民辦本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展之路徑選擇

王學(xué)成， 王立新， 梁瀟凝

(陜西國際商貿(mào)學(xué)院, 陜西 咸陽 712046)

民辦本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展之路徑選擇

王學(xué)成， 王立新， 梁瀟凝

(陜西國際商貿(mào)學(xué)院, 陜西 咸陽 712046)

民辦本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展要求，遵循教育規(guī)律，為學(xué)生提供適合教育的有效途徑，是分類管理的重要步驟，是可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。要以區(qū)域需要為導(dǎo)向搞好專業(yè)建設(shè)，以職業(yè)能力為導(dǎo)向設(shè)置課程，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，建設(shè)“雙師型”教師隊伍，實行產(chǎn)教融合，校企合作，準(zhǔn)確定位，走差異化發(fā)展之路。

民辦高校； 轉(zhuǎn)型發(fā)展； 方法路徑

2014年國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(以下簡稱決定)[1]提出普通高校轉(zhuǎn)型發(fā)展后，地方高校積極思考辦學(xué)定位和發(fā)展道路，主動申請作為轉(zhuǎn)型發(fā)展示范學(xué)校，教育部將280多所獨立學(xué)院統(tǒng)一轉(zhuǎn)型為職業(yè)技術(shù)學(xué)院。這意味著在政府推動下我國高等教育將進入布局結(jié)構(gòu)新的調(diào)整期,以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和公共服務(wù)發(fā)展需要的高層次技術(shù)技能人才為主要目標(biāo)，主動服務(wù)于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級已經(jīng)提到地方本科高校的議事日程[2]。2015年三部委頒布的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》指出，到2020年“高等職業(yè)教育規(guī)模占高等教育的一半以上，總體教育結(jié)構(gòu)更加合理?！盵3]根據(jù)教育部公布的《全國職業(yè)教育工作專項督導(dǎo)報告》顯示，2014年全國高等職業(yè)教育已占整個高等教育規(guī)模的40%[4]，但是目前本科階段的職業(yè)教育還存在數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)不盡合理 ，質(zhì)量不高等問題。在我國高校整體布局調(diào)整，不斷推進職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的大背景下，本文重點對民辦本科高校如何實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展,如何提高轉(zhuǎn)型發(fā)展的質(zhì)量等問題進行探討，以期對促進民辦本科院校健康可持續(xù)發(fā)展有所裨益。

一、 關(guān)于民辦本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的再認(rèn)識

(一)轉(zhuǎn)型發(fā)展是經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求

高等教育的產(chǎn)生和發(fā)展，是因經(jīng)濟社會發(fā)展(包括人的發(fā)展)需要而發(fā)展，滿足經(jīng)濟社會需要是高等教育長期的價值追求。近年來，隨著世界科學(xué)技術(shù)進步和我國經(jīng)濟社會發(fā)展內(nèi)容和方式的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級加速，需要大量具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級應(yīng)用型人才。然而，高等學(xué)校的人才培養(yǎng)還不能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，出現(xiàn)了一方面企業(yè)招聘不到合格人才，而另一方面地方高校畢業(yè)生就業(yè)困難的窘境。在社會用人與高校人才培養(yǎng)這對矛盾中，高等學(xué)校是矛盾的主要方面，高校必須轉(zhuǎn)變思想觀念和行為方式，積極培養(yǎng)社會急需人才，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供強有力的人才支持，才能實現(xiàn)高等教育的基本功能和價值追求。國務(wù)院做出的《決定》，號召部分普通高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，就是要通過轉(zhuǎn)型發(fā)展的方式，解決社會用人與高校人才培養(yǎng)之間的矛盾，促進經(jīng)濟社會健康發(fā)展。

