基于心理素質(zhì)訓(xùn)練的《證券投資學(xué)》實(shí)踐教學(xué)改革研究

林 峰

（山東青年政治學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 山東濟(jì)南 250014）

基于心理素質(zhì)訓(xùn)練的《證券投資學(xué)》實(shí)踐教學(xué)改革研究

林 峰

（山東青年政治學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 山東濟(jì)南 250014）

實(shí)踐性教學(xué)是《證券投資學(xué)》課程的必要環(huán)節(jié)，其主要副產(chǎn)品是學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉與培養(yǎng)，但是這類(lèi)實(shí)踐性教學(xué)往往與當(dāng)時(shí)所處的市場(chǎng)環(huán)境有很大的關(guān)聯(lián)性，從而使得其效果的實(shí)現(xiàn)程度參差不齊。為了使學(xué)生深刻理解證券投資理論與實(shí)踐的矛盾和沖突，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)乃至職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，認(rèn)為該課程的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)重視財(cái)經(jīng)時(shí)評(píng)環(huán)節(jié)，及時(shí)對(duì)證券市場(chǎng)進(jìn)行反應(yīng)和反饋；用好案例教學(xué)，使學(xué)生恰當(dāng)理解“歷史會(huì)重演”這一基本假設(shè)；通過(guò)模擬操作，側(cè)重鍛煉學(xué)生的心理承壓能力；通過(guò)撰寫(xiě)投資報(bào)告，提高文字能力，進(jìn)而提高思維能力。

實(shí)踐教學(xué)；心理素質(zhì)；模擬操作；案例分析；財(cái)經(jīng)時(shí)評(píng)；信息反饋

培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才是中國(guó)應(yīng)用型本科院校教育教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)背景之下，大學(xué)生、研究生作為“草根創(chuàng)新”的重要力量，其“需求拉動(dòng)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”的創(chuàng)業(yè)之路必然充滿(mǎn)荊棘，這就不僅需要廣大學(xué)生群體在校期間擁有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、富有良好的知識(shí)背景、具備基本的職業(yè)素質(zhì)，更需要堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)和不屈不撓的精神。而眾所周知，股票市場(chǎng)上 “賠錢(qián)”是一種常態(tài)，在此背景之下，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)《證券投資學(xué)》最主要的收獲之一便是心理素質(zhì)的鍛煉與提高?！蹲C券投資學(xué)》作為一門(mén)應(yīng)用性、實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的課程，通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高同學(xué)們的證券操作水平是該課程實(shí)踐性教學(xué)的主要目的，而在此過(guò)程中學(xué)生們被鍛煉的心理素質(zhì)則是其主要副產(chǎn)品，其重要性甚至不亞于其主要目的，畢竟，培養(yǎng)具備堅(jiān)強(qiáng)心理素質(zhì)的應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類(lèi)人才也是客觀現(xiàn)實(shí)需要。

一、國(guó)內(nèi)高校實(shí)踐性教學(xué)的主要做法與存在的問(wèn)題

在學(xué)生畢業(yè)前后的具體投資理財(cái)實(shí)踐或者工作實(shí)踐中，證券投資分析涉及到宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、投資學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等多方面的理論與實(shí)踐知識(shí)，是對(duì)各種理論知識(shí)進(jìn)行綜合、靈活運(yùn)用的過(guò)程。學(xué)生如果能在實(shí)踐教學(xué)環(huán)境下接受證券投資投資理論的教育和培養(yǎng)，不僅有利于理解和掌握相關(guān)財(cái)經(jīng)類(lèi)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，而且也能夠在實(shí)現(xiàn)二者的結(jié)合過(guò)程中做到相輔相成、相互促進(jìn)（楊建平[1]，2009）。當(dāng)前，《證券投資學(xué)》課程實(shí)踐性教學(xué)的開(kāi)展途徑較多，但是，筆者發(fā)現(xiàn)這類(lèi)實(shí)踐性教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)程度與當(dāng)時(shí)所處的市場(chǎng)環(huán)境有很大的關(guān)聯(lián)性。

