幼兒交往亦需教
——家園合作，促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展

在開展家園合作之前，我們首先需要了解家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)進(jìn)行直接的真誠(chéng)溝通，以獲得家長(zhǎng)們的支持、理解、踴躍參與和積極配合，讓家長(zhǎng)成為教師的合作伙伴。針對(duì)個(gè)別交往困難的幼兒，我們采取了對(duì)話引領(lǐng)的策略，意在通過教師與家長(zhǎng)面對(duì)面的對(duì)話交流，讓家長(zhǎng)與教師達(dá)成共識(shí)，配合實(shí)施有效策略，幫助幼兒在轉(zhuǎn)變中獲得同伴及自我肯定的情感滿足，樹立幼兒的交往信心，促其交往能力的發(fā)展，為幼兒與同伴友好相處打好基礎(chǔ)。

一、真誠(chéng)對(duì)話，培養(yǎng)幼兒友好交往的意識(shí)

如果一名幼兒在幼兒園一日活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)“攻擊性行為”，那么他可能會(huì)受到同伴的防備、疏遠(yuǎn)和指責(zé)，進(jìn)而會(huì)直接影響到此幼兒的自我評(píng)價(jià)，使他在集體活動(dòng)中更顯孤僻、沮喪、灰心。然而，為了引起同伴的關(guān)注，他往往還會(huì)用“攻擊性行為”來進(jìn)行他與同伴的交往。長(zhǎng)此以往就會(huì)出現(xiàn)交往困難，形成惡性循環(huán)。比如：在幼兒排隊(duì)喝水時(shí)，一部分幼兒已打好水坐在座位上飲水，還有9名幼兒在排隊(duì)打水。這時(shí)，賢賢小朋友喝完水送水杯，當(dāng)他走過排隊(duì)打水的軒軒身邊時(shí)，拿起水杯敲了一下軒軒的頭。當(dāng)我看到這一幕后，很快就來到賢賢的身邊，靜靜地注視著他。賢賢很快意識(shí)到自己的行為是錯(cuò)誤的，解釋道：“他擋住了我的路。”我沒有說話依然看著他，他開始嘟囔著一些理由，但就是不肯承認(rèn)錯(cuò)誤。我請(qǐng)他先把水杯放好，在察看軒軒的腦袋沒有受傷后，請(qǐng)大家安靜坐好，我將剛才的一幕作為一則故事提供給大家討論：“如果你碰到這樣的情況，你會(huì)有什么看法？你會(huì)和他交朋友嗎？”幼兒開始討論起來，紛紛說“做的不對(duì)”“不喜歡他”“不想和他交朋友”……賢賢聽到后低頭不語?；顒?dòng)后我拉過賢賢用溫和的聲音問他：“以后誰擋你的路還打人嗎？”賢賢搖搖頭。我追問：“為什么？”他說怕小朋友不喜歡他，不和他交朋友，但是還不愿意向軒軒道歉。

接園時(shí)，我就賢賢總是趁老師不注意時(shí)，不是將同伴絆倒，就是打同伴一下的行為與他外公進(jìn)行了交流。希望他與賢賢談?wù)劊浜辖處煿餐逃t賢不要用攻擊性方法來解決問題，與同伴友好交往，這樣對(duì)他的成長(zhǎng)有利。賢賢外公深表同意，并愿意配合教育。第二天早晨，賢賢來園后，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，并誠(chéng)懇地向軒軒道歉。我囑咐他遇到問題時(shí)要用說話的方式來商量解決，改掉動(dòng)手的習(xí)慣。

幼兒的一些不當(dāng)行為，會(huì)大大地影響到他的人際交往。幼兒在幼兒園可以與同伴、教師友好相處，有利于幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)、道德修養(yǎng)，更有利于幼兒認(rèn)知能力和情感能力的發(fā)展。因此，教師要在日常生活中注重觀察，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)采取措施。家園一致努力，共同幫助幼兒改正不好的習(xí)慣，以促進(jìn)幼兒良好交往行為的發(fā)展。

二、善言相導(dǎo)，明確幼兒友好交往的概念

家長(zhǎng)缺乏正確言行的示范與引導(dǎo)，甚至是錯(cuò)誤言行的誤導(dǎo)，會(huì)讓幼兒不明白“這樣做為什么不好”及“應(yīng)該怎么做”。交流讓教師和家長(zhǎng)都更加清晰了問題的關(guān)鍵所在。隨后教師指導(dǎo)家長(zhǎng)具體的方法策略，使家園協(xié)同更加一致。如：賢賢小朋友經(jīng)過一段時(shí)間的教育已經(jīng)改變了許多?？山裉煊行∨笥逊从常t賢上午發(fā)書時(shí)，用書劃傷了涵涵的臉。我察看涵涵的臉，果然發(fā)現(xiàn)右側(cè)臉靠近耳邊的地方有一條劃痕。由于中午交接班時(shí)李老師沒有提起，所以我詢問涵涵當(dāng)時(shí)的情況，并核實(shí)賢賢是否故意劃到涵涵。賢賢剛開始說不是故意的，后來又振振有詞地說：“他上午跑的時(shí)候碰了我一下?！蔽覇柡骸澳銥槭裁磁鲑t賢？”涵涵說：“我沒看見他就碰一起了。”我先告訴涵涵走路、跑步不看路是危險(xiǎn)的行為，對(duì)他碰到賢賢卻沒有道歉的行為做了批評(píng)，并讓涵涵向賢賢道歉。接著我對(duì)賢賢的錯(cuò)誤行為進(jìn)行引導(dǎo)，告訴他：“當(dāng)別人的行為讓你不舒服時(shí)，你可以告訴老師或家長(zhǎng)，或和他進(jìn)行溝通，但不能采取拍打、傷害等不好的行為對(duì)待別人?！辟t賢說：“我姥爺說誰欺負(fù)你，你就收拾他?！蔽腋嬖V賢賢：“外公說得并不對(duì)。你看，你按外公話做了，大家都不喜歡你了?！辟t賢看著我不再說話。

