基于主流意識形態(tài)認同的大學生個性化教育模式構(gòu)建研究

凌明

（南通職業(yè)大學國際合作教育學院江蘇·南通226007）

基于主流意識形態(tài)認同的大學生個性化教育模式構(gòu)建研究

凌明

（南通職業(yè)大學國際合作教育學院江蘇·南通226007）

社會主義發(fā)展新時期，教育教學改革不斷深化推進，如何有效加強大學生個性化教育成為教育領(lǐng)域的重要話題?；谥髁饕庾R形態(tài)認同，引導青年大學生從行為上到思想上做到符合社會所承認的主流價值觀及社會規(guī)范，是加強大學生思想教育、培養(yǎng)良好性格與健康心理的關(guān)鍵內(nèi)容。因此本文將基于主流意識形態(tài)認同，對大學生個性化教育模式的構(gòu)建展開詳細分析，旨在通過本文理論研究為進一步加強大學生個性化教育提供參考。

主流意識形態(tài)認同；大學生；個性化教育；教育模式

主流意識形態(tài)是基于社會關(guān)系利益而形成的一種思想體系，這種思想體系是“社會占領(lǐng)統(tǒng)治地位的政治、經(jīng)濟、法律、道德、哲學等社會意識形式”。主流意識形態(tài)認同，即對主流意識的價值認同，主體對該意識形態(tài)內(nèi)涵、屬性、特征等自愿認可并贊同，接受其價值模式的引導并將其內(nèi)化學習?；谥髁饕庾R形態(tài)認同開展大學生個性化教育，是維護社會和諧發(fā)展的需要，是加強大學生全方位意識形態(tài)滲透的需要，也是新時期培養(yǎng)優(yōu)秀的現(xiàn)代化人才的需要。下面本文就主流意識形態(tài)認同以及大學生個性化教育基本內(nèi)涵進行概述，結(jié)合現(xiàn)階段大學生個性化教育模式現(xiàn)狀，充分論述基于主流意識形態(tài)認同的大學生個性化教育模式的構(gòu)建，通過本文全面分析與詳細論述，促進大學生個性化教育更好開展。

一、主流意識形態(tài)認同與大學生個性化教育

主流意識形態(tài)主要是指社會大多數(shù)成員對某種意識形態(tài)廣泛的接受、認可，從本質(zhì)分析來看，主流意識形態(tài)對社會成員的影響范圍較大，影響程度較深。通俗的理解主流意識形態(tài)認同即在一個國家或社會中，某種意識形態(tài)被大多數(shù)社會成員自愿接受與贊同，并通過內(nèi)化學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硪庾R。

大學生個性化教育主要是指以大學生為培養(yǎng)主體，為實現(xiàn)預期人才培養(yǎng)目標，通過科學的教育理念與教學模式，實現(xiàn)對對培養(yǎng)主體的創(chuàng)新性、獨特性、主體性培養(yǎng)。加強大學生個性化教育是順應新時期教育理念的重要教育行為，強調(diào)以學生為本，注重學生全面發(fā)展，突出學生個性化培養(yǎng)，注重全面能力開發(fā)與培養(yǎng)，最終形成個性化發(fā)展。在個性化教育中要加強對學生獨特性的重視，在尊重學生自主意識前提下，發(fā)揮其個性潛能，實現(xiàn)全面均衡發(fā)展，最終達到培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的目的。

二、現(xiàn)階段大學生個性化教育模式現(xiàn)狀

就現(xiàn)階段我國大學生個性化教育模式現(xiàn)狀來看，仍存在幾個方面的不足，直接影響了大學生個性化教育水平的提升。主要包括：

第一，人才培養(yǎng)理念不強。通過調(diào)查了解到在諸多高校人才培養(yǎng)中，其人才培養(yǎng)理念出現(xiàn)弱化現(xiàn)象。例如，在教師教學理念中其人才培養(yǎng)理念相對滯后，盡管在教學體系中規(guī)定要加強人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，但在實踐執(zhí)行中關(guān)于突出大學生個性發(fā)展的教育行為較少，對推進大學生個性發(fā)展有著制約性影響。