(二)轉(zhuǎn)型發(fā)展是遵循教育規(guī)律，為學(xué)生提供適合教育的有效途徑

兩千多年前的偉大教育家孔子提出的“因材施教”思想，在我國教育發(fā)展史上發(fā)揮了重要作用。在近年來的教育實踐中，我們也時常聽到教育對象基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高、不好教育等抱怨。究其原因大多是給學(xué)生提供了不合適的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方式。21世紀(jì)以來，我國高等教育發(fā)展迅猛，截至2015年底高等教育毛入學(xué)率已達(dá)到40%[5]，走過了大眾化向普及化過渡的階段。高等教育大眾化與精英教育的差異甚大，尤其是承擔(dān)擴招任務(wù)的地方高校及民辦高校的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容，與精英教育有較大區(qū)別，其基本要求是降低基礎(chǔ)理論標(biāo)準(zhǔn)，加強實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)。但部分高校仍以精英教育為標(biāo)準(zhǔn)，照搬學(xué)術(shù)型高校人才培養(yǎng)方案。這樣的做法既脫離教育對象實際，又脫離社會需要，造成教師教學(xué)難，學(xué)生學(xué)習(xí)難，社會用人難的三難局面?！稕Q定》指出讓部分學(xué)校重點辦好職業(yè)教育，就是明確這部分學(xué)校通過轉(zhuǎn)型發(fā)展，重點對學(xué)生進行職業(yè)技能培養(yǎng)，使其培養(yǎng)目標(biāo)和方式既符合社會對應(yīng)用型人才的需要，也符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展實際。由此可見，轉(zhuǎn)型發(fā)展是一項雙贏甚至多贏的有益舉措。

(三)轉(zhuǎn)型發(fā)展有利于高等教育分類管理

《決定》指出，建立高等學(xué)校分類體系，實行分類管理。計劃經(jīng)濟時代，國家是高等教育的唯一舉辦者，那時的高等教育規(guī)模小、層次少，相對類型也少，政府管理方式單一。從20世紀(jì)80年代開始，隨著計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟社會發(fā)展的多樣性越來越明顯，我國高等教育也進入了發(fā)展的黃金期，為了適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展，高等教育無論是規(guī)模、層次、結(jié)構(gòu)、類型都發(fā)生了前所未有的變化，出現(xiàn)了“985”“211”等國家重點建設(shè)高校，各省(市)有重點高校，有中央與省(市)共建，省市(地)共建，政府與行業(yè)共建，省屬地方高校等多種類型和層次，形成了適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展完整的高等教育體系。各個高校在這個體系中分工明確，相互配合，共同承擔(dān)起服務(wù)國家經(jīng)濟社會發(fā)展的任務(wù)?！?85”“211”等國家重點高校(國家隊)，擔(dān)負(fù)著國家重要領(lǐng)域和關(guān)鍵崗位的人才培養(yǎng)和重大項目的科研攻關(guān)任務(wù)；省(市)重點高校(省隊)承擔(dān)著省(市)重大科研項目和人才培養(yǎng)的任務(wù)；廣大省屬地方高校、包括民辦高校(地方隊)承擔(dān)著為區(qū)域地方服務(wù)的職責(zé)，培養(yǎng)各類應(yīng)用型人才，解決地方生產(chǎn)一線的關(guān)鍵技術(shù)和社會發(fā)展中的實際問題。國家對高等教育體系的構(gòu)架思路是清晰的，分工是明確的。但是近年來部分高校在發(fā)展實踐中卻出現(xiàn)了盲目攀升、貪大求全，不安于自己所處位置，不樂意承擔(dān)自己使命等問題。從人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)等各方面都提出了高大上的目標(biāo)，向?qū)W術(shù)型高?？繑n，至少要爭取個教學(xué)研究型高校，否則就覺得自己沒有地位。地方高校不能準(zhǔn)確定位，不能把主要精力放在為地方服務(wù)上來，其結(jié)果是自己的事沒做好，想做別人的事也做不好，因此就出現(xiàn)了培養(yǎng)的人才就業(yè)難，用人單位招不到合格人才的尷尬局面?！稕Q定》明確指出，引導(dǎo)部分普通高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，重點辦好本科職業(yè)教育，就是要引導(dǎo)部分普通高校轉(zhuǎn)型發(fā)展為職業(yè)技術(shù)教育，以回歸地方普通高校和民辦高校的本位，逐步建立起層次分明、結(jié)構(gòu)合理、功能齊全、分類管理的高等教育科學(xué)體系。