（一）模擬化教學(xué)比較貼近實(shí)戰(zhàn)，但真正感興趣的同學(xué)比例偏低

模擬化教學(xué)的形式之一是實(shí)驗(yàn)室仿真交易，主要通過(guò)利用所在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，借助于各種《證券投資學(xué)》仿真教學(xué)模擬軟件，要求學(xué)生模擬開(kāi)戶(hù)、模擬交易，期末以其操作業(yè)績(jī)作為實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)，計(jì)入最終期末總評(píng)成績(jī)。模擬教學(xué)是實(shí)現(xiàn)證券投資學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合、增加教學(xué)直觀性和趣味性的有效辦法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力（吳朝霞[2]，2010）。大連理工大學(xué)、哈爾濱賓商業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院、滁州學(xué)院等院校采取的就是實(shí)驗(yàn)室模擬化教學(xué)，山東青年政治學(xué)院金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科）和財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)（本科）也曾開(kāi)展過(guò)17個(gè)批次的實(shí)驗(yàn)室仿真教學(xué)，積累了大量的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)。

模擬化教學(xué)的形式之二就是大家津津樂(lè)道的“模擬炒股”活動(dòng)了。利用便利的網(wǎng)絡(luò)條件，組織學(xué)生在一些財(cái)經(jīng)網(wǎng)站開(kāi)設(shè)模擬炒股賬戶(hù)參與模擬炒股、炒匯是目前比較流行的一種實(shí)踐教學(xué)手段。很多國(guó)內(nèi)高校都采取了這種辦法，如山東青年政治學(xué)院曾在2007級(jí)、2008、2009、2010、2011級(jí)金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中組織過(guò)5次模擬炒股大賽，提供該軟件服務(wù)的是“叩富網(wǎng)”第一主站和第二主站。問(wèn)題是，一般這類(lèi)網(wǎng)站給予學(xué)員初創(chuàng)資金10-100萬(wàn)元，而在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，模擬資金的使用具有比較“任性”，即使虧損嚴(yán)重，部分學(xué)生也不在意，很少思考投資盈虧的深層次原因；即使盈利，也不一定能夠正確總結(jié)盈利的真正原因。甚至，某次模擬大賽結(jié)束時(shí)排名靠前的同學(xué)是那些“很少”或者“較少”操作的同學(xué)——這顯然就偏離了模擬大賽的目標(biāo)，失去了模擬炒股大賽的舉辦意義。

很顯然，上述這兩種形式一般密不可分，具有一定的替代性。問(wèn)題是，伴隨著2007年之后的漫漫7年熊市，筆者近年來(lái)通過(guò)前后統(tǒng)計(jì)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，在參加實(shí)驗(yàn)（或者模擬炒股）的這幾個(gè)批次的同學(xué)中，平均有30%左右的同學(xué)總是興味索然，平均60%左右的同學(xué)比較感興趣，而積極性比較高的平均僅有30%左右。但是，如果有階段性的牛市甚至是小牛市意外出現(xiàn)，積極性高的同學(xué)所占的比例會(huì)攀升至50%左右，感興趣的同學(xué)會(huì)攀升至70%左右，同時(shí)，仍有20%左右的同學(xué)根本不感興趣、不關(guān)心這個(gè)教學(xué)活動(dòng)——啥課程都不感興趣也許就是當(dāng)今少數(shù)90后學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)。如在2015年春季學(xué)期，筆者針對(duì)2012級(jí)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)（本科）217名同學(xué)組織的“山東青年政治學(xué)院第6屆模擬炒股大賽”，6月底最終參賽人數(shù)僅有137人，占全部學(xué)生217人的63.13%，有近27%的選課學(xué)生沒(méi)有參與大賽。

