新媒體支持下的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新初探

馮建霞 楊明海

（1.應(yīng)天職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 南京 210023；2.信陽(yáng)師范學(xué)院數(shù)學(xué)學(xué)院 河南 信陽(yáng) 464000）

新媒體支持下的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新初探

馮建霞1楊明海2

（1.應(yīng)天職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 南京 210023；2.信陽(yáng)師范學(xué)院數(shù)學(xué)學(xué)院 河南 信陽(yáng) 464000）

新媒體的出現(xiàn)對(duì)高校大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生了一定的影響，促使高校數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念，探索更為新穎的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)的教育和指導(dǎo)。本文以《微積分》課程為基礎(chǔ)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)新媒體支持下的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了探索，希望能夠取得更好的教學(xué)效果，改善當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。

新媒體；大學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；創(chuàng)新

1.開(kāi)展新媒體數(shù)學(xué)教學(xué)模式的背景及現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，新媒體的出現(xiàn)不僅對(duì)社會(huì)大眾的生產(chǎn)生活產(chǎn)生了巨大影響，它還作用于各級(jí)教育工作中。我國(guó)高等教育同樣受到了一定的沖擊，高校教育教學(xué)活動(dòng)要想滿足新時(shí)代的發(fā)展需求，保證人才培養(yǎng)工作的先進(jìn)性，就應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式實(shí)施順勢(shì)調(diào)整，為將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)人才提供相應(yīng)的保障[1]。從當(dāng)前高?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展情況看，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在校園中已經(jīng)呈現(xiàn)出一定的普及發(fā)展態(tài)勢(shì)，但是大部分高校數(shù)學(xué)教師尚未認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的重要性，因此互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)輔助功能在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的開(kāi)發(fā)效果并不理想，借助新媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新也尚未得到廣泛開(kāi)展。在當(dāng)前信息技術(shù)和新媒體技術(shù)已經(jīng)得到普及應(yīng)用的社會(huì)背景下，高校數(shù)學(xué)教師應(yīng)該高度關(guān)注新媒體支持下數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新工作，為高校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.新媒體應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中的內(nèi)涵和特征

相較于傳統(tǒng)媒體形式而言，新媒體的傳播方式發(fā)生了改變，從以往的一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)逐漸發(fā)展為多點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)，并且借助互聯(lián)網(wǎng)高速通道，能夠在電子設(shè)備上傳播多種類型的多媒體信息。而且，新媒體在傳播過(guò)程中具有越來(lái)越強(qiáng)的人性化、復(fù)合化、互動(dòng)性及靈活性等特征，日漸受到社會(huì)大眾的廣泛喜愛(ài)。同時(shí)，目前一個(gè)實(shí)際情況是，大學(xué)城普遍位于偏遠(yuǎn)的郊區(qū)，遠(yuǎn)離教師住所，使得傳統(tǒng)的師生面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間越來(lái)越少，新媒體提供了較之以前的E-mail交流方式在廣度、靈活度及效率上更為出色的新型溝通方式。這些使得新媒體在當(dāng)今的教育領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，它向傳統(tǒng)的教育模式提出了新的挑戰(zhàn)，向各類專業(yè)教師提出了新的課題。經(jīng)過(guò)教育研究者的長(zhǎng)期探索，目前已開(kāi)發(fā)出QQ微信教學(xué)輔助工具、微博教學(xué)輔助工具以及愛(ài)課程、慕課等教學(xué)平臺(tái)，為高校大學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺(tái)[2]。與此同時(shí)，在信息技術(shù)的支持下，高校大學(xué)生移動(dòng)終端設(shè)備多種多樣，手機(jī)、pad、電腦，且各種設(shè)備的功能愈加完善，使得高校大學(xué)生一般熱衷于借助新媒體進(jìn)行互動(dòng)交流，獲取相關(guān)信息，學(xué)習(xí)可以變得隨時(shí)隨地。因此，借助新媒體優(yōu)勢(shì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)必然能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供良好的支持，必然會(huì)成為高校教育的主要發(fā)展趨勢(shì)。

