轉(zhuǎn)型后高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的研究

陳建林

（呂梁學(xué)院山西·呂梁0330001）

轉(zhuǎn)型后高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的研究

陳建林

（呂梁學(xué)院山西·呂梁0330001）

在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)是最為重要的部分，主要就是為了培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)人才，所以還需要開(kāi)展科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)際上在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，人們很容易把實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和藝術(shù)技能的培養(yǎng)混淆，這也導(dǎo)致很多教師缺乏專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐能力。因此想要保證高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的快速發(fā)展和進(jìn)步，還需要對(duì)其實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行轉(zhuǎn)型，以此更好的培養(yǎng)出學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才。

轉(zhuǎn)型后；高師；學(xué)前教育；實(shí)踐教學(xué)體系

隨著我國(guó)社會(huì)對(duì)教育工作改革的不斷深化，高等師范院校中，對(duì)于人才的培養(yǎng)模式也隨之發(fā)生了一系列的改變。而在高等師范院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，其實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)工作開(kāi)展的重要部分。想要保證高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的進(jìn)步，還需要對(duì)其實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)性的改革，以此構(gòu)建出符合社會(huì)要求的教學(xué)方式，下面本文重點(diǎn)探討和分析在轉(zhuǎn)型后高師院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系該如何構(gòu)建，找到最佳的開(kāi)展方式，有效促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展和進(jìn)步。

一、構(gòu)建高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的意義

實(shí)際上在傳統(tǒng)的觀念和意義上來(lái)看，很多人都會(huì)把實(shí)踐教學(xué)和藝術(shù)技能的教育相混淆，這種情況直接導(dǎo)致幼兒教師在很大的程度上都是技術(shù)性的表演，或者是單純的幼兒養(yǎng)護(hù)人員，并不是專(zhuān)業(yè)的教師，也很難在教學(xué)過(guò)程中把專(zhuān)業(yè)的知識(shí)傳授給幼兒，因此還需要找到最新的教學(xué)開(kāi)展方式，加強(qiáng)實(shí)踐課程的整體構(gòu)建模式，更好的凸顯這一教學(xué)工作的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）時(shí)代賦予的重任

現(xiàn)階段大學(xué)校園中，一般都是以創(chuàng)新性和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，所以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)也需要由傳統(tǒng)的教育理念向最新的教育方式轉(zhuǎn)變。目前我國(guó)的社會(huì)中，高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)已經(jīng)成為向社會(huì)輸入幼兒管理和教育人才的主要途徑。所以能夠看出，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅是對(duì)自己負(fù)責(zé)任，更是對(duì)未來(lái)工作上所監(jiān)管的學(xué)生負(fù)責(zé)任。因此在這一專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)的整體體系中，還需要關(guān)注到實(shí)踐教學(xué)的重要性，并且針對(duì)學(xué)前教育自身存在的特殊性特點(diǎn)，構(gòu)建出合理的教學(xué)目標(biāo)，以此促進(jìn)學(xué)生向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，對(duì)于我國(guó)社會(huì)人才的發(fā)展也有著非常重要的作用。

（二）培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求

高師校園中，針對(duì)學(xué)前專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建是社會(huì)對(duì)人才輸出的基本需求，主要就是要保證學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，因此校園內(nèi)部還需要制定出合理的教學(xué)體系。但是在我國(guó)教育事業(yè)長(zhǎng)久發(fā)展的過(guò)程中，很多高師校園中都出現(xiàn)重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)的情況，所以很多學(xué)生在畢業(yè)之后，很難利用理論知識(shí)找到合適的工作，這就表示校園中的教育，實(shí)踐和理論應(yīng)該是同樣重要的。這也是目前我國(guó)社會(huì)中對(duì)于應(yīng)用型人才的基本需求。

（三）高師教改的要求

在長(zhǎng)久的發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)很多師范院校所沿襲的教育方式都是一般本科、專(zhuān)科甚至中專(zhuān)的體系，但是實(shí)際上經(jīng)過(guò)調(diào)查和分析能夠看出，本科的教育工作更加側(cè)重理論內(nèi)容的研究。在近十年的階段中，師范教育工作已經(jīng)逐漸由原來(lái)的三級(jí)師范向一級(jí)師范過(guò)度，這也對(duì)其教育的方式提出了最新的要求，需要保證其教育工作和教學(xué)體系的構(gòu)建能夠完全符合一級(jí)師范院校的目標(biāo)和要求。實(shí)際上在師范院校過(guò)渡的過(guò)程中，其在社會(huì)上也完全承擔(dān)起培養(yǎng)幼兒一線教師的任務(wù)，也就是說(shuō)整個(gè)社會(huì)中的幼教很大一部分都由高師院校輸出。這種情況也迫使高師院校必須要對(duì)其教育方式進(jìn)行改革，以便于滿(mǎn)足目前社會(huì)的需求。