換言之，模擬化教學(xué)受到市場(chǎng)環(huán)境的牛熊背景影響相當(dāng)顯著，其實(shí)踐教學(xué)效果也就相應(yīng)受到較大的影響。事實(shí)上，學(xué)生參與模擬炒股（或者實(shí)驗(yàn)）了解并經(jīng)歷證券市場(chǎng)波譎云詭的變化過(guò)程，其主要的表面收獲是熟悉股票等證券的操作過(guò)程，而其主要的內(nèi)在收獲則是其副產(chǎn)品——鍛煉心理素質(zhì)。畢竟，對(duì)于具體真金白銀的使用與操作呈現(xiàn)的是截然不同的心境與表現(xiàn)，也因此，對(duì)于模擬炒股的作用和效果也只能樂(lè)觀其成。

（二）能夠成為人物案例教學(xué)主角的是國(guó)外為數(shù)不多的寥寥數(shù)人，鮮見(jiàn)國(guó)內(nèi)成功人士

案例教學(xué)的形式之一是人物案例。在近百年中外證券行業(yè)的發(fā)展歷史中，既有很多創(chuàng)造投資奇跡的知名成功人士，如沃倫·巴菲特（Warren Buffett）、吉姆·羅杰斯（Jim.Rogers）、喬治·索羅斯（George Soros）等等，他們的造福神話(huà)激勵(lì)了一代又一代投資者前赴后繼、樂(lè)此不疲。這些人物經(jīng)常在案例教學(xué)中被提及，但很顯然，他們都是美國(guó)人，而中國(guó)國(guó)產(chǎn)的“股神”卻鮮見(jiàn)進(jìn)入正規(guī)教材，這主要是由于國(guó)產(chǎn)股神如走馬燈般更換頻繁，很多所謂“股神”不斷走上神壇，但很快就走下了神壇，如楊百萬(wàn)、江林、劉芳、王亞偉、林園等，鮮有常青樹(shù)。頗具吊詭意味的是不太張揚(yáng)的史玉柱通過(guò)其持有的上海健特生命科技有限公司重倉(cāng)持有民生銀行和華夏銀行，即使是在2008年后的大熊市中，他數(shù)年間也是賺的盆滿(mǎn)缽滿(mǎn)，明明是真正的股神，卻經(jīng)常在股價(jià)下跌的時(shí)候被媒體“關(guān)心”其跌去了多少多少市值——這些媒體及其擁躉者沒(méi)有意識(shí)到追求長(zhǎng)期分紅派息的是投資者，追求短期價(jià)差的是投機(jī)者，明明是一宗真正有價(jià)值的投資，卻被忙于賺取價(jià)差執(zhí)著于投機(jī)的股民們用投機(jī)的觀念去評(píng)判，導(dǎo)致史玉柱之類(lèi)人物難以登上股市的神壇?？梢?jiàn)，國(guó)內(nèi)一般民眾和媒體過(guò)于浮躁的心理對(duì)股市的認(rèn)識(shí)存在偏差和偏見(jiàn)，直接影響了國(guó)產(chǎn)經(jīng)典人物案例的形成。

案例教學(xué)的其他形式如經(jīng)典事件、經(jīng)典操作案例等也進(jìn)入了很多教材，成為課堂實(shí)踐教學(xué)的素材。如歷史上影響深遠(yuǎn)的數(shù)次“股災(zāi)”，尤其是1929年股災(zāi)最終以戰(zhàn)爭(zhēng)收?qǐng)觯◤垬?shù)德①第七屆全國(guó)馬克思主義論壇，張樹(shù)德，趙韋博.全球金融危機(jī)與當(dāng)代戰(zhàn)爭(zhēng)——從馬克思主義戰(zhàn)爭(zhēng)觀視角審視當(dāng)今戰(zhàn)爭(zhēng)[EB/ OL],http://www.cctb.net/topic/7thlt/digest/201011/t20101109_24580.htm,2011.11.09.，2010），再如2008年次貸危機(jī)，造成了全球性的金融危機(jī)，后發(fā)展為經(jīng)濟(jì)危機(jī)、社會(huì)危機(jī)，很多教材都對(duì)這些負(fù)面案例進(jìn)行了篇幅較為全面的描述。