3.新媒體支持下高校大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新

3.1 前期準(zhǔn)備工作

前期準(zhǔn)備工作是保證教學(xué)模式創(chuàng)新質(zhì)量的基礎(chǔ)，必須高度重視。教師應(yīng)首先對(duì)新媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行可行性分析，然后對(duì)新媒體支持下數(shù)學(xué)教學(xué)的主題加以確定，進(jìn)而制定科學(xué)的計(jì)劃并逐步安排工作等[3]。在前期準(zhǔn)備工作中，首先要對(duì)高校數(shù)學(xué)教學(xué)情況以及學(xué)生對(duì)新媒體教學(xué)的接受度進(jìn)行調(diào)查，如學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的認(rèn)可度，不認(rèn)可的點(diǎn)。那么后期就要針對(duì)這些點(diǎn)思考新媒體下的教學(xué)模式如何進(jìn)行改善。硬件上，學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的接收終端——手機(jī)、pad和電腦等信息設(shè)備的使用情況，以及學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)普及程度和網(wǎng)速是否能夠支持新媒體教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。然后，教師要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)課程的內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)生可能出現(xiàn)的接受的難易點(diǎn)、興趣愛(ài)好點(diǎn)及各專業(yè)對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的需求等多種因素進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)主題，制定教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，在保證基礎(chǔ)教學(xué)全面性的前提下，借助新媒體，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式逐步開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)。

3.2 教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)

教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)是新媒體輔助教學(xué)創(chuàng)新的主要實(shí)施過(guò)程，教師在前期教學(xué)規(guī)劃的基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)期初，筆者會(huì)建立各門課的學(xué)委QQ群，并在首次課上公開(kāi)自己的QQ號(hào)，為日后教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的交流溝通工作準(zhǔn)備好虛擬場(chǎng)地。教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展主要分三個(gè)階段：課前預(yù)習(xí)階段、課堂教學(xué)階段以及課后提升階段。

在課前預(yù)習(xí)階段，教師提前一天借助QQ學(xué)委群發(fā)布教學(xué)主題、目標(biāo)、重難點(diǎn)及教學(xué)環(huán)節(jié)安排等，使學(xué)生能夠提前參與到教學(xué)活動(dòng)中，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，為學(xué)生主體地位的彰顯創(chuàng)造條件[4]。并由學(xué)委收集預(yù)習(xí)難點(diǎn)反饋，教師有的放失地調(diào)整次日的教學(xué)。這一階段，教師只“發(fā)任務(wù)”和“收難點(diǎn)”，不過(guò)多參與，讓學(xué)生以自己的方式自主學(xué)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)階段，新媒體環(huán)境亦是教師不斷提升自我，改善教學(xué)現(xiàn)狀的有效途徑。教師可以通過(guò)愛(ài)課程、幕課、網(wǎng)易公開(kāi)課等教學(xué)平臺(tái)，快速汲取前輩的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)新晉教師而言是個(gè)非常好的提升途徑。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，新晉教師只能在本校聽(tīng)老教師的課，此種方式效率較低，且局限性較大。隨著南京大學(xué)城的建設(shè)，校與校之間的交流聯(lián)系日益密切。筆者所在學(xué)校就有老師經(jīng)常去南大、南師大等院校聽(tīng)課。但是，時(shí)間、空間成本還是較高。現(xiàn)在，有了愛(ài)課程、慕課、網(wǎng)易公開(kāi)課等教學(xué)平臺(tái)，教師可更為方便地向全國(guó)乃至全世界名師學(xué)習(xí)。另外，教師還可從海量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中，去粗取精，提供給學(xué)生優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。

在課堂教學(xué)階段,教師根據(jù)課前新媒體手段收集到的學(xué)生對(duì)教學(xué)主題的參與程度及反映出來(lái)的難點(diǎn)合理選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，化解難點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生從多角度對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)加以分析，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在課后總結(jié)提升階段，教師通過(guò)學(xué)委群發(fā)放本次課相關(guān)教學(xué)資料，并由學(xué)委群及時(shí)收集本次課班級(jí)學(xué)習(xí)的情況，教師挑取公共性問(wèn)題及時(shí)以文字方式或視頻方式予以指導(dǎo)。有了新媒體，答疑變得隨時(shí)隨地，經(jīng)常是吃著飯、臨睡前收到學(xué)生QQ發(fā)過(guò)來(lái)的問(wèn)題照片，一個(gè)照片或者語(yǔ)音發(fā)送回去，及時(shí)予以解決。不僅方式靈活，更及時(shí)呼應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課后筆者還會(huì)給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，讓學(xué)生從風(fēng)格各異的教學(xué)過(guò)程中找到最適合自己的教學(xué)方式，或者從不同角度看同個(gè)問(wèn)題，加深對(duì)問(wèn)題的理解。這大大改善了傳統(tǒng)教學(xué)方式只能接受個(gè)別老師的教學(xué)，無(wú)從選擇的窘境。另外，各個(gè)層級(jí)的學(xué)校從學(xué)生整體出發(fā)，有各自的教學(xué)目標(biāo)，但是部分學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)需求，給他們提供更高層次的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，讓他們可持續(xù)發(fā)展。

