醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程基礎(chǔ)階段教學(xué)中合作學(xué)習(xí)原則的運(yùn)用與實(shí)踐研究

蔣詩(shī)穎

(泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 福建 泉州 362100)

醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程基礎(chǔ)階段教學(xué)中合作學(xué)習(xí)原則的運(yùn)用與實(shí)踐研究

蔣詩(shī)穎

(泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 福建 泉州 362100)

在醫(yī)學(xué)院校實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)課程教學(xué)較為重要，尤其是基礎(chǔ)階段的英語(yǔ)課程教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生直接影響。這就需要醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教師可以創(chuàng)新自身教學(xué)方式，積極應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法，全面遵循合作學(xué)習(xí)原則，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為其后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

醫(yī)學(xué)院校；英語(yǔ)課程；基礎(chǔ)階段教學(xué)；合作學(xué)習(xí)原則

0.引言

醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程與學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生直接聯(lián)系，尤其是醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)基礎(chǔ)階段的課程教學(xué)，教師只有不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，本文將合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)案例，分析了醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程基礎(chǔ)階段教學(xué)措施。

1.合作學(xué)習(xí)原則理論基礎(chǔ)

在醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)階段課程教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)原則較為重要。合作學(xué)習(xí)原則融合了現(xiàn)代化心理學(xué)與教育學(xué)，同時(shí)，還包含著教育社會(huì)學(xué)與認(rèn)知心理學(xué)等，是當(dāng)前我國(guó)乃至世界教育論的主流理論之一。在教育教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)原則可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，在一定程度上，可以促進(jìn)課堂教學(xué)的開放性。合作學(xué)習(xí)原則的核心就是將學(xué)生分為幾個(gè)探討小組，然后在小組探討過(guò)程中，完成各類學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)原則的定義為：將小學(xué)學(xué)習(xí)作為基本形式，利用各類教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)積極性，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，將團(tuán)體成績(jī)作為教學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)，進(jìn)而提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在共同完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。

2.合作學(xué)習(xí)原則基本內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)原則的基本內(nèi)容是教師應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式需要全面理解相關(guān)理論，可以促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提升。

首先，在課堂教學(xué)過(guò)程中，各個(gè)合作者之間都能積極互動(dòng)與依賴，所有小組成員都可以共同努力，在共同奮斗之后完成小組任務(wù)，達(dá)成預(yù)期的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，合作小組成員之間的關(guān)系，可以將其稱為“同生共死的伙伴關(guān)系”。

其次，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組中各個(gè)成員都有自身應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，在實(shí)際活動(dòng)期間，小組成員會(huì)根據(jù)自身責(zé)任義務(wù)與活動(dòng)工作，承擔(dān)不同的職責(zé)，扮演不同的角色，例如：小組召集人角色、小組組長(zhǎng)角色、小組發(fā)言人角色等，任何人都不可以不勞而獲。同時(shí)，在小組合作期間，小組成員必須要給予其他小組成員充分的尊重，這樣，才能達(dá)到良好的小組合作效果[1]。

再次，在醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)原則內(nèi)容還包括溝通與互動(dòng)，就是小組成員之間面對(duì)面的溝通、交流與互動(dòng)，可以促進(jìn)小組成員之間的了解。在一定程度，可以提高學(xué)生的理解能力與表達(dá)能力，使其在相互之間表達(dá)自己見解的同時(shí)，可以學(xué)會(huì)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，小組成員之間也可以相互聆聽與支持，接納其他組員，并且學(xué)會(huì)欣賞與爭(zhēng)辯，這樣，才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)原則的作用，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高[2]。

最后，合作學(xué)習(xí)原則要求學(xué)生在小組學(xué)習(xí)期間，可以凸顯出自主能力，主要因?yàn)閷W(xué)生可以自主決定合作學(xué)習(xí)方式、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容等，在遇到問(wèn)題之后，可以獨(dú)立自主的解決合作問(wèn)題，進(jìn)而提高小組合作學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量[3]。