（三）建立校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地“走出去”容易落入走馬觀花的俗套，而“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”校外專(zhuān)家現(xiàn)身說(shuō)法往往與市場(chǎng)的牛熊背景高度相關(guān)

部分學(xué)校通過(guò)與校外證券公司合作，“走出去”建立校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，帶領(lǐng)學(xué)生直接接觸證券行業(yè)的實(shí)際工作，增加感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這種情況下學(xué)生并不是直接參與證券市場(chǎng)操作，而往往是做些投資者所需的服務(wù)工作——畢竟，缺少實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生直接參與證券市場(chǎng)的操作無(wú)疑將面臨著較大的風(fēng)險(xiǎn)。但這種形式很容易陷入走馬觀花的境地，浮皮潦草、不深入，效果有限。

此外，請(qǐng)證券行業(yè)從業(yè)人員作為“專(zhuān)家”到校內(nèi)為廣大師生做講座、講課，現(xiàn)身說(shuō)法，向?qū)W生講解最新的實(shí)戰(zhàn)案例和行業(yè)動(dòng)向。筆者通過(guò)了解多數(shù)高校相關(guān)講座情況發(fā)現(xiàn)，在牛市階段尤其是牛市的尾部，這種辦法效果“良好”，但是，值得注意的一個(gè)詭異現(xiàn)象是：在熊市中，鮮有“專(zhuān)家”到校內(nèi)講學(xué)?？磥?lái)，市場(chǎng)行情的牛熊背景是“專(zhuān)家”們能否達(dá)成“忽悠”的先決和基礎(chǔ)條件。

（四）其他如小組討論、證券市場(chǎng)調(diào)查、撰寫(xiě)證券投資分析報(bào)告等模式也是該課程實(shí)踐性教學(xué)的重要形式，但很多學(xué)生敷衍了事

這些實(shí)踐教學(xué)模式在多數(shù)財(cái)經(jīng)類(lèi)院校證券投資學(xué)課程中都不同程度的存在著（郝會(huì)會(huì)[3]，2012）。任課教師通過(guò)一定的投資實(shí)踐或者調(diào)研，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)投資報(bào)告、分享“投資”心得，或者將學(xué)生分為若干個(gè)投資團(tuán)隊(duì)，就當(dāng)前的市場(chǎng)情況或者模擬投資情況分別展開(kāi)談?wù)摗Ｍㄟ^(guò)這種辦法能夠有效鍛煉思維方式，提升文字能力，進(jìn)而提升邏輯能力和思辨能力。但是，具體實(shí)行過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)總有一部分同學(xué)純屬應(yīng)付老師布置的任務(wù)，不能真正切入到具體學(xué)習(xí)過(guò)程中去。但是，對(duì)于一部分將來(lái)有可能去證券行業(yè)從事證券分析工作的同學(xué)而言，這未嘗不是一個(gè)實(shí)用的鍛煉機(jī)會(huì)。

二、新常態(tài)下開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)的機(jī)遇

通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)提供的理論聯(lián)系實(shí)際的切入點(diǎn)和有效途徑，能夠有效培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生恰當(dāng)領(lǐng)悟財(cái)經(jīng)運(yùn)行態(tài)勢(shì)的能力，能夠有效提高學(xué)生準(zhǔn)確判斷財(cái)經(jīng)機(jī)遇的能力，從而有利于財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的形成和提高，甚至有助于學(xué)生形成恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)觀、人生觀和價(jià)值觀。

（一）實(shí)踐性教學(xué)有助于理解“牛短熊長(zhǎng)”是證券市場(chǎng)的常態(tài)

