高校創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)評價體系的構(gòu)建與應(yīng)用研究

劉春瑩

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南·長沙410000）

高校創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)評價體系的構(gòu)建與應(yīng)用研究

劉春瑩

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南·長沙410000）

隨著教育行業(yè)不斷發(fā)展，近年來，教育部加強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育力度，在教育政策的推動下，各大高校也相繼開展創(chuàng)業(yè)教育課程.同樣創(chuàng)業(yè)教育課程的實施，也為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才打下堅實基礎(chǔ)，是培養(yǎng)人才的有效途徑之一。由于我國高校創(chuàng)業(yè)教育課程起步較晚，雖然在一定程度上取得些許成績，但在實際教學(xué)中仍有不足，本文結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育課程特點，對目前高校創(chuàng)業(yè)教育評價體系存在的問題進(jìn)行分析，并對構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育評價體系及其應(yīng)用提出相關(guān)建議。

創(chuàng)業(yè)教育；評價體系；構(gòu)建應(yīng)用

隨著我國經(jīng)濟不斷增長，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。目前，就業(yè)市場競爭激烈，就業(yè)率下滑，高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，針對當(dāng)前就業(yè)形勢狀況，黨中央也提出了相關(guān)政策推動創(chuàng)業(yè)發(fā)展，鼓勵更多人自主創(chuàng)業(yè)，帶動經(jīng)濟發(fā)展，增加更多就業(yè)機會，因此在高校開展創(chuàng)業(yè)教育課程勢在必行。通過創(chuàng)業(yè)教育課程走進(jìn)大學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)業(yè)意識，增強他們對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知與理解，鼓勵他們對創(chuàng)業(yè)要勇于嘗試，并且對即將畢業(yè)的高校大學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)教育課程完善的教學(xué)體系，有助于他們確定自己將來人生的目標(biāo)及發(fā)展方向，極大程度上增強了學(xué)生們自信心，為將來畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。

一、高校創(chuàng)業(yè)教育課程的特點

（一）整體綜合性

創(chuàng)業(yè)并不是一項簡單的工作，除了做好萬全的準(zhǔn)備和足夠強大的心理素質(zhì)外，更多需要的是各種專業(yè)性知識的應(yīng)用，例如，經(jīng)濟知識、心理素質(zhì)、企業(yè)管理、法律法規(guī)及還有可能涉及到的藝術(shù)設(shè)計等多方綜合型的知識，并不是單純擁有一項就可以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的，需要的是創(chuàng)業(yè)者整體綜合性知識的掌握。經(jīng)濟學(xué)對創(chuàng)業(yè)者是至關(guān)重要的，對創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期創(chuàng)業(yè)項目的預(yù)算、經(jīng)營過程中及最終效益都有很大影響。法律方面則與創(chuàng)業(yè)相關(guān)簽訂的合同條約、勞動安全法、食品安全法、法人代表、創(chuàng)業(yè)公司的性質(zhì)等方面緊密相連，對法律知識不掌握會對將來創(chuàng)業(yè)中制造許多不便。優(yōu)秀的管理方法更有利于創(chuàng)業(yè)企業(yè)制度的實行，運營起來更得心應(yīng)手，這些方面的知識每一方面都是創(chuàng)業(yè)過程中必不可少的，因此創(chuàng)業(yè)的復(fù)雜涉及面廣，使創(chuàng)業(yè)課程具有整體綜合性。

（二）具體實踐性

想要創(chuàng)業(yè)就要用采取相關(guān)切合實際的行動去考察、搜集相關(guān)知識、了解所選項目當(dāng)前的發(fā)展形勢，并不是單純的構(gòu)想不去實踐，創(chuàng)業(yè)需要的是具體的實踐，光靠單純的構(gòu)想再完美的創(chuàng)業(yè)計劃書都顯得無稽之談，不通過具體考察，不去實踐，根本不知曉自己的創(chuàng)業(yè)想法是否現(xiàn)實，是否實行的通。因此，高校在創(chuàng)業(yè)教育課程具體教學(xué)過程中，不能單純依賴書本知識進(jìn)行授課，還要通過具體的實踐活動使學(xué)生真正了解當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)形勢，如若缺少這一重要的教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重后果會導(dǎo)致學(xué)生在將來畢業(yè)創(chuàng)業(yè)中，失敗率高，對自信心的打擊非常大。創(chuàng)業(yè)實踐活動通俗講就是設(shè)定情景模擬，營造將來創(chuàng)業(yè)的全過程，讓學(xué)生通過情景實踐，了解創(chuàng)業(yè)具體是怎樣的過程，從而讓大學(xué)生通過實踐教學(xué)活動，找到創(chuàng)業(yè)靈感，對創(chuàng)業(yè)文案書的計劃、創(chuàng)業(yè)隊伍的建設(shè)、創(chuàng)業(yè)資金等方面進(jìn)行充分了解和一定心理想法構(gòu)建，更好地將學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育課程中學(xué)習(xí)的專業(yè)知識運用到實際活動中。