(四)民辦本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是自身可持續(xù)發(fā)展的需要

民辦高等教育是我國高等教育系統(tǒng)中的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為地方基層一線培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才和技術(shù)研發(fā)、服務(wù)社會的使命，民辦高校在完成使命中實現(xiàn)了自己的價值?！稕Q定》明確提出通過引導(dǎo)的方式促進部分本科高校轉(zhuǎn)型成為職業(yè)技術(shù)教育，這既是我國經(jīng)濟發(fā)展、教育改革和現(xiàn)代化建設(shè)全局的客觀要求，也是地方本科院校克服與化解發(fā)展中的問題，繼續(xù)生存與發(fā)展的必然選擇[6]?！稕Q定》的發(fā)布，給民辦高校指明了發(fā)展方向，就是讓大多數(shù)民辦本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展為職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。同時，民辦本科高校既要走出學(xué)術(shù)型高校的辦學(xué)模式，又要盡快從高職高專人才培養(yǎng)提升到本科人才培養(yǎng)層次。事實上，從民辦高校的辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)實力與優(yōu)勢等方面看，其強項也在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會，培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面。大多數(shù)民辦本科高校只有按照《決定》指出的轉(zhuǎn)型發(fā)展，把主要精力放在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會，為生產(chǎn)、管理一線培養(yǎng)應(yīng)用型人才上，才能發(fā)揮優(yōu)勢，才能得到社會的廣泛認(rèn)可和支持，才有更大的發(fā)展空間。轉(zhuǎn)型發(fā)展不僅僅是社會的需要，更是民辦高校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的需要。民辦高校應(yīng)抓住這一有利時機，以轉(zhuǎn)型發(fā)展為契機，調(diào)整不適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的思想觀念，全面開展教育教學(xué)改革，促進學(xué)校健康可持續(xù)發(fā)展。

二、 民辦本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑：走差異化發(fā)展之路

所謂差異化發(fā)展就是與其它高校不相同、不一樣的發(fā)展，包括發(fā)展內(nèi)容、發(fā)展道路、發(fā)展方式等。民辦高校是在高等教育精英化到大眾化過程中發(fā)展起來的，精英化高等教育時代是計劃經(jīng)濟時代，那時的高等學(xué)校朝什么方向發(fā)展、怎么發(fā)展都是由政府掌控，高等學(xué)校的任務(wù)就是如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會為國家輸送合格人才，無需思考學(xué)校的發(fā)展方向和路徑。到了市場經(jīng)濟時代，尤其是高等教育大眾化階段，高等教育出現(xiàn)了前所未有的競爭，高等學(xué)校不但要不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會需要，而且還必須思考學(xué)校的生存和發(fā)展問題，為自身探索一條可持續(xù)發(fā)展的道路。相對于公辦高校大多數(shù)民辦高校無論是資金來源、生源和社會影響力都處于弱勢，生存發(fā)展空間受限。要改變這種被動狀態(tài)，就要尋求你無我有，你有我優(yōu)的錯位發(fā)展與差異化發(fā)展方式，加大學(xué)校的特色化建設(shè)與人才培養(yǎng)力度。