2015年春季，中國(guó)股票市場(chǎng)在經(jīng)歷近7年的熊市之后，自2014年7月至2015年6月，不足1年的時(shí)間大漲3000多點(diǎn)，翻了一倍。2015年4月份時(shí)，“老股民”們尚在心存疑慮，百思不得其解；新股民卻已歡騰雀躍、“忘乎所以”。當(dāng)時(shí)，大家相信中國(guó)又一個(gè)牛市初成！“現(xiàn)在（2015年春季）最崩潰的是老股民和分析師們了，因?yàn)楣墒袧q得越不合邏輯，他們的分析越是出錯(cuò)，期望的調(diào)整久等不至，天天跟人說(shuō)泡沫，最后被人當(dāng)成祥林嫂。”市場(chǎng)當(dāng)時(shí)如是評(píng)論。

在大盤(pán)上漲“不停歇”的2015年春季，“博傻”大戲愈演愈烈，創(chuàng)富神話(huà)紛至沓來(lái)，吸引各路熱錢(qián)蜂擁而入，日均成交額、日均開(kāi)戶(hù)量均創(chuàng)歷史新高，《證券投資學(xué)》課程能否讓瘋狂的熱情回歸理性？“專(zhuān)業(yè)人士”憑借其理論功底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提供的投資建議不被市場(chǎng)驗(yàn)證，導(dǎo)致其信用大大降低，是理論錯(cuò)了還是“市場(chǎng)”錯(cuò)了？畢竟，古今中外的歷史經(jīng)驗(yàn)一再表明，股票市場(chǎng)“虧其七、平其二、盈其一”的“魔咒”從未被打破，這也是大數(shù)定律一再驗(yàn)證的結(jié)果。

但是，“市場(chǎng)先生”顯然是喜怒無(wú)常的，有時(shí)異常敏感，有時(shí)又相當(dāng)遲鈍，但從歷史經(jīng)驗(yàn)看，這一切喧囂最終都不會(huì)偏離理性太多。問(wèn)題是，我們?nèi)绾卧谡n堂上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解這位脾氣古怪的“市場(chǎng)先生”？同學(xué)們到底是應(yīng)該“盲從”市場(chǎng)“追漲殺跌”，還是應(yīng)該無(wú)視市場(chǎng)繁榮的“表象”而堅(jiān)持“理性”？只能等待市場(chǎng)最終的審判。

（二）心理素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)是該課程提供給學(xué)生的福利性副產(chǎn)品

該課程提供的理論支撐盡管全面而堅(jiān)實(shí)，但踏踏實(shí)實(shí)的理論研究和講解卻不能吸引因“缺錢(qián)”而“逐富”的學(xué)生，而唯有通過(guò)實(shí)踐教學(xué)和探索，讓學(xué)習(xí)本課程的同學(xué)能夠有機(jī)會(huì)身臨其境般體驗(yàn)一把“財(cái)富過(guò)山車(chē)”的感覺(jué)，才能有效積累“泰山崩于前而色不變”心里經(jīng)驗(yàn)和心理承受能力，從而也就同時(shí)提高了職業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型本科院校的教育方針和目標(biāo)。顯然，心理素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉是該課程的實(shí)踐性教學(xué)所能提供給學(xué)生的福利性副產(chǎn)品。

（三）有助于提升學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

當(dāng)前，本、專(zhuān)科學(xué)生就業(yè)壓力越來(lái)越大，這是眾所周知的事實(shí)。本課程涉及的經(jīng)濟(jì)理論面較為廣泛，其實(shí)踐性教學(xué)給學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)際的契機(jī)，能夠有效開(kāi)拓學(xué)生的視野，有效提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，從而有助于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和畢業(yè)后的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。王冰[4]（2013）就認(rèn)為本課程開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作能夠促使財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)踐中找到自己的就業(yè)方向，周慧明[5]（2013）等也認(rèn)為它能夠拓寬學(xué)生視野，提高就業(yè)能力。

