山西省大學生社會責任感的調(diào)查研究

劉海霞

（晉中學院教育科學與技術學院 山西 晉中 030600）

山西省大學生社會責任感的調(diào)查研究

劉海霞

（晉中學院教育科學與技術學院 山西 晉中 030600）

大學生的社會責任感對國家和民族的未來發(fā)展至關重要，而且與其自身的成熟與發(fā)展有很大的關聯(lián)。本研究對大學生的自我責任感、家庭責任感、他人（集體）責任感、國家責任感、人類社會責任感五個方面進行研究，通過調(diào)查了解大學生社會責任感的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。并在此基礎上，從社會、家庭、學校、大學生自身四個方面提出建議，以提高大學生的社會責任感。

大學生；社會責任感；現(xiàn)狀

大學生作為年輕的一代，更容易接受新的文化，新的觀念，很容易在價值觀念和價值取向上有所動搖。大學生的價值取向?qū)椅磥淼陌l(fā)展與社會主義現(xiàn)代化建設有極大的影響，而其社會責任感的強弱在一定程度上可以反映其價值取向。為此，研究大學生社會責任感的現(xiàn)狀，就有著重要意義和價值。本研究采用問卷調(diào)查法對山西省大學生自我責任感、家庭責任感、他人（集體）責任感、國家（民族）責任感以及人類社會責任感五個方面進行調(diào)查研究。

1.研究對象與方法

1.1 調(diào)查對象

本研究主要針對山西省的部分高校進行實地調(diào)查。調(diào)查對象主要是太原師院、太原理工大學、山西醫(yī)科大學、中北大學四所院校大一到大四的學生，涉及文、理、工科專業(yè)，采用隨機的方法發(fā)放問卷。

1.2 調(diào)查方法

本研究主要采用文獻法、問卷調(diào)查法。在查閱相關文獻的基礎上，以問卷的形式調(diào)查大學生社會責任感現(xiàn)狀，并且采取實地調(diào)查的方式，以保證數(shù)據(jù)的真實性。

1.3 問卷設計

本問卷分為五個維度：自我責任感、家庭責任感、他人（集體）責任感、國家（民族）責任感以及人類社會責任感。問卷發(fā)放380份，回收有效問卷348份，問卷有效率為91%。通過SPSS17.0軟件進行相關數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析。

2.山西省大學生社會責任感現(xiàn)狀

2.1 大學生自我責任感偏弱

（1）部分大學生自我生命責任意識不強。大部分大學生能夠意識到生命的珍貴，不會輕易放棄自己的生命。但是想過和偶爾想過輕生的大學生的比例也已經(jīng)達到了近四分之一。從中可以看出，目前不少大學生對待自己生命的責任意識不強，對自己的生命不負責任，沒有意識到對自身生命的不負責任可能會對自己的家人、對社會造成很大的不良影響。

（2）一些大學生對待學習缺乏主動性。一些學生平時不學，考前突擊，學習主動性欠缺，不能對自己的學習負責，沒有意識到日常知識的積累對自身素質(zhì)提高的重要性，而只關注考試成績通過與否。我國的高考制度下，大學的入學門檻較高，但對大學生校內(nèi)表現(xiàn)的要求相對較低。于是許多大學生在升入大學后對自己的學習要求放松，甚至抱著一種“得過且過”的心態(tài)，只要考試不掛科，不影響畢業(yè)即可。這種消極心態(tài)在本質(zhì)上就是對自己的不負責任，不能充分利用大學的豐富資源完善自己，提升自己。

2.2 大學生家庭責任感普遍較高

大部分大學生有主動承擔家務的意識，認為做家務是自己的分內(nèi)事，能夠主動幫助父母做家務，盡力為家人做一些力所能及的事，以減輕他們的負擔。這在一定程度上說明大學生有承擔家庭責任的意識，能夠關心父母，幫助父母解決家庭中的一些事務。有關家庭責任感方面，在問及是否在任何境況下都會贍養(yǎng)父母時，高達91.9%的學生選擇“肯定會”，這說明絕大部分大學生能夠孝順父母，盡自己的能力贍養(yǎng)父母?？梢?，我國大學生深受傳統(tǒng)文化的影響，“百善孝為先”的思想觀念深入人心。他們十分重視自身對家庭的責任與付出，家庭責任感普遍較高。