二、高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的整體框架

（一）高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系

高師校園中的學(xué)前專(zhuān)業(yè)想要構(gòu)建出合理的教學(xué)體系，還需要保證其能夠和前期制定的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)吻合，并且需要和校園中的定位，以及辦學(xué)的特色具有一致性。只有這樣才能夠有效促進(jìn)高師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，高師學(xué)前專(zhuān)業(yè)中的培養(yǎng)目標(biāo)主要就是需要保證學(xué)生能夠全方面的發(fā)展，并且合理的掌握現(xiàn)階段學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的理論和基礎(chǔ)知識(shí)，以此擁有較好的教育管理工作能力，能夠在畢業(yè)之后勝任幼兒教育工作，這也是教育體系構(gòu)建的主要目標(biāo)。

（二）高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

高師校園中，學(xué)前專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程是教學(xué)的核心，也是提高學(xué)生能力的主要方式。針對(duì)這一專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，還需要有效加強(qiáng)其實(shí)踐課程的建設(shè)，并且合理增加實(shí)踐課程的時(shí)長(zhǎng)與教學(xué)的強(qiáng)度，以此更好的提高教學(xué)的質(zhì)量。其中該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程主要包括專(zhuān)業(yè)課程、活動(dòng)課程和選修課程等。所以在這三項(xiàng)課程內(nèi)容進(jìn)行中，其主要的實(shí)踐內(nèi)容就是強(qiáng)化學(xué)生外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、普通話和三筆的教學(xué)技能，還需要重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的掌握情況，這樣才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）高師學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)管理體系

實(shí)際上其教學(xué)體系的構(gòu)建，可以首先成立實(shí)踐小組，統(tǒng)一對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行管理，并且加強(qiáng)其實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)性和落實(shí)情況。其次可以增加學(xué)生信息反饋平臺(tái)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到任何問(wèn)題和困難及時(shí)反饋在平臺(tái)上，校方提出合理的解決辦法，以此更好的調(diào)整和改革實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的計(jì)劃和內(nèi)容。然后就是重視實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行過(guò)程中的管理，不管是專(zhuān)業(yè)課程還是活動(dòng)課程，或者是素質(zhì)課程，都需要完善其中的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，以此更好的保證教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐。

（四）高師學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在學(xué)前專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，為了保證其整體教學(xué)質(zhì)量的可靠性，以及實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，還需要制定完善的評(píng)價(jià)體系，主要目的就是保證高師學(xué)前專(zhuān)業(yè)在教育和實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生能夠接受到有效的教育內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)保證學(xué)生學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。在這種科學(xué)公正的評(píng)價(jià)過(guò)程中，能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)也能夠有效激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的積極和主動(dòng)性，為教師全面準(zhǔn)確的找到教學(xué)開(kāi)展的方式和手段，并且教師也能夠通過(guò)這一專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的結(jié)果，了解到學(xué)生自身的情況，有針對(duì)性的開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為其后期教學(xué)體系的構(gòu)建創(chuàng)造良好的條件和科學(xué)的依據(jù)。

三、高師學(xué)前教學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施路徑選擇

（一）確立學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)的重要地位

對(duì)于學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐是學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步的主要?jiǎng)恿?，這一教學(xué)內(nèi)容也會(huì)伴隨著學(xué)生不斷的發(fā)展和進(jìn)步。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，想要制定出科學(xué)的教學(xué)方案，突出實(shí)踐教學(xué)的地位。還需要加強(qiáng)必修課程的實(shí)踐教學(xué)，針對(duì)具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)性的課程，可以適當(dāng)壓縮其中理論課程的教學(xué)工作量，有效增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程的時(shí)長(zhǎng)，并且在整個(gè)教學(xué)工作中，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，合理的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。還可以找到校外的專(zhuān)業(yè)人才，以及學(xué)術(shù)上的領(lǐng)軍人物和優(yōu)秀教師等，開(kāi)始相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的專(zhuān)題講座，有效提高實(shí)踐教學(xué)的力度，合理的培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）建立有利的實(shí)踐教學(xué)保障體制

