基于職業(yè)導(dǎo)向的高職經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探析

孫麗華

基于職業(yè)導(dǎo)向的高職經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探析

孫麗華

文章分析了以職業(yè)為導(dǎo)向的高職經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)計(jì)的理念與思路，從實(shí)踐性的課堂教學(xué)、實(shí)踐性的專業(yè)實(shí)習(xí)等兩大方面構(gòu)建了經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教學(xué)體系，提出了基于職業(yè)本位的經(jīng)濟(jì)法課程考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

職業(yè)導(dǎo)向 高職 經(jīng)濟(jì)法課程 實(shí)踐教學(xué)體系 考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

《經(jīng)濟(jì)法》是高職院校經(jīng)濟(jì)專業(yè)的必修課，實(shí)踐教學(xué)是經(jīng)濟(jì)法人才培養(yǎng)的基本途徑和有機(jī)組成部分，經(jīng)濟(jì)法的實(shí)踐性特點(diǎn)決定其注重經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐塑造學(xué)生經(jīng)濟(jì)法職業(yè)思維并強(qiáng)化職業(yè)倫理修養(yǎng)，有效培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法能力和技能?！陡叩嚷殬I(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》提出“要涵蓋職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，注重培養(yǎng)熟練技術(shù)和堅(jiān)守職業(yè)道德的人才?！币虼?，通過(guò)構(gòu)建經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)體系，訓(xùn)練他們真正學(xué)會(huì)使用律師思維思考問(wèn)題，同時(shí)加強(qiáng)人際溝通技能訓(xùn)練，使學(xué)生最終能夠習(xí)得運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的真正職業(yè)能力。

高職經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)計(jì)的理念與思路

1.課程設(shè)計(jì)理念

高職經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)計(jì)的理念是指課程設(shè)計(jì)的原則和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)圍繞高職經(jīng)濟(jì)法職業(yè)本位的課程觀和教學(xué)觀。高職經(jīng)濟(jì)專業(yè)旨在培養(yǎng)企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、人力資源管理、行政管理等方面所需的基層管理人員，課程內(nèi)容需覆蓋企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、行政管理等崗位職責(zé)所需要的法律知識(shí)以及相關(guān)的能力技能，教學(xué)時(shí)要有根據(jù)有選擇性地進(jìn)行訓(xùn)練，這就是所謂的職業(yè)本位的課程觀。

2.課程設(shè)計(jì)思路

順應(yīng)設(shè)計(jì)理念，高職經(jīng)濟(jì)法的課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)也要緊緊圍繞著企業(yè)管理專業(yè)人才進(jìn)行，以法律理論為基礎(chǔ)，以法律應(yīng)用為目的。具體而言就是課程學(xué)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷管理、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和人力資源管理等各個(gè)崗位所需的經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)知識(shí)、能力，選擇對(duì)應(yīng)相關(guān)的課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)各方面的能力訓(xùn)練情境，同時(shí)也要設(shè)計(jì)好課程考核評(píng)價(jià)方案，逐步實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教學(xué)體系

1.實(shí)踐性的課堂教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)。教師要圍繞理論結(jié)合案例進(jìn)行有目的、有針對(duì)性和有技巧地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生參與課堂，并積極發(fā)言討論，從而習(xí)得知識(shí)。整個(gè)課堂看上去就是在運(yùn)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)不斷地回答和提問(wèn)的過(guò)程。啟發(fā)式教學(xué)必須要注意以下兩個(gè)問(wèn)題：一是選擇的材料必須要具有典型性和生動(dòng)性，具有可思考的價(jià)值。二是教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)要具有層次遞進(jìn)性，引導(dǎo)學(xué)生層層深入思考，同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生用多種角度、不同思維方式思考并解答問(wèn)題，這樣討論與合作的學(xué)習(xí)方式，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

案例教學(xué)。不管是啟發(fā)法或是其他方法，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，多采用不同案例進(jìn)行教學(xué)。教師在選擇案例時(shí)從兩個(gè)方面進(jìn)行考量，一是選擇當(dāng)前社會(huì)影響力大的大案要案；二是貼切大學(xué)生生活實(shí)際的案例，如大學(xué)生個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中常見(jiàn)的案例。實(shí)施案例教學(xué)時(shí)，教師要留給學(xué)生充分的討論時(shí)間，也可以在課堂結(jié)尾時(shí)留給學(xué)生呈現(xiàn)案例，利用課后時(shí)間進(jìn)行思考討論，在第二次課時(shí)，學(xué)生呈現(xiàn)討論結(jié)果，教師綜合討論并進(jìn)行總結(jié)。重點(diǎn)是要給學(xué)生留有足夠的想象空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生利用創(chuàng)造性思維分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