2.3 大學生對他人的責任感有待提高

當自己朋友做有違社會公德的事時，50.5%的同學選擇 “會多次提醒”，30.8%的同學選擇“會，只是說說而已”，12.1%的同學“認為他有自己的想法，不必阻止”，而認為“無所謂”的同學占6.6%?？梢?，還是有一些大學生會阻止他人做不符合社會公德的事，對他人有一定的責任心。但也有部分同學對他人的行為采取漠視的態(tài)度，不在乎他人的想法、做法，對他人的責任意識不強。在處理自身與他人利益的關系時，24.5%的同學認同 “考慮利弊后再幫助他人”，12.8%的同學認為 “無私奉獻很難做到”，7.0%的大學生認為“為別人犧牲自己不值得”，三項比例之和達到了44.3%。由此可以看出，部分大學生在處理自身與他人利益的關系時，更關注自身利益的實現(xiàn)，很少顧及他人，缺乏對他人的責任感。由此可以看出，大學生對他人有一定的責任感。但也有部分大學生在處理自身利益和他人利益的關系時，以自我為中心，過于重視自己的利益，忽視他人的利益，缺乏為他人奉獻和犧牲的精神。他們幫助別人帶有功利化的色彩。

2.4 大學生國家責任意識不強

（1）部分大學生在價值目標選擇上更傾向于個人利益。大學生的人生目標選擇上很少關注到國家利益的實現(xiàn)，只有19.4%的同學的人生目標選擇了“致力于祖國建設”，78.4%的同學的人生目標選擇了“賺錢孝順父母”，“自己活得自在”。從以上數(shù)據(jù)可以看出，部分大學生的人生目標帶有一定的功利化色彩，他們更多地關注于自身和家庭利益的實現(xiàn)，缺乏對實現(xiàn)祖國建設這一長遠利益的追求。在問及現(xiàn)在的學習目的時，只有7.4%的同學選擇為國家、社會做貢獻，而絕大多數(shù)人選擇“找份好工作、提高完善自己、實現(xiàn)父母期望、在競爭中取勝”，從這一數(shù)據(jù)可見，相當一部分大學生的學習目的更側(cè)重于個人價值的實現(xiàn)，而對于祖國和社會的發(fā)展缺乏責任意識，缺乏對社會價值的追求。很多大學生在價值目標選擇上更側(cè)重于個人利益的滿足，而忽略了對國家和社會的服務。在問及是否會參加志愿服務、公益性活動時，70.3%的同學選擇“是”，但62.8%的人參加公益性活動的目的是為了“獲得贊揚”和“鍛煉自己，獲得更多求職機會”。

（2）部分大學生缺乏對國家的奉獻精神。在問及“是否贊成國家鼓勵大學生到西部去，到基層去的政策”時，有34.8%的人選擇“贊成”，61.5%的人認為“人各有志”，有3.7%的人選擇“不贊成”，后兩項比例之和達到了65.2%?？梢?，相當一部分大學生對這一政策并不十分支持，缺乏對國家的奉獻精神。而在問及是否會響應祖國的號召去西部時，67%的人選擇 “考慮到家庭等因素的影響會有所顧慮”，14.3%的同學認為“西部環(huán)境惡劣，堅決不去”，只有18.7%的同學選擇“為祖國做貢獻，去西部錘煉自己”。此外，在問及“是否愿意做些工作，改變社會上存在的某些弊端”時，有42.9%的人選擇“不知道”、“不愿意，自己無法改變”和“不愿意，這與我無關”?？梢?，部分大學生不愿盡自己的努力去改變一些不良現(xiàn)象。

2.5 大學生的人類社會責任感普遍較高

近年來，環(huán)境資源問題影響到了整個人類社會的生存與發(fā)展，國際局勢相對和平穩(wěn)定，但沖突不斷。大學生對生態(tài)環(huán)境危機表示“非常擔憂”和“一般擔憂”的比例高達91.2%，可見大部分大學生對整個人類社會的生存環(huán)境十分關注，有一定的責任意識。很多大學生十分關注空氣污染的問題，近期柴靜的霧霾調(diào)查引起了他們廣泛的關注。同時，有不少大學生積極參加環(huán)保公益組織，盡自己的力量去改變身邊的環(huán)境。在問及是否關注國際時政新聞和社會動態(tài)時，選擇“經(jīng)?！焙汀芭紶枴钡拇髮W生比例達到了89%，可見，大部分大學生十分關注國際形勢的變化。而在問及有關國際關系的問題時，71.1%的同學認為各國應該和平共處，人類互相依賴。這一數(shù)據(jù)表明，大部分大學生能夠意識到各國間和平共處的必要性，支持建設良好的國際秩序，關注全人類的共同利益。

3.增強大學生社會責任感的對策

3.1 加強社會對大學生價值目標的引導，以增強其國家責任感

（1）營造良好的社會環(huán)境。良好的社會環(huán)境對大學生社會責任感的提升有很大的影響力。生活在一個社會風氣良好的氛圍中必然會對大學生的思想、行為、價值觀念等方面產(chǎn)生潛移默化的積極影響。首先，應該建立健全各項制度，優(yōu)化政治環(huán)境。只有建立健全各項監(jiān)督、法律制度，加大對貪污受賄官員的懲罰力度，才能形成一支黨風廉潔的領導隊伍，為整個社會尤其是大學生樹立良好的榜樣。其次，應該加強對市場經(jīng)濟的監(jiān)管力度，規(guī)范市場競爭機制。當個人利益與道德規(guī)范沒有沖突的情況下，人們更加容易遵守道德規(guī)范，維護正常的經(jīng)濟秩序。

