新聞傳播教育模式的選擇：“術(shù)”VS“道”
——基于陜西高校新聞傳播類專業(yè)調(diào)研

駱 欣

新聞傳播教育模式的選擇：“術(shù)”VS“道”
——基于陜西高校新聞傳播類專業(yè)調(diào)研

駱 欣

新聞傳播類專業(yè)屬實(shí)踐性學(xué)科，為了適應(yīng)市場(chǎng)需要，提高畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率，重視媒介技能培養(yǎng)已成為各高校教育改革的不二選擇。文章以陜西高校新聞傳播類專業(yè)調(diào)研為契機(jī)，中美新聞教育比較為背景，結(jié)合當(dāng)下傳播語境，分析比較新聞傳播教育模式中的“術(shù)”“道”之爭(zhēng)，指出“以道馭術(shù)”才是王道。

新聞傳播教育 術(shù) 道 以道馭術(shù)

信息社會(huì)中媒介組織和媒體人的作用舉足輕重，其橫向影響力和縱向穿透力已得到普遍的社會(huì)認(rèn)可。媒介猶如社會(huì)系統(tǒng)的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，既感受外界刺激，也在進(jìn)行社會(huì)環(huán)境的監(jiān)控。一個(gè)社會(huì)的良性運(yùn)轉(zhuǎn)離不開媒介系統(tǒng)的健康運(yùn)行，而媒體人在整個(gè)媒介系統(tǒng)中居于主導(dǎo)地位。為了培養(yǎng)優(yōu)秀的媒體人、保證媒介系統(tǒng)正常發(fā)揮社會(huì)期望的功能，高校的新聞傳播專業(yè)教育責(zé)無旁貸。

各高校在教育模式及人才培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)知上存在兩種聲音。其一基于“科學(xué)主義”立場(chǎng)，強(qiáng)調(diào)新聞傳播學(xué)科的實(shí)踐性特征，主張廣開渠道來強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，針對(duì)性地提升學(xué)生采、寫、編、評(píng)、攝等專業(yè)業(yè)務(wù)能力，突出“應(yīng)用”，筆者稱為重“術(shù)”型模式；其二基于“人本主義”立場(chǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的人文屬性，主張通過擴(kuò)展知識(shí)廣度與深度來提高學(xué)生的思辨能力、人文關(guān)懷精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，可稱之為重“道”型模式。

重“術(shù)”的現(xiàn)實(shí)：實(shí)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的選擇

自上世紀(jì)末，隨著市場(chǎng)就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻、媒介技術(shù)的突飛猛進(jìn)，媒介融合愈來愈明顯，越來越多的高校新聞傳播專業(yè)紛紛導(dǎo)向?qū)嵱眯?、?fù)合型的新聞人才培養(yǎng)。中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院為99級(jí)新聞學(xué)本科生增設(shè)“網(wǎng)絡(luò)傳播方向”課程，培養(yǎng)專門針對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體工作的新聞人才；南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院則注重培養(yǎng)雙語新聞人才；財(cái)經(jīng)類院校開設(shè)經(jīng)濟(jì)新聞方向，體育類院校培養(yǎng)體育新聞?dòng)浾?。而地方院校、新建本科院校更是在?shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)搭建上大下工夫，著重培養(yǎng)學(xué)生的媒體從業(yè)技能，來保證就業(yè)率。

2013年教育部新聞傳播學(xué)類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)全國(guó)新聞院系的辦學(xué)情況進(jìn)行了一次摸底調(diào)研。經(jīng)過我們對(duì)陜西省52個(gè)專業(yè)布點(diǎn)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為了辦學(xué)的指導(dǎo)思想。例如在調(diào)查“新聞傳播類專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的主要問題”一項(xiàng)中，各高校反饋的四個(gè)主要問題：（1）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，急需加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。（2）課程結(jié)構(gòu)急需調(diào)整，公共課學(xué)時(shí)所占比例過大，擠壓了專業(yè)課學(xué)時(shí)。（3）實(shí)踐環(huán)節(jié)無法保證。（4）經(jīng)費(fèi)投入有限，實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化現(xiàn)象嚴(yán)重。這些都與加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)技能有關(guān)。

