體驗(yàn)式教學(xué)法在高級英語人文知識教育中的應(yīng)用研究

王玢詩

(云南大學(xué)滇池學(xué)院云南省·昆明650228）

體驗(yàn)式教學(xué)法在高級英語人文知識教育中的應(yīng)用研究

王玢詩

(云南大學(xué)滇池學(xué)院云南省·昆明650228）

外語學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)外語學(xué)習(xí)的障礙并非來自語言學(xué)習(xí)的難度，而是因?yàn)榍啡迸c目標(biāo)語言相關(guān)的社會(huì)文化知識，欠缺在理解這些人文知識的基礎(chǔ)上理解、歸納、推理的能力。在外語教學(xué)的高年級階段，應(yīng)該重視人文知識的教學(xué)。多媒體體驗(yàn)法、情境體驗(yàn)法、換位體驗(yàn)法、交流體驗(yàn)法四種體驗(yàn)式教學(xué)法能發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用、建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，有效增強(qiáng)高級英語教學(xué)中所涉人文知識的教學(xué)效果。

人文知識；體驗(yàn)式教學(xué)法；高級英語教學(xué)

體驗(yàn)思想在國內(nèi)外都有著悠久淵源，但20世紀(jì)80年代體驗(yàn)理念才被用于教學(xué)。自美國教育家大衛(wèi)·庫伯（David Kolb）于1984年提出了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論開始，國內(nèi)外教育界開始關(guān)注這一教學(xué)方式。從20世紀(jì)90年代中期開始,國內(nèi)展開了體驗(yàn)式教學(xué)理念的梳理和介紹的研究（張金華）。從中國知網(wǎng)收錄的文獻(xiàn)資料來看，發(fā)表相關(guān)論文從1994年1篇增加到2016年1000余篇，這些研究側(cè)重于對該理念的介紹，或是對該理念在小學(xué)、中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究，對于體驗(yàn)教學(xué)在高等教育中的應(yīng)用研究成果不夠豐富，并且主要集中于思想政治教學(xué)、體育教學(xué)、外語口語的模擬情境教學(xué)、語文教學(xué)的作文和閱讀教學(xué)中。

國內(nèi)對于高級英語課程教學(xué)的研究成果也遠(yuǎn)少于對于聽、說、讀、寫、譯等基礎(chǔ)課程的研究成果。本世紀(jì)以來，每年發(fā)表的高級英語教學(xué)研究相關(guān)文獻(xiàn)資料最多200余篇。這些研究成果中，把體驗(yàn)教學(xué)法與高級英語教學(xué)相結(jié)合的應(yīng)用研究還不多見，研究高級英語教學(xué)中開展人文教育的研究成果更是屈指可數(shù)。體驗(yàn)式教學(xué)法能發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用、建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，有效增強(qiáng)高級英語教學(xué)效果，尤其是高級英語課程所涉人文知識的教學(xué)效果，并且體驗(yàn)式教學(xué)法是一種重要的實(shí)踐教學(xué)方法，故探討在高級英語教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)法來實(shí)現(xiàn)全人教育的目的符合高校教學(xué)改革的趨勢。

一、體驗(yàn)式教學(xué)法在高級英語人文知識教育中的應(yīng)用研究的理論意義和實(shí)際意義

教育部早在1998年就頒布了《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》，指出大學(xué)教育要提高大學(xué)生的“文化品位、審美情趣、人文修養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)”。2000年，《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》指出要培養(yǎng)復(fù)合型英語人才，但這并不意味著以職業(yè)為導(dǎo)向盲目推行“復(fù)合型人才”培養(yǎng)。“英語是人文學(xué)科的一支，英語學(xué)科的基本要素是英語語言、文學(xué)和文化?！保ㄍ跏厝剩┛梢哉f，沒有人文就沒有語言這個(gè)工具，英語教育其重要本質(zhì)特征就是人文性。高級英語課程是英語專業(yè)高年級的主要課程之一，以閱讀與欣賞英美原文為主線，旨在提高學(xué)生語言技能的同時(shí)，對英專學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)方面的教育。在高級英語教學(xué)中，重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，是由英語教育本質(zhì)決定的；重視學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)人文教育的重要途徑之一。