（三）建設(shè)結(jié)構(gòu)性

結(jié)構(gòu)建設(shè)者的中心思想理論是注重事物結(jié)構(gòu)的構(gòu)建組成，對于相關(guān)知識不僅重視掌握知識的重要理論更重要的是通過所學(xué)習(xí)的知識建設(shè)自己心里知識結(jié)構(gòu)。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育課程具體教學(xué)中，老師不要把重點放在向?qū)W生講解知識理論，過于重視傳播知識，其實更重要的是是教會學(xué)生在具體活動的情景模擬活動中，結(jié)合知識建設(shè)自己心中的結(jié)構(gòu)體系。利用所學(xué)知識的理論思想，通過自己主觀意識，實踐經(jīng)驗建立屬于自己的知識結(jié)構(gòu)體系對高校學(xué)生將來創(chuàng)業(yè)時的思維意識具有重要意義，起到積極的促進(jìn)作用。高校創(chuàng)業(yè)教育課程與高校其他學(xué)科有著本質(zhì)上的區(qū)別，創(chuàng)業(yè)教育課程需要學(xué)生在課堂中的主動配合，通過和老師之間默契配合將知識利用自己的思維模式和理解程度進(jìn)行新結(jié)構(gòu)的建設(shè)，鍛煉學(xué)生主動學(xué)習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維模式，對高校學(xué)生的學(xué)習(xí)和將來創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生重要影響。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育評價體系存在的問題

（一）高校創(chuàng)業(yè)教育評價受到政策限制

我國高校創(chuàng)業(yè)教育課程的開展與實施離不開國家教育部門相關(guān)的政策，國家教育政策的改革牽制著創(chuàng)業(yè)教育課程。改革開放以來，我國教育對于高校教育放寬了辦學(xué)權(quán)力，使高校擁有自主教學(xué)、依法辦學(xué)的權(quán)力，可由于高校長期過于依賴教育部門對高校進(jìn)行的統(tǒng)一集中管理，讓大多數(shù)高校在進(jìn)行專業(yè)制定、教育改革、教學(xué)評價體系制定方面工作受到很多的約束，因此，創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)工作顯得滯后、不主動、沒有完善的教學(xué)評價體系等。現(xiàn)在很多高校在教學(xué)理念、教學(xué)專業(yè)力量、學(xué)校硬件設(shè)施等方面存在很多問題，使高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作被迫進(jìn)行，且由于現(xiàn)在教育部門對高校創(chuàng)業(yè)教育沒有明確的相關(guān)條例政策進(jìn)行明文規(guī)定，因此忽視了高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)評價體系的構(gòu)建，對創(chuàng)業(yè)教育沒有進(jìn)行全面綜合分析。

（二）高校創(chuàng)業(yè)教育評價主體相互矛盾

重要推行實施高校創(chuàng)業(yè)教育方面的工作主要是由教育管理部門負(fù)責(zé)組織的，教育部的思想對高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)評價體系有著重要的影響作用。教育局是所有國有高等教育機構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)者、又是教育政策的制定者、也是當(dāng)前教學(xué)評價體系的倡導(dǎo)著，這三者身份主要對象都是一個，致使教育部的一些評價的權(quán)勢過重，威望過高，評價主要對象過于單一。教育局作為教育機構(gòu)參照遵循的主要對象，權(quán)力大、威望高，使高校創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)評價體系沒有積極參加到社會活動當(dāng)中，沒有形成多樣化體系，影響高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的進(jìn)展和評價體系的完善。

（三）創(chuàng)業(yè)教育評價要求準(zhǔn)與高校特性矛盾

之所以要構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的評價體系，是因為評價體系最終的評價結(jié)果直接能看出高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作進(jìn)行的是否順利與成功，能充分表現(xiàn)出實際效果。但早前的教學(xué)評價體系在計劃書中，沒有進(jìn)行全面的分析和綜合因素的考慮，沒有將高校中不同類型、及不同區(qū)域之間的差異等問題融入到方案具體制定中，忽略了各大高校創(chuàng)業(yè)教育的多元化，一味的按照統(tǒng)一的要求實行標(biāo)準(zhǔn)化體系，缺少特性差異等因素的考慮。這樣所謂的標(biāo)準(zhǔn)化，最終帶來的結(jié)果就是在評價體系具體制定實行中，沒有科學(xué)依據(jù)、并不合理，極大程度的限制了高校間不同創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作的特色發(fā)展，最終導(dǎo)致評價的結(jié)果不被大眾所接受，缺乏真實度和實效性，失去了高校創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)評價體系真正的意義。