(一)辦學(xué)定位差異化

辦學(xué)定位是一所學(xué)校對辦學(xué)內(nèi)容、發(fā)展方式和路徑的確定，是一所學(xué)校做什么、怎樣做的分析和判斷。辦學(xué)定位及服務(wù)面向的差異化，就是根據(jù)學(xué)校所處地區(qū)和自身發(fā)展實際確定自己的辦學(xué)定位、服務(wù)范圍、服務(wù)層次、服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)，與同一地區(qū)以及同類型學(xué)校錯位發(fā)展。其一，在龐大的高等教育服務(wù)體系中，民辦高等教育由于起步較晚，力量相對較弱，還缺乏擔(dān)負(fù)國家重大項目的實際能力，其辦學(xué)定位應(yīng)是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，做自己應(yīng)該做又能夠做好的事，符合民辦高校的發(fā)展實際。其二，從民辦高等教育的發(fā)生發(fā)展看，主要原因有三，一是廣大考生的學(xué)習(xí)需求。20世紀(jì)80年代，高考錄取率較低，滿足不了廣大考生求學(xué)的需求，民辦高校應(yīng)運而生；二是來自民辦高校舉辦者的積極性，部分熱愛教育的人士投資舉辦民辦教育，促進了民辦高校的發(fā)展；三是廣大基層單位用人需要，市場經(jīng)濟體制的逐步確立，經(jīng)濟發(fā)展呈現(xiàn)多樣化趨勢，對人才需求的多樣性也隨之出現(xiàn)，靠單一的公辦高等教育已不能滿足社會需要，民辦高等教育正好填補了這一空缺。其三，民辦高校具有適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的獨特優(yōu)勢。在經(jīng)濟社會改革發(fā)展過程中，民辦高等教育可以滿足基層單位對應(yīng)用型人才的需要。一是機制靈活，無論是專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容確定、人才培養(yǎng)模式、校內(nèi)管理體制等都呈現(xiàn)出民辦高校獨特的靈活優(yōu)勢，部分民辦高校本身就是由企業(yè)舉辦，具有產(chǎn)教融合，校企合作，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)條件；二是生源實際，大多民辦高校錄取的新生基礎(chǔ)理論相對較弱，其優(yōu)勢和興趣主要在于實際操作和應(yīng)用，更適合培養(yǎng)成應(yīng)用型人才，更能在基層生產(chǎn)管理一線發(fā)揮作用。民辦高校根據(jù)所處區(qū)域產(chǎn)業(yè)行業(yè)確定其服務(wù)方向和服務(wù)內(nèi)容，與其它高校形成差異化發(fā)展。

(二)人才培養(yǎng)模式差異化

人才培養(yǎng)模式是指人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格，培養(yǎng)過程與教學(xué)方式方法或手段等，是人才培養(yǎng)過程的總合。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要符合應(yīng)用型人才成長的需要。民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展后以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才為基本目標(biāo)，其服務(wù)面向是區(qū)域地方行業(yè)企業(yè)，服務(wù)層次是中小企業(yè)和基層一線崗位，其規(guī)格是高級應(yīng)用技術(shù)型人才。教學(xué)方式以實踐操作訓(xùn)練為主，以培養(yǎng)學(xué)生扎實的應(yīng)用技術(shù)技能為其基本任務(wù)。產(chǎn)教融合，校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必由之路。首先要深入企業(yè)，了解企業(yè)的人才需求，在人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格的制定，專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式等方面，都應(yīng)有企業(yè)參與，與企業(yè)共同完成人才培養(yǎng)過程。其次，要充分利用企業(yè)現(xiàn)實生產(chǎn)條件和技術(shù)人才優(yōu)勢，建立穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地，組織學(xué)生開展實踐教學(xué)，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生實踐應(yīng)用能力，把教學(xué)和人才培養(yǎng)從教室延伸到工廠車間及現(xiàn)實生產(chǎn)中去，讓學(xué)生熟悉整個產(chǎn)品生產(chǎn)流程和工作過程，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實際效果。從長遠(yuǎn)發(fā)展來說，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量既是高校的目標(biāo)，也是企業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)，產(chǎn)教融合，校企合作具有先天優(yōu)勢。但在現(xiàn)實情況下還應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的人才技術(shù)優(yōu)勢為企業(yè)做好服務(wù)，幫助地方企業(yè)解決生產(chǎn)中的技術(shù)和管理難題，讓校企合作在互贏的基礎(chǔ)上穩(wěn)固發(fā)展，把應(yīng)用型人才培養(yǎng)落到實處。