在高師校園中，針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，也需要建立起一套具有科學(xué)性和規(guī)范性的組織保障機(jī)制，這一機(jī)制主要有校園管理，這樣能夠促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的完善和發(fā)展，同時(shí)也能夠在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)工作中，保證教學(xué)體系的正常運(yùn)作。同時(shí)針對(duì)校園的實(shí)踐教學(xué)發(fā)展，還需要制定出合理的學(xué)前教育專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，有效加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督工作，并且以此成立起專(zhuān)家的教學(xué)工作方式，重視對(duì)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展情況的評(píng)價(jià)，合理完善教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，在其中總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣才能夠保證實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

（三）構(gòu)建高素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍

想要保證學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的進(jìn)步，老師的素質(zhì)也是其中非常重要的內(nèi)容，所以高師校園可以帶領(lǐng)老師進(jìn)行斷臍的培訓(xùn)，以及到其他校園訪問(wèn)的方式對(duì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育，有效提高教師的專(zhuān)業(yè)技能，以此把更好的知識(shí)傳授給學(xué)生。同時(shí)還需要通過(guò)多種教學(xué)方式有效提升教師的整體素質(zhì)，可以找到合作的幼兒園進(jìn)行教師的實(shí)習(xí)，這樣教師經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)就能夠更好的把實(shí)踐課程進(jìn)行完善。所以實(shí)際上想要加強(qiáng)學(xué)前專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的專(zhuān)業(yè)性，還需要把幼兒園教育納入教師評(píng)價(jià)考核之中，保證教師能夠重點(diǎn)對(duì)幼兒教育工作展開(kāi)探索，使其能夠更加真實(shí)的感受到這一教育工作開(kāi)展的具體途徑，以此更好的應(yīng)用到實(shí)踐課程之中。

（四）實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)場(chǎng)所設(shè)計(jì)

在實(shí)踐課程開(kāi)展的過(guò)程中，還可以根據(jù)高師校園中學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的具體要求，統(tǒng)籌規(guī)劃，改善實(shí)踐教學(xué)的條件，并且把校園中能夠使用的資金，投入到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，這樣學(xué)生也能夠在強(qiáng)大的設(shè)備支持下進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，更好的提升自己的專(zhuān)業(yè)技能，保證自己能夠發(fā)展成社會(huì)需要的人才。

四、結(jié)論

根據(jù)以上探討和分析得出的結(jié)果能夠看出，現(xiàn)階段，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們逐漸意識(shí)到教育工作的重要性，但是與此同時(shí)人們也對(duì)教育事業(yè)提出了最新的要求，特別是高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，主要就是由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的工作是對(duì)學(xué)前的幼兒開(kāi)展教育，因此教師的資質(zhì)直接影響到幼兒后期的發(fā)展，高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的創(chuàng)新成為亟待解決的問(wèn)題。以上內(nèi)容中本文則針對(duì)轉(zhuǎn)型后高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建方式展開(kāi)研究，同時(shí)找到了其具體的實(shí)施路徑，主要目的就是為了幫助學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生不斷的提升實(shí)踐能力，以此更好的應(yīng)用到未來(lái)的工作中，為我國(guó)培養(yǎng)出一批高等學(xué)前教育人才。

[1]米慶華.基于“融園模式”的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施——以阿壩師專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)為例[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,(08): 64-67.

[2]吳小貽.應(yīng)用型本科院校課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的思考——兼論學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)(本科)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].池州學(xué)院學(xué)報(bào),2012, (05):126-129.

[3]高閏青.高等師范院校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究——以焦作師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)為例[J].大學(xué)(學(xué)術(shù)版),2012,(06): 61-64+56.

[4]柳國(guó)梁,鄭慶文,何文忠.高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“全程化”實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索與實(shí)踐——以寧波教育學(xué)院為例[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(01):1-5.

責(zé)任編校：徐向陽(yáng)

審稿專(zhuān)家：張迎春

G652.4

B

1009-8534（2016）02-0068-02

呂梁學(xué)院畢業(yè)生入職適應(yīng)調(diào)查研究——以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)為例（課題編號(hào)RWQN201407）

陳建林，呂梁學(xué)院助教，碩士。