在這種重“術(shù)”的教育指導(dǎo)思想下，陜西省內(nèi)的新聞傳播專業(yè)劃分越來越細(xì)。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，陜西有兩所高校開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)（西北大學(xué)2011年開始招生，陜西師范大學(xué)2014年開始招生），西安交通大學(xué)則開設(shè)了企業(yè)傳播專業(yè)。重“術(shù)”思想最明顯的表現(xiàn)是課程設(shè)置的調(diào)整，專業(yè)基礎(chǔ)課比例大幅壓縮，史論課程合并甚至取消，而專業(yè)應(yīng)用方向課程則不斷增加，從新聞攝像到電視節(jié)目后期制作，從紀(jì)錄片理論與實(shí)踐到燈光照明、互聯(lián)網(wǎng)編輯、播音主持，可謂應(yīng)有盡有，以適應(yīng)不同的媒介傳播崗位需求。為了這類課程能正常開設(shè)，實(shí)驗(yàn)室的硬件投入和實(shí)習(xí)基地建設(shè)必不可少。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2013年底，陜西省27所高校共建新聞傳播類實(shí)驗(yàn)室122間，儀器設(shè)備總值約8184.6萬元，實(shí)習(xí)基地168個(gè)。其中陜西師范大學(xué)新聞傳播實(shí)驗(yàn)中心為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，西北政法大學(xué)設(shè)立的“現(xiàn)代傳播實(shí)驗(yàn)中心”，于2008年獲批成為陜西省教育廳省級(jí)教學(xué)示范中心。最后還有師資結(jié)構(gòu)的調(diào)整，“雙師型”是專業(yè)師資建設(shè)的目標(biāo)，部分院校已經(jīng)出臺(tái)相關(guān)政策鼓勵(lì)甚至要求教師到相關(guān)新聞單位掛職鍛煉。

但是，重“術(shù)”的教育模式是否就是新聞傳播類專業(yè)改革發(fā)展的最佳選擇呢？2015年12月初，這樣的一則新聞被各大新聞網(wǎng)站推送，四川廣元一名紀(jì)委干部遇車禍去世，工作16年存款2200元。無一例外，“存款2200元”“30多萬房貸”“銀行催款”都在新聞標(biāo)題被強(qiáng)調(diào)。當(dāng)然，這樣的報(bào)道很具有正能量，但是一味渲染就很容易給受眾傳遞一個(gè)觀念：存款、負(fù)債的多少，甚至有無存款是評(píng)定干部?jī)?yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。這顯然太過偏頗，與構(gòu)建理性社會(huì)相去甚遠(yuǎn)。媒介是社會(huì)系統(tǒng)的晴雨表，如何客觀反映、積極引導(dǎo)社會(huì)輿情，僅僅依靠“采、寫、編、評(píng)、攝”等單純技術(shù)層面的能力提升恐難達(dá)成。

“術(shù)”VS“道”：新聞傳播教育的終極命題

中國(guó)的新聞傳播高等教育始于中華民國(guó)時(shí)期北京大學(xué)新聞學(xué)研究會(huì)，從1918年10月18日徐寶璜、邵飄萍為北京大學(xué)學(xué)生講授新聞理論和新聞采訪寫作，至今已近百年。一般認(rèn)為從價(jià)值角度講新聞傳播教育可分為三個(gè)階段。

第一階段即上世紀(jì)二三十年代的初創(chuàng)期。受美國(guó)實(shí)用和功利主義的影響，提倡在注重知識(shí)與技能上快速培養(yǎng)實(shí)用型人才，在課程設(shè)置和師資隊(duì)伍上仿照美國(guó)模式。這與創(chuàng)辦新聞傳播教育的骨干力量大多為留美學(xué)者有關(guān)，如畢業(yè)于美國(guó)密歇根大學(xué)的徐寶璜，畢業(yè)于密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的汪英賓、黃憲昭①等。據(jù)統(tǒng)計(jì)在1932年—1933年，燕京大學(xué)新聞系專職教師和兼職教師一共11人，僅出身于密蘇里大學(xué)的就有6位，占55%②，而且密蘇里大學(xué)校長(zhǎng)Williams五次來華，美國(guó)新聞出版界協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)格拉士、《紐約時(shí)報(bào)》著名記者高森、美聯(lián)社社長(zhǎng)諾伊斯等人都曾來華發(fā)表演講。因此，重“術(shù)”奠定了中國(guó)早期的新聞高等教育基礎(chǔ)。

第二階段從上世紀(jì)40年代到70年代末。新中國(guó)成立后，中國(guó)的新聞高等教育迅速清除了美國(guó)實(shí)用型教育模式的影響，緊跟蘇聯(lián)模式，轉(zhuǎn)向重“道”，強(qiáng)調(diào)教化，明確全心全意為人民服務(wù)的宗旨。例如在延安整風(fēng)中《解放日?qǐng)?bào)》的系列文章以及改版實(shí)踐就體現(xiàn)了無產(chǎn)階級(jí)的新聞教育觀，提倡“政治第一、技術(shù)第二”的觀點(diǎn)，批判“技術(shù)第一”的思想，堅(jiān)定政治立場(chǎng)，明確政治方向。