3.合作學(xué)習(xí)原則在醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)課程基礎(chǔ)階段教學(xué)應(yīng)用的重要性

在醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)課程基礎(chǔ)階段教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)原則的英語(yǔ)較為重要，主要因?yàn)樵卺t(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程基礎(chǔ)階段，主要包括聽、說(shuō)、讀、寫多項(xiàng)關(guān)于提高學(xué)生綜合能力的英語(yǔ)知識(shí)，是低年級(jí)學(xué)生奠定英語(yǔ)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。教師在基礎(chǔ)教學(xué)階段中，利用合作學(xué)習(xí)原則，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，在一定程度上，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其掌握良好的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師利用合作學(xué)習(xí)原則，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使其可以養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)精神，在一定程度上，能夠增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)力度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)用合作學(xué)習(xí)原則，可以凸顯學(xué)生的課堂主體地位，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境[4]。

首先，醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師在基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)原則，可以提高學(xué)生的聽力能力，主要因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，組員之間可以相互探討，共同研究英語(yǔ)聽力知識(shí)，使得學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以全面認(rèn)知英語(yǔ)基礎(chǔ)聽力知識(shí)。

其次，英語(yǔ)教師利用合作學(xué)習(xí)原則開展教學(xué)活動(dòng)，可以提高學(xué)生的寫作能力。一方面，教師要求學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生之間共同探討如何明確寫作要求、構(gòu)架協(xié)作綱要、設(shè)計(jì)協(xié)作內(nèi)容、選取寫作素材等，在學(xué)生積極探討之后，教師要求每個(gè)小組選擇出適合小組成員的寫作題目。另一方面，在小組成員寫作之后，教師可以要求小組成員之間對(duì)彼此的寫作內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，在小組成員多次反饋的情況下，及時(shí)修改寫作內(nèi)容中不正確的句子或段落，進(jìn)而提高寫作水平。同時(shí)，在小組或者期間，小組成員之間也可以在相互探討的情況下，逐漸認(rèn)識(shí)到自身在英語(yǔ)寫作中的不足之處，并且采取有效措施改正錯(cuò)誤，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平[5]。

最后，在醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)原則可以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教師在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)期間，可以有效提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以全面開展閱讀探討，進(jìn)而提高其閱讀教學(xué)效率與質(zhì)量。

4.合作學(xué)習(xí)原則在醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)課程基礎(chǔ)階段教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)基礎(chǔ)課程受到廣泛重視，主要因?yàn)楝F(xiàn)代化社會(huì)對(duì)大學(xué)生的綜合能力要求較高，需要畢業(yè)生具備較為良好英語(yǔ)能力。然而，當(dāng)前部分醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求應(yīng)用合作學(xué)習(xí)原則，難以發(fā)揮合作學(xué)習(xí)原則的作用，不能提升醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。首先，醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)期間，雖然制定了完善的合作學(xué)習(xí)制度，但是，在課堂教育過(guò)程中，教師并不能合理的分配小組，難以提高小組合作學(xué)習(xí)原則的應(yīng)用質(zhì)量。其次，在醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組成員學(xué)習(xí)問(wèn)題，并不能采取有效措施解決相關(guān)問(wèn)題，導(dǎo)致小組成員在實(shí)際學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)壓力感，無(wú)法體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)價(jià)值。最后，在醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)期間，教師不能全面應(yīng)用合作學(xué)習(xí)原則，難以提高小組合作學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)效率，不能增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)效果。

5.合作學(xué)習(xí)原則在醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)課程基礎(chǔ)階段教學(xué)措施

5.1 科學(xué)分配合作小組

在醫(yī)學(xué)院校小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師必須要重視合作小組的分配，保證可以提高醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)課程基礎(chǔ)階段教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而增強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)效果。在此期間，醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教師必須要制定完善的小組教學(xué)方案，逐漸創(chuàng)新小組教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證可以提升合作學(xué)習(xí)原則的英語(yǔ)質(zhì)量。