第二，課程設(shè)置不完善。為適應大學生的個性化發(fā)展差異特征，應針對其個性化差異構(gòu)建具有針對性的課程教育。但目前諸多院校針對學生個性化教育的課程設(shè)置均存在一定模糊性，這種教學模式不利于學生個性化發(fā)展。

第三，隱性課程缺失較嚴重。在大學生教育過程中隱性課程發(fā)揮著重要作用，能夠更有效發(fā)揮學生自主性，增強其個性化培養(yǎng)。但目前關(guān)于大學生個性化教育活動中，隱性課程較為缺失，對隱性課程重視力度不足，缺少具體規(guī)劃與課程設(shè)置，造成隱性教育功能缺失。

三、基于主流意識形態(tài)下的大學生個性化人才培養(yǎng)模式

我國著名教育家蔡元培先生曾提出“教育者，與其守成法，毋寧尚自然，與其求化一，毋寧展個性”。這正是實現(xiàn)個性化人才教育與培養(yǎng)模式的核心思想，更加是當代高校教育發(fā)展中實現(xiàn)個性化人才培養(yǎng)的主流方向。大學中進行個性化人才培養(yǎng)具有明顯優(yōu)勢，更加能夠產(chǎn)生示范帶動作用。因此，應進一步加強各完善個性化人才培養(yǎng)模式。

（一）基于國家宏觀調(diào)控視角下，主流意識形態(tài)中個性化人才培養(yǎng)

1.明確教育價值取向，促進學生個性發(fā)展

注重大學生個性化發(fā)展，實現(xiàn)價值取向合理調(diào)整，進一步加強對高校教育目的及內(nèi)容的探究。高校教育目的體現(xiàn)出來的是高等院校中對價值觀的選擇?；谖覈叩仍盒＝逃偰康亩?，教育應當能夠為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供支持，應當與生產(chǎn)勞動之間緊密相關(guān)，并能夠培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)能力的社會主義接班人?；诖藨攺娜齻€方面理解我國高校教育中的目的及內(nèi)容：第一，高校教育是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者；第二，是需要加強個人的全面發(fā)展；第三是培養(yǎng)大學生的獨立個性。我國高校教育中相關(guān)機制制度的制定與落實都應當結(jié)合大學生個性發(fā)展為前提。只有保持正確價值觀趨向才能夠確保大學生的個性張揚與統(tǒng)一，避免造成價值取向選擇與內(nèi)容上的失衡或矛盾，才能夠在主流意識形態(tài)認同的前提下實現(xiàn)個性化人才培養(yǎng)。完善大學生權(quán)益表達與保障機制，引導大學生可以在有效范圍內(nèi)盡可能的展現(xiàn)自己的主動性與個性。同時，相關(guān)政策的制定者更加應當聽取大學生的意見，由此，才能夠更進一步提升政策制定的準確性。

2.改革教育管理機制，構(gòu)建個性教育模式

完善管理機制建設(shè)，積極進行職能轉(zhuǎn)變，政府應加強宏觀管理，給予高校更多的發(fā)揮空間。宏觀管理的主要工作是制定政策、法規(guī)以及財政支持。從方向上確保高校發(fā)展順應主流發(fā)展趨勢，而在具體實現(xiàn)人才培養(yǎng)的工作上，高校具有自主權(quán)，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教育管理機制的創(chuàng)新與個性化大學生教育模式的影響。

大學生教育工作也才能夠沖破禁區(qū)，在市場競爭環(huán)境中形成特色與個性化。因此，培養(yǎng)出來的人才也才能夠更好的適應市場經(jīng)濟環(huán)境，充分滿足市場中不同層次與類型的需要。此外，進行個性化教育工作開展也應當結(jié)合《高等教育法》的內(nèi)容，并制定相關(guān)法律。結(jié)合我國人口、經(jīng)濟以及教育方面的分布情況，規(guī)范一定期限內(nèi)的不同類型高校比例與發(fā)展，盡可能杜絕各高校之間進行盲目攀比的情況，促使大學明確自身發(fā)展方向，辦學有特色，有個性的人才培養(yǎng)模式形成。

（二）推進個性化人才培養(yǎng)改革方案研究

1.完善培養(yǎng)理念，突出個性培養(yǎng)

主流意識形態(tài)教育中需著重處理好“一”與“多”的關(guān)系，只有這樣才能夠把握主流社會主義意識形態(tài)，并做到大學生個性人才培養(yǎng)。