第三階段是20世紀(jì)80年代至今。改革開放后，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制確立，新媒體技術(shù)迅猛發(fā)展，新聞高等教育又開始轉(zhuǎn)向注重實(shí)踐性和應(yīng)用性的功利主義改革之路。我國(guó)新聞媒體是“事業(yè)單位性質(zhì)、企業(yè)化經(jīng)營(yíng)”，既要注重社會(huì)效益也要注重經(jīng)濟(jì)效益，一方面擔(dān)任政府的“喉舌”，一方面還要滿足民眾的知情權(quán)，新聞教育改革可以說是“前無古人”，“摸著石頭過河”。

在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，新形勢(shì)下主流傳媒的用人思想對(duì)新聞傳播的專業(yè)教育有著極大的影響，部分受訪者認(rèn)為，高校新聞傳播教育重理論、輕實(shí)踐，造成了理論與實(shí)踐相脫節(jié)，不能完全滿足媒體的需求。應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，加大新聞寫作、評(píng)論、報(bào)道的培養(yǎng)力度，讓學(xué)生能盡快熟悉新聞業(yè)務(wù)，實(shí)習(xí)后才能迅速融入到新聞環(huán)境當(dāng)中去。并特別強(qiáng)調(diào)，當(dāng)前新媒體發(fā)展日新月異，高校應(yīng)改變傳統(tǒng)教育理念，除繼續(xù)傳授傳統(tǒng)媒體相關(guān)的知識(shí)外，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生新媒體知識(shí)的教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行新媒體實(shí)戰(zhàn)性教學(xué)，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的人才。重“術(shù)”輕“道”，可以說是主流傳媒的典型共識(shí)。

雖然實(shí)用型的人才培養(yǎng)觀念源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，但批評(píng)之音也不絕于耳。被稱為“記者搖籃”的復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院，是我國(guó)新聞傳播教育的風(fēng)向標(biāo)。復(fù)旦大學(xué)在2009年10月舉辦了一場(chǎng)“全球知名新聞傳播學(xué)院院長(zhǎng)論壇”，來自世界各國(guó)及兩岸三地80多位新聞傳播學(xué)院院長(zhǎng)、研究機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人及學(xué)者、媒體同仁，以“媒介化時(shí)代的新聞傳播教育：理念、目標(biāo)及對(duì)策”為主題開懷暢談。其間就有不少學(xué)者表達(dá)了對(duì)新聞教育過度追求“與時(shí)俱進(jìn)”的技術(shù)崇拜和工具理性的擔(dān)憂。暨南大學(xué)新聞傳播學(xué)院院長(zhǎng)范以錦不贊成技術(shù)至上的新聞教育改革取向，他認(rèn)為傳媒專業(yè)大學(xué)生不是“新聞技工”，理念訓(xùn)練比技能傳授更重要也更有利于傳媒學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。時(shí)任上海大學(xué)影視學(xué)院副院長(zhǎng)戴元光更是明確表示了對(duì)將學(xué)技術(shù)作為新聞教育首要任務(wù)的質(zhì)疑。暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)董天策提出，要警惕新聞傳播教育改革的三個(gè)偏向：應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)用化偏向，復(fù)合型人才培養(yǎng)的簡(jiǎn)單化偏向，應(yīng)對(duì)媒體技術(shù)變革的技術(shù)化傾向③。

“以道馭術(shù)”：新聞高等教育改革的方向

1.“以道馭術(shù)”符合大學(xué)教育目的

《大學(xué)》開篇寫道：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。”清華大學(xué)前校長(zhǎng)梅貽琦的觀點(diǎn)“所謂大學(xué)者，非大樓之謂也，有大師之謂也”被廣為征引。北京大學(xué)前校長(zhǎng)蔡元培更明確指出，大學(xué)是“研究學(xué)問之機(jī)關(guān)”，不是灌輸固定知識(shí)的場(chǎng)所，更不是養(yǎng)成資格、販賣畢業(yè)文憑的地方。他認(rèn)為大學(xué)教育的目的是育人而非制器。這些教育理念堅(jiān)定地貫穿于他的辦學(xué)實(shí)踐中。例如在學(xué)科建設(shè)上，蔡元培的基本思路是按“學(xué)”與“術(shù)”分類規(guī)劃組建學(xué)科?！皩W(xué)”為學(xué)理，“術(shù)”為應(yīng)用。在他看來，學(xué)重于術(shù)，“學(xué)為基本，術(shù)為支干”，大學(xué)的發(fā)展重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是“治學(xué)”，高等專門學(xué)校的發(fā)展重點(diǎn)是“治術(shù)”?？梢?，大學(xué)教育與職業(yè)教育在本質(zhì)上是涇渭分明。