以《導(dǎo)數(shù)的概念》一課為例：首先教師在課前預(yù)習(xí)階段借助新媒體技術(shù)向?qū)W生發(fā)布實(shí)例，為學(xué)生布置特定的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)實(shí)例獨(dú)立總結(jié)實(shí)例中的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，對(duì)導(dǎo)數(shù)的概念形成初步的理解，建議學(xué)生借助新媒體技術(shù)尋找類似的案例。通過(guò)學(xué)委群反饋的信息，學(xué)生普遍對(duì)利用導(dǎo)數(shù)定義求導(dǎo)數(shù)，特別是分段函數(shù)分段點(diǎn)處導(dǎo)數(shù)的計(jì)算覺(jué)得有難度。其次，在課堂教學(xué)階段，教師結(jié)合前期計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并讓學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)階段的獨(dú)立學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，教師在總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)上提出導(dǎo)數(shù)的概念，并應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法保證學(xué)生能夠?qū)?dǎo)數(shù)的概念形成深入的理解。針對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)，由導(dǎo)數(shù)定義小結(jié)出利用定義計(jì)算一點(diǎn)處導(dǎo)數(shù)的三步驟，通過(guò)例題、習(xí)題，加強(qiáng)鍛煉。分段函數(shù)分段點(diǎn)處導(dǎo)數(shù)的計(jì)算注意例題覆蓋各種情況，且所給函數(shù)盡量簡(jiǎn)單，避免因計(jì)算的復(fù)雜影響了對(duì)概念和方法的理解，并且能夠通過(guò)函數(shù)圖形，結(jié)合導(dǎo)數(shù)的幾何意義來(lái)理解分段函數(shù)分段點(diǎn)處導(dǎo)數(shù)存在與不存在的情況。最后，在課后總結(jié)提升階段，通過(guò)QQ群上傳本次課的教學(xué)課件，布置作業(yè)題，并要求學(xué)生利用導(dǎo)數(shù)的概念嘗試推導(dǎo)導(dǎo)數(shù)的四則運(yùn)算法則和相關(guān)公式，為下一節(jié)課的教學(xué)做準(zhǔn)備。

3.3 教學(xué)活動(dòng)的拓展

借助新媒體，更可將教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行豐富的拓展。

筆者所在教研室從學(xué)院層面出發(fā)，面向全院學(xué)生建立了兩個(gè)公共QQ群，江蘇省高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽群及數(shù)學(xué)社群，主要由學(xué)生負(fù)責(zé)，配備指導(dǎo)教師，將在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中層次接近、志同道合的人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一虛擬環(huán)境連接在一起，切磋問(wèn)題、共享資料、組織活動(dòng)，節(jié)省了很多傳統(tǒng)模式下需要消耗的時(shí)間、空間成本。在本次江蘇省高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，我院取得了不錯(cuò)的成績(jī)，這和數(shù)學(xué)社群作為平時(shí)的積累以及高數(shù)競(jìng)賽群作為備賽期間高效的推進(jìn)密不可分。接下來(lái)，筆者還打算建議教研室建立數(shù)學(xué)建模群及互助組群，讓有志于數(shù)學(xué)建模及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能夠找到各自的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)家園，達(dá)到不同層級(jí)的提高。

筆者所在教研室還在積極籌備各門大學(xué)數(shù)學(xué)類課程自己的愛(ài)課程平臺(tái)，錄制微課視頻，整理教學(xué)資料，建立分層題庫(kù)，搜集應(yīng)用實(shí)例，在愛(ài)課程這個(gè)平臺(tái)上整合各種教學(xué)資源，使之最貼切本院學(xué)生的使用。