（2）積極發(fā)揮社會輿論的作用。社會輿論和相關媒體、報刊、網(wǎng)絡應加大社會主義核心價值體系的宣傳力度，引導大學生樹立正確的價值觀，道德觀。積極宣傳集體主義，社會主義的主流思想，以對大學生的價值目標選擇有所影響，使其正確地看待國家利益、他人利益和自身利益的關系，拒絕利己主義的價值取向，培養(yǎng)為國家的奉獻精神。與此同時，積極發(fā)揮榜樣的作用，大力宣傳一些道德模范先鋒人物的事跡，以這些具體事例引發(fā)大學生內(nèi)心情感上的觸動，進而幫助其增強自身的社會責任感。

3.2 發(fā)揮家長的榜樣作用，引導大學生主動關心他人

（1）父母應言傳身教，為孩子樹立榜樣。家庭教育的影響對大學生社會責任感的培養(yǎng)十分重要。父母應注意自己在日常生活中的行為表現(xiàn)，首先要在生活上關心照顧下一代，體貼孝敬長輩，讓孩子在這種環(huán)境下養(yǎng)成對家庭的責任感。其次，在工作上認真負責，關心信任他人，遵守社會規(guī)則，自覺維護社會秩序，給孩子正確的引導，促進其養(yǎng)成良好的社會責任感。

（2）家庭教育應注意與學校、社會緊密聯(lián)系。父母言傳身教的同時，應關注孩子在學校的表現(xiàn)，關注與他人的交往情況，尤其要重視孩子在思想品德上的行為表現(xiàn)。為此，父母的教育應關注孩子在社會環(huán)境中與他人相處時的表現(xiàn)，注重孩子他人責任感的培養(yǎng)。

3.3 學校利用多種教育途徑，增強大學生自我責任感

（1）高校應革新思想政治教育課的內(nèi)容和形式。高校思想政治教育中有關“生命教育”和“感恩教育”的內(nèi)容相對較少，而這些對學生自我責任感，他人責任感的培養(yǎng)十分必要。高校的思想政治教育內(nèi)容應該適當補充這些內(nèi)容并結(jié)合一些具體的實例給學生更直觀的理解。通過“生命教育”，培養(yǎng)大學生的生命責任意識，從而增強其自我責任感。而通過感恩教育，讓大學生用感恩的心態(tài)去面對身邊的人，主動去關心他人，回報社會，從而增強其對他人的責任感。

（2）教師要以身作則，給大學生正確的引導。教師自身的人格品質(zhì)會對大學生產(chǎn)生一定的影響。大學教師應增強自身的社會責任感，具備良好的道德水準，以身作則，給學生一種“示范”性的作用。同時，在日常教學中貫穿社會責任感的教育，引導學生形成正確的價值觀念。

（3）學校要在社會實踐中提高大學生社會責任感。在廣泛的社會實踐中，學生可以了解社會現(xiàn)狀，增進自身素養(yǎng)的提升，鍛煉自己吃苦耐勞的精神，在實踐中增強自身對國家和社會的奉獻精神，不斷提高自己的社會責任感。學校還可以組織大學生參與環(huán)保公益活動，提高其對生態(tài)環(huán)境等問題的關注度，認識到環(huán)境問題對整個人類社會發(fā)展的重要性，以提高其人類社會責任感。

3.4 加強大學生自我教育，增強其自律性

（1）大學生對社會責任感要有全面準確的認知。大學生要通過閱讀有關社會責任感的各類報刊、書籍、資料等了解社會責任感的內(nèi)容。與此同時，廣泛關注社會時政信息，將這些社會熱點事件與社會責任感的相關理論相聯(lián)系，更深層次地了解社會責任感的內(nèi)涵。

（2）大學生應增強自身的自律性，進行自我管理。在對大學生的社會責任感進行調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學生在社會責任感的行為表現(xiàn)上缺乏自律性，而并非沒有責任意識上的認知。大學生應該嚴于律己，按照社會道德準則的要求去嚴格規(guī)范自己的行為，達到認知與行為的統(tǒng)一。

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G77 文獻標識碼：A 文章編號：2095-7327（2017）-06-0122-02

課題項目：山西省教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度規(guī)劃課題“新建地方本科院校大學生軟實力提升的研究”研究成果之一。

劉海霞（1980—），女，山西晉中人，晉中學院教育科學與技術學院教師，從事教育基本理論研究。