三、高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)評價體系構(gòu)建及應(yīng)用方式

（一）高校創(chuàng)業(yè)教育評價體系的構(gòu)建原則

高校創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)評價體系在構(gòu)建過程中，要充分考慮各大高校間和不同區(qū)域的差異性，本著科學(xué)合理、明確方向、實施性強的原則進(jìn)行評價體系的建立。所謂科學(xué)性，就是要求在構(gòu)建評價體系中，要結(jié)合各大高校不同的特征，用科學(xué)的態(tài)度，建立合理的評價體系，科學(xué)性越強，合理性越高，評價體系就越完善，最終評價結(jié)果也就更真實有效。評價體系的方向性通過三方面來體現(xiàn)，首先在評價體系內(nèi)容中，被評者將重心全部放在評價體系涉及的內(nèi)容，忽略了一些也有重要作用卻不在評價體系中的內(nèi)容，在者會因為權(quán)力高低的比例分配等因素導(dǎo)致更重視評價體系中包含的內(nèi)容，最后，在評價體系制定過程中的側(cè)面表達(dá)了制定者的主觀意識，這對于被評價的人員來說有一定程度指向作用。明確的評價體系，能夠指引評價體系構(gòu)建的方向，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的可實施性，提高評價體系對高校創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作的操作和相關(guān)工作的進(jìn)展。

（二）創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)評價體系構(gòu)建優(yōu)化

提高高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)評價體系，就要加強評價體系內(nèi)容，只有將評價體系構(gòu)建內(nèi)容完善，才能推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)評價體系具體實行發(fā)揮自身的價值。對于高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)評價體系來說，重要的是內(nèi)在本質(zhì)原因，外在評價只起到輔助作用。所以，為了實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的順利開展進(jìn)行及評價體系內(nèi)在優(yōu)化的目標(biāo)，把外在的評價因素作為提高評價體系內(nèi)部優(yōu)化內(nèi)容的動力，提高自覺性、能動性。因此，我們要將目光放長遠(yuǎn)，加大提升高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)部綜合評價能力，逐漸完善我國高校創(chuàng)業(yè)教學(xué)評價體系，這是發(fā)展我國高校創(chuàng)業(yè)教育的基本保障和要求。想要建立完善評價體系就要加強自主轉(zhuǎn)變的心理活動變化，在內(nèi)部，高校要全面創(chuàng)建開展有關(guān)評價活動，本著公平公正的原則，站在客觀的角度，真實的表達(dá)自己的看法，使評價具有時效性，并且要結(jié)合專業(yè)知識結(jié)構(gòu)強、工作年限高的團(tuán)隊進(jìn)行相互配合，可以本著科學(xué)合理的原則，高校可以組織相關(guān)經(jīng)驗豐富的專家來到校園進(jìn)行工作探討學(xué)習(xí)，對高校現(xiàn)有的內(nèi)部創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系做出評價和分析，學(xué)校評價管理設(shè)計人員進(jìn)行相關(guān)問題的反思，通過與外部力量的結(jié)合，全面促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)評價體系的構(gòu)建。

（三）高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)評價體系應(yīng)用

高校創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)評價體系最終目的，是通過評價真實的將高校創(chuàng)業(yè)教育工作的反映出來。教育的教學(xué)評價體系首先要是一個公平公正、客觀性強、自主性強的嚴(yán)格完善的評價體系，以此達(dá)到教育組織及社會大眾的基本需求，使高校創(chuàng)業(yè)實踐活動明了化，通過完善的教學(xué)評價體系來促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的工作，首先要充分依據(jù)國家教育部門相關(guān)政策，確立高校的教育宗旨，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，促進(jìn)全面發(fā)展。其次重視創(chuàng)業(yè)教育課程的授課情況，強化相關(guān)教師的專業(yè)技能，定期培訓(xùn)，增強專業(yè)教師整體綜合素養(yǎng)，最后通過實踐活動，提高學(xué)生將來創(chuàng)業(yè)的相關(guān)技能，為將來事業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，隨著高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作不斷開展，構(gòu)建教學(xué)評價體系是順利發(fā)展高校創(chuàng)業(yè)教育課程的基本保障。完善的教學(xué)評價體系對促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育有著積極的作用，構(gòu)建完善的教學(xué)評價體系就要本著科學(xué)合理、公平公正的基本準(zhǔn)則，用長遠(yuǎn)的發(fā)展眼光看問題，增強內(nèi)部自我評價的客觀性，只有做好教學(xué)評價體系工作，才能更好地發(fā)展高校創(chuàng)業(yè)教育課程事業(yè)，提升當(dāng)前高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)將來創(chuàng)業(yè)的綜合實力，不僅緩解目前激烈的就業(yè)形勢，也從根本上帶動了國家經(jīng)濟發(fā)展。

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[3]羅堰.高校創(chuàng)業(yè)教育評價體系探究[J].時代金融,2013,(35):30-33.

責(zé)任編校：徐向陽

審稿專家：王文

G647.38

A

1009-8534（2016）02-0093-02

湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題：高職院校孤殘學(xué)生社會支持體系的構(gòu)建研究（編號：XJK016BZY042）

劉春瑩，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士研究生。