除了數(shù)學(xué)教學(xué)外，筆者認(rèn)為教師還可通過(guò)QQ空間、微信朋友圈等與學(xué)生進(jìn)行情感層面的交流，關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，發(fā)布正能量文章，讓學(xué)生有所感悟，作為引導(dǎo)和激勵(lì)。

以上是新媒體對(duì)學(xué)校內(nèi)部層面的輔助教學(xué)，其實(shí)，新媒體在各個(gè)高校的溝通交流上也起了很大的作用。比如，筆者加入的省級(jí)層次的教學(xué)群：江蘇省高校數(shù)學(xué)教研會(huì)、江蘇省微課教學(xué)比賽等，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流、各項(xiàng)賽事的組織上，發(fā)揮著不可忽視的作用。

3.4 目前存在的問(wèn)題

現(xiàn)今，國(guó)家及教育部費(fèi)大力氣建設(shè)了如此好的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，但其發(fā)揮的功效遠(yuǎn)不及最初的設(shè)想，原因是多方面的。

學(xué)生方面，網(wǎng)絡(luò)誘惑太多，很多學(xué)生自制力較弱，不是借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，而是沉溺于網(wǎng)絡(luò)玩樂(lè)。因此很多高校不提供完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，甚至不允許大一新生攜帶電腦。這使得新媒體輔助教學(xué)缺失良好的環(huán)境支撐。對(duì)此，筆者認(rèn)為，不能因?yàn)楸锥说拇嬖诰鸵曅旅襟w如洪水猛獸，而應(yīng)正確地引導(dǎo)，加強(qiáng)監(jiān)管，使得新媒體揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地輔助教學(xué)。

教師方面，沒(méi)有對(duì)新媒體輔助教學(xué)足夠重視，尤其是數(shù)學(xué)教師。數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定，很多教師習(xí)慣了粉筆+黑板+PPT+作業(yè)的教學(xué)模式，認(rèn)為利用新媒體輔助教學(xué)意義不大。筆者認(rèn)為我們可以借助新媒體，從教學(xué)方法、組織形式上進(jìn)行創(chuàng)新，不斷優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)的厭學(xué)是個(gè)普遍存在的現(xiàn)象，我們應(yīng)改傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)老師純粹的“教”為學(xué)生積極主動(dòng)的“學(xué)”，使得學(xué)生不僅更樂(lè)于習(xí)得數(shù)學(xué)的知識(shí)，更習(xí)慣于一種自學(xué)的模式，提高自我學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)學(xué)生終身受益。

4.結(jié)語(yǔ)

本文結(jié)合高校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需求，探討了新媒體技術(shù)時(shí)代下，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革，并在本院實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了嘗試，取得了一定的成效。但是要想在新媒體的支持下對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行全面深入改革，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行更深層次的探索，在多形態(tài)和多層次的應(yīng)用模式中不斷地實(shí)踐研究，逐步完善大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。任重而道遠(yuǎn)，我們數(shù)學(xué)教育工作者唯有不懈努力。

［1］羅寧,唐俊,趙娜等.適應(yīng)工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的建構(gòu)與實(shí)踐[J].科技資訊,2015,13(3):178.

［2］韓冰.MOOC視角下的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].課程教育研究，2015(20):153-155.

［3］張峨.信息化條件下大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探討[J].中國(guó)科技博覽，2009(36):38

［4］拉窮.關(guān)于當(dāng)代大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探索[J].科教文匯,2015(11):43-44.

［5］范錫良.信息時(shí)代大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探討[J].科技信息,2013(2):190.

G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-7327（2017）-06-0069-02

河南省教育廳科學(xué)技術(shù)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（12B11026）。

馮建霞(1980.2—)，女，漢族，江蘇南通人，碩士，應(yīng)天職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事非線性分析及高等數(shù)學(xué)教學(xué)研究。楊明海(1980.4—)，男，漢族，河南信陽(yáng)人，碩士，信陽(yáng)師范學(xué)院數(shù)學(xué)學(xué)院副教授，主要從事非線性分析及高等數(shù)學(xué)教學(xué)研究。