三、新常態(tài)下探索進(jìn)一步開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)的主要途徑

《證券投資學(xué)》課程在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中和學(xué)習(xí)后面臨的主要問(wèn)題是：理論分析與實(shí)踐操作效果脫節(jié)是一種“常態(tài)”。但是，證券市場(chǎng)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)各國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的投融資平臺(tái)作用是一個(gè)歷史的客觀存在，各國(guó)證券市場(chǎng)參與者參與證券發(fā)行與交易的熱情也是一個(gè)歷史的客觀存在，那么，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀正確的證券投資理論教育就必須結(jié)合恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（一）通過(guò)時(shí)政和財(cái)經(jīng)新聞對(duì)證券市場(chǎng)當(dāng)天以及后市走勢(shì)的影響進(jìn)行分析、判斷、預(yù)測(cè)與反饋驗(yàn)證

成功的投資者為了實(shí)現(xiàn)自己的財(cái)富夢(mèng)想，必定會(huì)及時(shí)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、行業(yè)發(fā)展和公司經(jīng)營(yíng)狀況進(jìn)行分析，這就首先需要注意搜集、整理各類(lèi)信息。問(wèn)題是新聞每天都在發(fā)生，五花八門(mén)，數(shù)量龐大，而對(duì)證券市場(chǎng)產(chǎn)生直接或者間接影響的新聞卻寥寥，何況熱點(diǎn)信息往往真假難辨。這就需要我們恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課前及時(shí)關(guān)注時(shí)政和財(cái)經(jīng)新聞，設(shè)置“財(cái)經(jīng)時(shí)評(píng)”環(huán)節(jié)，藉此進(jìn)行分析和判斷。

首先，引導(dǎo)學(xué)生解決信息來(lái)源的可靠性問(wèn)題。這就要把主要的信息來(lái)源全面、客觀地介紹給同學(xué)們，如那些會(huì)產(chǎn)生財(cái)經(jīng)信息的政府部門(mén)、非政府機(jī)構(gòu)、部分企業(yè)機(jī)構(gòu)尤其是上市公司等。此外，其時(shí)效性也需要引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ニ伎肌⑷ヅ袛唷?/p>

其次，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)展開(kāi)分析與判斷。需要靈活恰當(dāng)?shù)乩美孟嚓P(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、投資學(xué)、心理學(xué)等理論知識(shí)來(lái)分析和評(píng)價(jià)已經(jīng)發(fā)生的事件，預(yù)測(cè)其影響以及其影響程度。

最后，引導(dǎo)學(xué)生積極事后反思。利用后市的走勢(shì)驗(yàn)證前述分析結(jié)論、分析過(guò)程，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)已有的判斷過(guò)程和結(jié)論進(jìn)行反思，不斷改進(jìn)、改善判斷能力。

（二）通過(guò)案例分析，恰當(dāng)理解“歷史會(huì)重演”這一基本假設(shè)

“歷史會(huì)重演”是一般經(jīng)濟(jì)管理理論產(chǎn)生的主要原因之一，換句話(huà)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)管理理論往往是對(duì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并將這種總結(jié)結(jié)論當(dāng)做預(yù)測(cè)未來(lái)相關(guān)問(wèn)題的基本假設(shè)。我們通過(guò)總結(jié)歷史客觀事實(shí)，得出經(jīng)驗(yàn)，升華到理論層次，目的是指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)行為主體今后采取“正確”的經(jīng)濟(jì)行為。經(jīng)典證券投資理論如資產(chǎn)定價(jià)理論就是建立在此假設(shè)之上的，甚至部分學(xué)者還因此獲得了諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)，如威廉·夏普與默頓·米勒和哈里·馬克維茨三人共同獲得了1990年第十三屆諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)，恰是因?yàn)樗麄內(nèi)嗽诮鹑诮?jīng)濟(jì)學(xué)研究領(lǐng)域作出的開(kāi)創(chuàng)性貢獻(xiàn)。然而，能夠成功運(yùn)用理論笑到最后的卻是少數(shù)人，以至于在股票市場(chǎng)上，這一小部分人被尊稱(chēng)為“股神”，如美國(guó)的巴菲特，然而，80%的機(jī)構(gòu)投資者并不成功（羅杰斯，2011），難道這些并不成功的機(jī)構(gòu)之中就沒(méi)有人研究那些得了諾獎(jiǎng)的投資理論嗎？顯然不是，那為什么廣大機(jī)構(gòu)和普通投資者都很難成功呢？