社會(huì)化教學(xué)。相比較教師課堂教學(xué)積極設(shè)計(jì)的啟發(fā)式或者案例教學(xué)，另外一種有效的課堂教學(xué)方式就是讓學(xué)生接觸到真實(shí)的社會(huì)情境，這就是社會(huì)化教學(xué)。教師可組織學(xué)生旁聽(tīng)法院庭審的現(xiàn)場(chǎng)，或新選擇簡(jiǎn)單案件在校模擬法院庭審，這樣使得學(xué)生對(duì)各類訴訟有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。學(xué)校還可以多途徑地開(kāi)展社會(huì)化教學(xué)，如聘請(qǐng)知名法學(xué)家、律師或者法官等定期到校進(jìn)行講學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)辦案經(jīng)驗(yàn)和技能的直接感官經(jīng)驗(yàn)。

2.實(shí)踐性的專業(yè)實(shí)習(xí)

在校的任何課堂教學(xué)或是各種社會(huì)情境的模擬最終都要落實(shí)到實(shí)際的崗位上，學(xué)生最終都要進(jìn)行必要時(shí)間段的專業(yè)實(shí)習(xí)。在實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)生可以接觸和了解具體案件，熟悉職業(yè)人員各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，實(shí)際感受司法職業(yè)人員在司法環(huán)境下的實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)還可以了解并熟悉職業(yè)人員從業(yè)的資格要求以及職業(yè)素養(yǎng)，觀察職業(yè)人員與當(dāng)事人在整個(gè)執(zhí)業(yè)過(guò)程中的關(guān)系處理，此外還要了解相關(guān)法定權(quán)利義務(wù)以及相關(guān)的法律責(zé)任，熟悉單位法律顧問(wèn)應(yīng)堅(jiān)持的工作職責(zé)和業(yè)務(wù)范圍以及工作原則。

基于職業(yè)本位的經(jīng)濟(jì)法課程考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

經(jīng)濟(jì)法的課程考核與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)內(nèi)容堅(jiān)持與職業(yè)崗位工作要求相結(jié)合，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)習(xí)成果與職業(yè)過(guò)程，兼顧知識(shí)理論和職業(yè)操作能力相結(jié)合，在時(shí)間上的考核包括平時(shí)考查和期末考試。

進(jìn)一步細(xì)化考核評(píng)價(jià)體系，比如采取“1+1+1”的方式，即課程的總評(píng)成績(jī)包括平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程形成的考查成績(jī)、情境訓(xùn)練成果的考查成績(jī)和期末總結(jié)性考核成績(jī)的分?jǐn)?shù)累加。平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程形成性的成績(jī)主要考查學(xué)生的上課出勤率、上課回答問(wèn)題的積極性、課堂提問(wèn)和發(fā)言思路以及正確率等；而情境訓(xùn)練成果主要考查學(xué)生完成的企業(yè)法律事務(wù)訓(xùn)練情境實(shí)務(wù)操作課業(yè)的程度，或者學(xué)生對(duì)企業(yè)管理相關(guān)法律事務(wù)的動(dòng)手處理能力；期末總結(jié)性考核方式為通過(guò)閉卷筆試考核學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法律理論知識(shí)和一定實(shí)務(wù)操作能力的掌握程度。這三個(gè)方面的成績(jī)可酌情參考1∶4∶5比率分配，或根據(jù)不同課程進(jìn)行調(diào)整。

結(jié)語(yǔ)

從目前的高職院校經(jīng)濟(jì)法課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，確實(shí)存在很多難以解決的實(shí)際問(wèn)題，在經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)過(guò)程中，教師要重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須努力構(gòu)建一種綜合性與實(shí)操性很強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)模式，這樣才能有效推動(dòng)高職院校經(jīng)濟(jì)法課程的實(shí)踐教學(xué)研究朝著實(shí)證研究以及可操作性研究的方向發(fā)展。

[1]張理化：《高職法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)方法的設(shè)計(jì)》，《湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2012年第2期。

[2]文川：《高職經(jīng)管類專業(yè)〈經(jīng)濟(jì)法〉課程教學(xué)范式新探》,《職業(yè)教育研究》2011年第11期。

作者單位：西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)政金融系 陜西西安

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