事后，我把這件事講述給賢賢外公聽。同時(shí)，開玩笑地說：“孩子可都是‘叛徒’，他會(huì)‘出賣’你，有時(shí)老師不慎的話語，也會(huì)在孩子的言行中表現(xiàn)出來。我們可都要檢點(diǎn)自己的言行，可別讓孩子‘出賣’了?！辟t賢外公不好意思地苦笑著搖頭。我補(bǔ)充道：“孩子的不友好，可是會(huì)影響他交朋友呀！”

幼兒的言行折射出成人的為人處事。教師要做幼兒的楷模，家長(zhǎng)也要做幼兒的榜樣。因?yàn)橛變翰粌H生活在幼兒園，而且也生活在家庭中、生活在社會(huì)中。教師要把正確的教育理念傳播給家長(zhǎng)，這樣才能保證教育的一致性。

三、表揚(yáng)鼓勵(lì)，樹立幼兒友好交往的信心

教師對(duì)幼兒在班級(jí)里的言行進(jìn)行了持續(xù)、深入地觀察，發(fā)現(xiàn)賢賢進(jìn)步很大，很多時(shí)候已經(jīng)能夠和同伴友好相處了，可有時(shí)也還會(huì)把不友好的一面呈現(xiàn)出來。出現(xiàn)攻擊性行為的關(guān)鍵問題還是賢賢不會(huì)用適宜的方式向同伴表達(dá)自己的愿望和請(qǐng)求，當(dāng)需要得不到滿足時(shí)，當(dāng)受冷落不受關(guān)注時(shí)，他就會(huì)用搶、推、拉等簡(jiǎn)單、粗暴的方法對(duì)待同伴，從而引發(fā)矛盾和沖突?？山裉欤?dāng)他把霖霖掉在地上的彩筆撿起時(shí)，我眼睛一亮，當(dāng)著全班幼兒的面表揚(yáng)了他，并提議大家齊聲說：“賢賢、賢賢你真棒！你是我們的好朋友！”賢賢聽了大家的歡呼，高興地拉緊我的手。我鼓勵(lì)他說：“看，你對(duì)大家友好，幫助小朋友，大家就會(huì)喜歡你。”賢賢的臉上有說不出的快樂。

接園時(shí)，我與賢賢外公交流。他外公緊張地問：“又干什么壞事了？”我告訴他：“不要總是想著孩子會(huì)做壞事。我今天表揚(yáng)了賢賢，他做了好事！”他外公不可置信地問：“真的？”我把整個(gè)事情的經(jīng)過告訴他，并與他商量：“教育孩子改掉壞習(xí)慣，不是一日之功，我們要盡力發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，努力幫助孩子放大做得好的一面，而逐漸縮小直到消除不良的行為。當(dāng)孩子做錯(cuò)事時(shí)正面教育，告訴他不能這樣做的理由。當(dāng)孩子做好事時(shí)，我們要大力表揚(yáng)，增強(qiáng)他的榮譽(yù)感，樹立孩子交往的信心，讓他一天天向更好的方向發(fā)展?！辟t賢外公對(duì)我的提議非常贊同，并表示愿與教師配合，鼓勵(lì)幼兒大膽說出自己的想法，表揚(yáng)肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，樹立幼兒與同伴友好交往的信心，促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。

教育是一門藝術(shù)，需要策略。教育要把幼兒不恰當(dāng)?shù)男袨楸M量地不擴(kuò)大，甚至力求縮小，還要把幼兒的閃光點(diǎn)逐漸放大。讓幼兒感受美，向往美、追求美，直到不斷地產(chǎn)生美，這才是教育所需要的結(jié)果。我們要用正確的方法來培養(yǎng)幼兒友好交往合作的意識(shí)，同時(shí)在活動(dòng)中我們還要和幼兒共同制定出友好交往合作的規(guī)范，如：不打人、不罵人、不爭(zhēng)奪玩具、有禮貌、要謙讓、要商量等。教師應(yīng)通過各項(xiàng)活動(dòng)，利用多種形式，讓幼兒樹立交往信心，提高交往能力。

我們要用有效的策略達(dá)成家園協(xié)同，共同促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。這樣，教師與家長(zhǎng)在有效、融洽的交流、溝通、合作的前提下，讓家園關(guān)系、家長(zhǎng)和幼兒的關(guān)系更為和諧、融洽。家園之間在教育上有一致性，有利于達(dá)到家園互動(dòng)、家園雙贏以及促進(jìn)幼兒和諧、全面、健康發(fā)展的目的。同時(shí)，在教師和家長(zhǎng)引導(dǎo)、支持、幫助幼兒與他人友好交往的過程中，幼兒不但滿足了自己的交往需求，而且懂得了班級(jí)規(guī)章與道德規(guī)范，學(xué)會(huì)了控制自己不良的行為和情緒，人際交往能力、處理交往中的矛盾與問題的能力得以發(fā)展。