換句話(huà)說(shuō)，如果不成功在證券市場(chǎng)上是一種常態(tài)，那么，從大數(shù)定律的角度（郎咸平，2011）就可以判斷：包括機(jī)構(gòu)投資者在內(nèi)的廣大投資者其實(shí)是在賭博。問(wèn)題是，我們?nèi)绾谓o學(xué)生講解金融理論乃至證券投資學(xué)？這意味著，我們需要正確看待“歷史會(huì)重演”這一基本假設(shè)——至少其重演的具體形式千變?nèi)f化。

（三）通過(guò)模擬操作平臺(tái)，不但使學(xué)生熟悉證券投資操作過(guò)程，更要明白何謂“專(zhuān)家都是賠出來(lái)的”，從而鍛煉學(xué)生良好的心理承受能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)能力

青少年心理健康案例的頻頻出現(xiàn)，使很多教師都認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)背景和條件導(dǎo)致很多學(xué)生心理脆弱，難以從事心理素質(zhì)要求較高的工作。那么，應(yīng)該如何搭建一個(gè)有效平臺(tái)，使學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)與中國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，去指導(dǎo)自己的實(shí)踐操作，同時(shí)也能夠使得學(xué)生的心理素質(zhì)得到一次很好的鍛煉呢？很顯然，模擬炒股等模擬化教學(xué)方法是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。

借助于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)條件和智能手機(jī)、電腦，鼓勵(lì)同學(xué)們參加模擬炒股，這樣，他們既能從一個(gè)旁觀者的高度看待證券市場(chǎng)——模擬資金不是真實(shí)資金，但卻能使學(xué)生親臨其境、深切體會(huì)資本市場(chǎng)的波譎云詭，相應(yīng)地也就使其心理承壓能力得到了鍛煉，將來(lái)就更有可能以平和的心態(tài)從事其他敏感度較高的工作。當(dāng)然，該設(shè)想的負(fù)效應(yīng)是：“不成功”①假設(shè)成功與否的判斷標(biāo)準(zhǔn)是盈利與否。的經(jīng)歷對(duì)那些一向膽小慎微的同學(xué)來(lái)說(shuō)，可能會(huì)更加畏首畏尾——從而相應(yīng)減少了大膽去嘗試的機(jī)會(huì)，但這未必不是一種收獲。

當(dāng)前的牛市行情容易激發(fā)學(xué)生參與的熱情，我們通過(guò)鼓勵(lì)同學(xué)們參與模擬操作，親身體驗(yàn)“成功”的快樂(lè)——獲得失敗的經(jīng)驗(yàn)也是一種成功。課程團(tuán)隊(duì)在“大部分股票參與者最終都將虧損”這一客觀前置假設(shè)之下，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)所謂財(cái)富的成功與失敗，正確理解“成功乃失敗之母”——當(dāng)然，這一答案不宜提前揭曉，以免降低同學(xué)們參與的熱情。