把體驗(yàn)教學(xué)法與高級英語人文教育相結(jié)合，為高級英語教學(xué)提供了一個(gè)有效視角，實(shí)踐出適合高級英語人文知識教育的有效體驗(yàn)教學(xué)方式，使學(xué)生在體驗(yàn)事實(shí)、體驗(yàn)問題、體驗(yàn)過程、體驗(yàn)合作的基礎(chǔ)上，積極能動(dòng)地查詢、閱讀、吸收、分享、討論課程相關(guān)人文知識，然后以“寫”的形式內(nèi)化相應(yīng)人文知識，建構(gòu)基于主體自身理解的人文意義。重視實(shí)踐、重視英語人才的人文素質(zhì)培養(yǎng)，改革了過去英語的“工具性教學(xué)”性質(zhì)，符合21世紀(jì)對人才培養(yǎng)的要求。

二、體驗(yàn)式教學(xué)法在高級英語人文知識教育中的應(yīng)用研究的基本內(nèi)涵

本研究探討適合高級英語人文知識教育的體驗(yàn)教學(xué)方式。本研究主要探討多媒體體驗(yàn)法、情境體驗(yàn)法、換位體驗(yàn)法、交流體驗(yàn)法四種體驗(yàn)教學(xué)方式。多媒體法主要指教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)完成與課文相關(guān)人文知識的視頻、音頻、文字材料的收集、整理、編輯工作，然后制作PPT，課堂進(jìn)行展示分享。在實(shí)行多媒體教學(xué)法時(shí)，教師對學(xué)生的形成性指導(dǎo)作用至關(guān)重要，否則容易流于形式。教師在學(xué)生收集材料、匯編材料、制作PPT以及展示環(huán)節(jié)都要給予適度指導(dǎo)，讓學(xué)生能在10-15分鐘的展示時(shí)間內(nèi)有效展示。情境法指課堂中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，配合解說、相關(guān)圖像而創(chuàng)造出適宜的環(huán)境氛圍和特定的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，受到情緒感染，引起感情上的共鳴，以情入理。這一方法尤其有利于學(xué)生理解與其生活現(xiàn)實(shí)相差較遠(yuǎn)的人文知識，例如學(xué)習(xí)涉及到美國印第安文化、二戰(zhàn)等主題的文章，有效的聲像資料、情景模擬展示等手段能為學(xué)生搭起一座情感共鳴的橋梁。換位法指教師與學(xué)生互換角色，教師從學(xué)生角度思考知學(xué)生所需，教師擬定適合學(xué)生水平的嘗試層次，學(xué)生在嘗試過程中從事諸如完成相關(guān)人文知識文章的補(bǔ)充閱讀、翻譯、朗讀錄音等活動(dòng)。在實(shí)施這一教學(xué)方法時(shí)，教師要在充分了解學(xué)生語言、人文知識基礎(chǔ)情況的前提下，為學(xué)生設(shè)定可行性任務(wù)，控制學(xué)生掌握課堂時(shí)間的長度，同時(shí)，學(xué)生在收集補(bǔ)充閱讀資料的時(shí)，教師需給出明確要求，包括文章來源、主題思想、語言難度、文章字?jǐn)?shù)。交流體驗(yàn)法主要指課后學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間通過講述故事、辯論、寫作等方式進(jìn)行交流，內(nèi)化相關(guān)人文知識。

三、體驗(yàn)式教學(xué)法在高級英語人文知識教育中的應(yīng)用研究的主要措施

用體驗(yàn)式教學(xué)法在高級英語課程中上進(jìn)行人文知識教育包括了課堂教學(xué)及課后拓展兩個(gè)方面。主要通過以下措施來實(shí)現(xiàn)：

（一）用多媒體體驗(yàn)法和交流體驗(yàn)法優(yōu)化課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的合作，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)學(xué)生情況建立學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生制定合理任務(wù)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)音頻、視頻資料，制作與課文配套的人文知識PPT，課堂進(jìn)行展示分享。展示分享的方法要求多樣化，教師課前對學(xué)生的準(zhǔn)備內(nèi)容和展示方式把關(guān)，給與學(xué)生指導(dǎo)。經(jīng)過實(shí)踐，在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生主要采取的是多媒體體驗(yàn)法和交流體驗(yàn)法。

（二）用情景體驗(yàn)法和換位體驗(yàn)法拓展教學(xué)空間和時(shí)間，發(fā)揮師生合作、生生合作。

以教材為依托，首先教師帶領(lǐng)學(xué)生梳理出課文所涉及的主要人文知識信息點(diǎn)。針對較貼近當(dāng)下實(shí)際的人文知識信息，我們采用情景體驗(yàn)法。此法的實(shí)施包括讓學(xué)生對相關(guān)人物進(jìn)行采訪、排練拍攝小品視頻、繪畫重現(xiàn)書中描繪、創(chuàng)作曲目、想象描寫等。換位體驗(yàn)法主要用在對課文所涉人文知識相關(guān)的補(bǔ)充閱讀材料的收集、改寫以及編制閱讀題方面。