5.2 合理選擇合作時(shí)間

在醫(yī)學(xué)院校小組合作教學(xué)過(guò)程中，教師必須要科學(xué)選擇合作時(shí)間，主要因?yàn)榻處熢趹?yīng)用合作學(xué)習(xí)原則期間，科學(xué)選擇合作時(shí)間，可以提高合作學(xué)習(xí)原則的應(yīng)用效率與應(yīng)用質(zhì)量，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一方面，醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教師可以將合作時(shí)間選擇在每節(jié)課開始的十分鐘到第三十分鐘，在課堂教學(xué)前十分鐘，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)知識(shí)，全面了解英語(yǔ)課堂教學(xué)要求。在課堂教學(xué)十分鐘之后，教師要求學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使其在小組合作學(xué)習(xí)期間，可以在全面了解英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，更好的參與到合作教學(xué)活動(dòng)中。另一方面，醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教師可以在合理選擇小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。

5.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)階段教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用合作學(xué)習(xí)原則，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要因?yàn)樵诤献鲗W(xué)習(xí)期間，小組成員之間可以自由的對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行探討，使學(xué)生可以在全面分析英語(yǔ)知識(shí)的情況下，提高自身的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可以感受到教學(xué)氛圍的活躍性，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

5.4 建設(shè)高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)

在醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)階段教學(xué)期間，教師要想更好的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)原則，就要全面分析英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)需求，保證可以階段性的學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)與教學(xué)技能，進(jìn)而提高自身專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，醫(yī)學(xué)院校還要建設(shè)高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，利用培訓(xùn)、講座、留學(xué)等方式提高教師團(tuán)隊(duì)的綜合素養(yǎng)，使其可以在實(shí)際教學(xué)期間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果，為其后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

6.結(jié)語(yǔ)

在一些院校英語(yǔ)教師實(shí)際教學(xué)期間，必須要重視合作學(xué)習(xí)原則的應(yīng)用，保證可以利用小組合作教學(xué)方式提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力、閱讀、口語(yǔ)與寫作能力，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)綜合素養(yǎng)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

［1］傅堤.醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程基礎(chǔ)階段教學(xué)中合作學(xué)習(xí)原則的運(yùn)用[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2012,25(5):137-138.

［2］朱莉莉,尹燕偉,沈佳琪等.醫(yī)學(xué)院校開設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口譯課程的探索[J].中國(guó)藥物經(jīng)濟(jì)學(xué),2014(8):197-199.

［3］劉明鶴,郭彩艷.淺析跨學(xué)科醫(yī)學(xué)英語(yǔ)合作教學(xué)對(duì)教師職業(yè)成長(zhǎng)的促進(jìn)作用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2012,30(5):12-13.

［4］劉明鶴,李紅.跨學(xué)科醫(yī)學(xué)英語(yǔ)合作教學(xué)模式的探討[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2012(5):66-67.

［5］陳紅銳.ESP框架下醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師培養(yǎng)策略初探[J].教育教學(xué)論壇,2016(23):31-32.

The app lication and practice of cooperative learning in the basic stage ofmedical English Teaching in M edical College

Jiang Shi-ying

(Quanzhou M edical College Fu jian quanzhou 362100)

in the practical teaching process of medical colleges,English teaching is more important,especially in the basic stage of English teaching,which has a direct impact on the development of students'English quality.This requires English teachers in medical colleges can innovate their teaching methods,active application of cooperative learning methods,fully follow the principles of cooperative learning,and stimulate students'interest in learning,improve student learning initiative,and lay a solid foundation for its further development.

Medical College；English curriculum；B asic stage teaching；E ooperative learning principle

R－3

A

2095-7327（2017）-12-0087-02

課題項(xiàng)目：泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校校級(jí)課題為“切塊拼接式”分組學(xué)習(xí)模式在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的研究——以泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生為例，課題編號(hào)為（XJ1504B）。

蔣詩(shī)穎（1985.06—），女，福建泉州人，泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校助教，碩士研究生，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)用學(xué)。