（四）通過(guò)撰寫(xiě)投資報(bào)告、研究報(bào)告，提高文字能力，進(jìn)而提高思維能力

為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使其能夠綜合運(yùn)用在校期間所學(xué)的各種理論知識(shí)分析、評(píng)判資本市場(chǎng)的走勢(shì)，并撰寫(xiě)出文字性評(píng)論與總結(jié)。在財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)所有課程中，《證券投資學(xué)》是一門(mén)牽扯甚廣的學(xué)問(wèn)，同學(xué)們參加的每一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，都需要進(jìn)行文字總結(jié)，尤其是要撰寫(xiě)投資報(bào)告、研究報(bào)告，哪怕是寥寥數(shù)語(yǔ)，也是對(duì)已學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)課程的綜合凝練和總結(jié)，必將提升同學(xué)們的文字表達(dá)能力、邏輯思維能力，而不是“考完試就還給老師了”。畢竟，文字功底是文科學(xué)生的基本技能要求之一。無(wú)論是質(zhì)因分析還是量因分析、無(wú)論是基本分析還是技術(shù)分析，都是對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用和驗(yàn)證，同學(xué)們?cè)谛Ｆ陂g就積極、認(rèn)真經(jīng)歷這種綜合運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷與決策的訓(xùn)練，有助于其職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升。同時(shí)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)投資報(bào)告、研究報(bào)告，使學(xué)生有機(jī)會(huì)融會(huì)貫通其在校期間所學(xué)的理論知識(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用，逐步走出文科生死記硬背、生搬硬套的陳舊學(xué)習(xí)模式。這些任務(wù)可以作為課堂作業(yè)、小論文，評(píng)定成績(jī)后載入最終總評(píng)成績(jī)。

（五）逐步建立畢業(yè)生信息反饋檔案，以畢業(yè)生的操作實(shí)踐反推課程建設(shè)

在現(xiàn)實(shí)社會(huì)條件下，終將有一部分同學(xué)畢業(yè)后從事證券行業(yè)工作，或者自己從事相關(guān)投資活動(dòng)，那么，他們就是我們提升教學(xué)質(zhì)量的寶貴資源。通過(guò)積極溝通、調(diào)查了解，及時(shí)掌握學(xué)生畢業(yè)后對(duì)本課程的評(píng)價(jià)和反饋意見(jiàn)，并將之反饋到具體教學(xué)工作中去。

該信息反饋檔案主要通過(guò)兩個(gè)途徑獲得:一是畢業(yè)后從事證券行業(yè)的學(xué)生，向他們發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，或者電話(huà)訪(fǎng)談、實(shí)地約談等，調(diào)查和收集他們對(duì)在校期間學(xué)習(xí)本課程的意見(jiàn)和建議;二是畢業(yè)生個(gè)人實(shí)際從事證券投資活動(dòng)的意見(jiàn)和建議。如此，通過(guò)建立畢業(yè)生信息反饋檔案，為本課程的實(shí)踐教學(xué)和課程建設(shè)積累第一手實(shí)用材料，從而有效提升本課程的教學(xué)質(zhì)量和水平，反過(guò)來(lái)也能進(jìn)一步提升在校學(xué) 生的培養(yǎng)質(zhì)量。

[1]楊建平.基于學(xué)生能力培養(yǎng)的證券投資學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式探討[J].中國(guó)管理信息化，2009;(7):120-121.

[2]吳朝霞.關(guān)于高校本科金融專(zhuān)業(yè)“證券投資學(xué)”課程教學(xué)的若干思考[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2010;(8):96-97.

[3]郝會(huì)會(huì).面向市場(chǎng)需求的《證券投資學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行武漢培訓(xùn)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012;(1): 79-82.

[4]王冰.通過(guò)實(shí)踐教學(xué)推進(jìn)高校產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合淺析——以證券投資學(xué)課程為例[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013;(6):208-209.

[5]周慧明.《證券投資學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)——基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的視角[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2013;(6):149-150.

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10.3969/j.issn.1673-0968.2017.05.020

林峰（1978-），男，山東東阿人，山東青年政治學(xué)院，副教授，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，研究方向：規(guī)制經(jīng)濟(jì)學(xué)。