樹立健康人才培養(yǎng)理念，人才培養(yǎng)理念的形成是前提，是構(gòu)建培養(yǎng)目的的基礎(chǔ)，更加對形成專業(yè)、課程以及教育管理機制制度等具有重要作用。當前，大學中對個性化人才培養(yǎng)方面的理念構(gòu)建并不清晰，針對個性化人才培養(yǎng)方面的核心價值觀念尚未能夠十分清晰闡釋。為此，應結(jié)合相關(guān)先進理念，結(jié)合高校實際情況，認準大學生個性發(fā)展特點，建立人才培養(yǎng)模式。如“博雅計劃”中將師范生納入到培養(yǎng)模式之中，對教育理念進行優(yōu)化。并促成個性化發(fā)展。

2.專業(yè)設(shè)置優(yōu)化，適應獨特性格

專業(yè)設(shè)置方面需要進行優(yōu)化，從設(shè)置時間上應當對專業(yè)分流時間進行延后，應讓學生進入到學校一段時間之后再進行專業(yè)選擇。例如“弘毅學堂”的設(shè)置模式。學生可以根據(jù)興趣點確定未來的發(fā)展方向。進入大學的第一年進行通識教育，在第二年再進行專業(yè)分流，這樣就能夠為大學身實現(xiàn)個性化發(fā)展提供良好空間。也能夠更進一步鞏固大學生的基礎(chǔ)知識，對專業(yè)發(fā)展具有良好幫助。

3.課程設(shè)置優(yōu)化，適應個性發(fā)展

完善課程結(jié)構(gòu)應當完善課程結(jié)構(gòu)中比例情況。高校通識課程之中公共基礎(chǔ)課程比重較高，這種課程在高校階段無法達到通識課程的教育目，因此，占據(jù)了不必要的教育資源與教育時間。應當增設(shè)其他類型通識課程，如自然科學、社會科學以及人文科學。還應當進一步降低必修課課程比重，進一步提升選課程數(shù)量。當前，高校中必修課比重數(shù)量增加，這會造成學生學習負擔家中，學習自由度下降，會導致學生失去學習興趣。選修課的開始能夠豐富學生興趣，拓展學生知識面，更加能夠引導學生形成學習主動性與創(chuàng)造性。

4.健全教學制度，加強個性發(fā)展

完善教學機制首先需要完善學分制度。學分制體現(xiàn)的是教育應因人而異。結(jié)合對總學分的實現(xiàn)，就能夠?qū)W生不同學習結(jié)果進行考量，更加能夠?qū)W生學習過程各項情況進行了解。因此，需要完善選課制，因為選課制是實現(xiàn)學分制的前提。其次應當完善學分分配比例。了國內(nèi)外，也應推進配套相關(guān)機制。促使學分制能夠同步發(fā)展。完善教學機制其次應當完善導師制。導師制屬于教學活動中實現(xiàn)因材施教的重要前提，首先應當形成導師委員會，并對導師進行綜合管理。此外，可以設(shè)置院系導師工作小組，經(jīng)由院領(lǐng)導直接負責導師的各項管理工作。此外，也應當形成導師指導機制，對導師指導工作形成規(guī)定性制度，確定導師與學生之間的見面交流方式。與此同時也需要形成導師激勵機制，確保導師的工作能夠積極主動。

結(jié)語：

大學生個性化教育與人才培養(yǎng)直接關(guān)系到社會的進步與發(fā)展，青年學生基于多元化且開放化的社會環(huán)境中，其自主意識較為強烈，與此同時價值觀總體上認可社會主流價值觀。因此在大學生教育與引導過程中要注重對價值觀念的正確引導，避免大學生受到物本觀念影響出現(xiàn)思想觀念與精神信仰偏差，作為社會發(fā)展與國家建設(shè)的重點培養(yǎng)對象，基于主流意識形態(tài)認同，加強大學生個性化教育培養(yǎng)模式構(gòu)建，全面提升社會主義接班人整體素質(zhì)。

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責任編校：徐向陽

審稿專家：陳云玲

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1009-8534（2016）02-0091-02

凌明，南通職業(yè)大學國際合作教育學院，講師，本科。