四、“體驗(yàn)式教學(xué)法在高級英語人文知識教育中的應(yīng)用研究”開展要注意的問題

結(jié)合筆者開展體驗(yàn)式教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在高級英語人文知識教育中開展體驗(yàn)式教學(xué)法要注意以下問題：

（一）形成性監(jiān)督。與課文人文知識相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源包羅萬象，找到合適的資源、用合適的方式進(jìn)行分享是學(xué)生面臨的一大難題。教師應(yīng)在材料收集、多媒體課件制作過程中給予學(xué)生必要指導(dǎo)。例如，學(xué)生可能搜集到的資源包括博客文章，教師需要對文章內(nèi)容和語言進(jìn)行審核，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生辨析及獨(dú)立思想的能力，篩選權(quán)威性論斷。在學(xué)生準(zhǔn)備多媒體課件的過程中，教師要給與監(jiān)控和指導(dǎo)，包括分享的內(nèi)容、方式都要進(jìn)行把關(guān)，否則此多媒體體驗(yàn)法會(huì)流于形式，收效甚微。

（二）合適體驗(yàn)法的選擇。有些課文人文知識主題看似與學(xué)生實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)，如二戰(zhàn)，要達(dá)到引起學(xué)生情感共鳴的目的，教師需找到合適的切入點(diǎn)，利用合適的資源。

（三）生生合作的有效性。為了避免體驗(yàn)式教學(xué)法“徒有其表”，應(yīng)該注意參與者的廣泛性，要注意設(shè)計(jì)全員參與的體驗(yàn)活動(dòng)（艾軍）。由于課堂時(shí)間有限，無法做到人人單獨(dú)進(jìn)行相關(guān)人文知識材料的展示和分享。采用小組合作的方式開展此項(xiàng)活動(dòng)較為實(shí)際。其中要求組員分工明確，優(yōu)化合作，細(xì)化組員任務(wù)。

結(jié)語

大學(xué)教育是關(guān)系人為之人的教育，外語教育也應(yīng)該把提高外語學(xué)習(xí)者的人文素養(yǎng)作為一個(gè)重要目標(biāo)。外語學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)外語學(xué)習(xí)的障礙并非來自語言學(xué)習(xí)的難度，而是因?yàn)榍啡迸c目標(biāo)語言相關(guān)的社會(huì)文化知識，欠缺在理解這些人文知識的基礎(chǔ)上理解、歸納、推理的能力。因此語言教學(xué)者經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對一篇已無任何生詞、任何陌生語法句型結(jié)構(gòu)的文章也束手無策。重視人文知識教育，能解決外語教學(xué)的一困境，同時(shí)，有望幫助學(xué)生內(nèi)化這些蘊(yùn)含著價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、人生態(tài)度、審美情趣、思維方式的人文知識，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，在外語教學(xué)的高年級階段，應(yīng)該重視人文知識的教學(xué)。高級英語課程中所涉及的人文知識龐雜繁多，學(xué)生不但需要記憶，更重要的是內(nèi)化這些知識。多媒體體驗(yàn)法、情境體驗(yàn)法、換位體驗(yàn)法、交流體驗(yàn)法四種體驗(yàn)式教學(xué)法能幫助學(xué)生有效吸收人文知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

[1]艾軍.體驗(yàn)式教學(xué)在心理學(xué)課中的應(yīng)用研究[J].科技信息：學(xué)術(shù)研究,2008(5)．

[2]王守仁.加強(qiáng)本科英語專業(yè)“學(xué)科”的建設(shè)[J].外語與外語教學(xué),2001(2)．

[3]張金華,葉磊.體驗(yàn)式教學(xué)研究綜述[J.黑龍江高教研究,2010 (6)．

責(zé)任編校：徐向陽

責(zé)任編校：于海燕

H319

A

1009-8534（2016）02-0101-02

2015年云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目“體驗(yàn)式教學(xué)法在高級英語人文知識教育中的應(yīng)用研究”的研究成果（項(xiàng)目編號：2015Y499）。

王玢詩，云南大學(xué)滇池學(xué)院副教授，碩士。