué)輔助模式[J].淮北師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2012,(04):182-188.

[2]邵紅萬,陳新仁.信息技術(shù)與外語課程:從輔助到常態(tài)化的學(xué)科性融合[J].外語電化教學(xué),2012,(06):34-41.

[3]劉輝.信息技術(shù)與外語課程整合:基于學(xué)科研究的大學(xué)外語教學(xué)思考——2012全國大學(xué)外語課程及教學(xué)改革學(xué)術(shù)研討會啟示[J].外語電化教學(xué),2012,(02):76-80.

[4]陳堅林,張笛.外語信息資源的整合與優(yōu)化建設(shè)——一項基于部分高校信息資源建設(shè)的調(diào)查研究[J].外語學(xué)刊,2014,(05): 95-100.

[5]馮霞,黃芳.基于自主學(xué)習(xí)的外語信息資源整合優(yōu)化研究[J].外語電化教學(xué),2013,(02):47-52.

責(zé)任編校：周圣強(qiáng)

審稿專家：于海燕

H319

A

1009-8534（2016）02-0120-02

本文為福建省中青年教師教育科研項目資助課題，項目編號：2013jgky09

孫曉慶，廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，大學(xué)本科。研究方向：英語教育。