新聞傳播學(xué)科雖有社會(huì)科學(xué)的屬性，但根基深扎人文，與自然科學(xué)也枝蔓相連。因此新聞傳播教育特別是本科基礎(chǔ)教育，應(yīng)以通識(shí)為平臺(tái)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的人文功底，科學(xué)的邏輯思辨能力。從職業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度而言，這些才是源動(dòng)力，正所謂厚積薄發(fā)。不少媒體人反映：新聞傳播專業(yè)學(xué)生上手快而后勁不足，這恐怕就是重“術(shù)”而輕“學(xué)”這一培養(yǎng)思路的反面例證。

2.“以道馭術(shù)”針對(duì)現(xiàn)實(shí)癥結(jié)

媒介產(chǎn)業(yè)化市場(chǎng)化迎來了百花齊放的繁榮和可觀的經(jīng)濟(jì)效益，但也隨之產(chǎn)生了一系列問題。有償新聞早不鮮見，年度假新聞的“競(jìng)爭(zhēng)”越來越激烈。煽情主義泛濫，公信度下降，媒體在娛樂大眾的同時(shí)也在娛樂自己。先覺者們甚至已經(jīng)在警示以防“娛樂至死”。于是，專業(yè)主義精神、傳媒公共性、社會(huì)責(zé)任等又被重提，新聞職業(yè)道德與法規(guī)教育也引起廣泛重視。誠(chéng)然，法律法規(guī)的威懾能起到一定的糾偏作用，但是治本還在“道”的層面，內(nèi)心道義和社會(huì)道德的無形約束無疑更為根本。

結(jié)語

媒介發(fā)展日新月異，新理念新技術(shù)層出不窮，新聞傳播高等教育的改革勢(shì)在必行。國(guó)內(nèi)高校的新聞傳播專業(yè)大都已經(jīng)開始探索適合自己的新聞傳播教育之路。我們認(rèn)為只有加強(qiáng)學(xué)生的通識(shí)教育，將經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科納入新聞傳播類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容之中，拓寬學(xué)生的視野，以培養(yǎng)復(fù)合型的新聞傳播人才為目標(biāo)，才能適應(yīng)媒體發(fā)展的新需要。而最為根本的，則是在新聞傳播教學(xué)改革的思路上，堅(jiān)持“以道馭術(shù)”的原則，在注重新聞傳播技能培養(yǎng)的同時(shí)，重拾大學(xué)教育的本質(zhì)，大力提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

注釋：

①朱清河：《高校新聞教育的“道器”之辨》，《當(dāng)代傳播》2011年第1期，第109頁。

②王媛：《民國(guó)時(shí)期新聞學(xué)課程設(shè)置的研究 （1912-1949）》，學(xué)位論文，陜西師范大學(xué)，2013。

③朱清河：《21世紀(jì)需要什么樣的新聞傳播教育——全球知名新聞傳播學(xué)院院長(zhǎng)論壇綜述》，《當(dāng)代傳播》2009年第6期，第101頁。

[1]張華：《媒介融合背景下的新聞新聞教育改革綜述》，《中國(guó)報(bào)業(yè)》2013年第3期。

[2]朱清河：《實(shí)用型培養(yǎng)模式不是新聞教育改革的唯一風(fēng)向標(biāo)》，《西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)》(人文社會(huì)科學(xué)版)，2012年第12期。

[3]陳俊峰：《學(xué)徒制影響下的學(xué)院制：英國(guó)大學(xué)新聞教育研究》，學(xué)位論文，華中科技大學(xué)，2012。

[4]何李新：《高校新聞專業(yè)建設(shè)中人文教育的若干思考》，《東南傳播》2012年第2期。

[5]李希光：《李強(qiáng)的故事與中國(guó)新聞教育改革》，《青年記者》2005年第8期。

作者單位：西安翻譯學(xué)院 陜西西安

本文系西安翻譯學(xué)院教學(xué)改革重點(diǎn)資助項(xiàng)目階段成果（項(xiàng)目標(biāo)號(hào)：J14A05）。