(三)教師隊伍的差異化

教師隊伍是高校發(fā)展的基本力量，民辦高校轉(zhuǎn)型為職業(yè)技術(shù)教育后，對教師提出了新的要求，要建立一支符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的“雙師型”隊伍。所謂“雙師型”教師指同時具備教師資格和職業(yè)資格，是教育教學(xué)能力和實際工作經(jīng)驗兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，對提高職業(yè)教育教學(xué)水平具有重要意義?！半p師型”教師是應(yīng)用型高校的基本標(biāo)志，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本保證。民辦高校教師要具有區(qū)域行業(yè)和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)崗位的技術(shù)實踐能力，但現(xiàn)有教師隊伍大多出身于學(xué)術(shù)型高校，還不完全適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)要求。加強“雙師型”隊伍建設(shè)可以采取以下措施，一是對現(xiàn)有教師隊伍進行改造性培養(yǎng)，有計劃地組織教師深入行業(yè)企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，代崗學(xué)習(xí)考察企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程和操作流程，掌握實際操作技能，成為合格的企業(yè)人；二是聘請企業(yè)高級技術(shù)人員或有一技之長的能工巧匠作為兼職教師；三是選調(diào)有實際經(jīng)驗的工程技術(shù)人員和管理人員補充教師隊伍。

(四)專業(yè)建設(shè)差異化

專業(yè)是為滿足社會分工，對不同領(lǐng)域和崗位專門人才的基本要求，也是高等學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的教育基本單位和基本組織形式[7]。民辦高校要以區(qū)域需求為導(dǎo)向搞好專業(yè)建設(shè)。當(dāng)前民辦高校的專業(yè)設(shè)置與建設(shè)應(yīng)該堅持三項原則。一是堅持以區(qū)域需要為導(dǎo)向，構(gòu)建學(xué)科專業(yè)體系。區(qū)域需要是應(yīng)用型高校專業(yè)建設(shè)的基本依據(jù)，轉(zhuǎn)型發(fā)展首先要依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展?fàn)顩r、特點、趨勢及所需人才的領(lǐng)域、崗位、規(guī)格等，提出專業(yè)設(shè)置框架，構(gòu)建符合區(qū)域?qū)嶋H需要的專業(yè)體系。深入調(diào)研考察區(qū)域行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級催生出的新職業(yè)新崗位新要求，做到有的放矢并適當(dāng)超前。通過對專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，建立科學(xué)有效的高校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對接機制[8]。二是堅持以現(xiàn)實條件為依據(jù)，有所為有所不為。區(qū)域發(fā)展需要是多方面的，但作為一所民辦高校的能力是有限的，各個高校應(yīng)該有所側(cè)重，根據(jù)學(xué)校發(fā)展定位有選擇性地搞好專業(yè)建設(shè)，把自己應(yīng)該做又能夠做的事做好，把優(yōu)勢發(fā)展到極致，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)區(qū)域的能力。三是堅持以現(xiàn)有專業(yè)為依托，充分利用原有資源。轉(zhuǎn)型發(fā)展后學(xué)校的服務(wù)面向更加清晰，專業(yè)設(shè)置會有所調(diào)整或重新布局，原有部分專業(yè)可能已不適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展要求，但重新布局并不是完全推倒再來，應(yīng)該按照新的要求進行改造，在專業(yè)方向、課程內(nèi)容、師資隊伍等方面進行調(diào)整，使之符合轉(zhuǎn)型發(fā)展的新要求，逐步形成適應(yīng)區(qū)域發(fā)展需要的具有本校個性特色的專業(yè)體系。

(五)課程設(shè)置差異化

課程是為實現(xiàn)既定培養(yǎng)目標(biāo)而組織的教學(xué)內(nèi)容，也是對學(xué)生進行專業(yè)教育，實現(xiàn)專業(yè)目標(biāo)的基本形式。課程設(shè)置以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，以人才知識、素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)需要合理設(shè)置，并進行排列組合。民辦本科高校的培養(yǎng)目標(biāo)是高級應(yīng)用技術(shù)型人才，課程設(shè)置門類、課程教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的實際需要。當(dāng)前要體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)行業(yè)所需的新知識新技術(shù)新要求，理論知識不要求高深尖，以夠用為原則，重在實際操作技能的學(xué)習(xí)和掌握，整體要求壓縮理論性課程門類，增加實際應(yīng)用性課程內(nèi)容，通過課程的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

三、 結(jié)語

從以上分析可以看出，民辦高校要走具有自身特色的發(fā)展道路，不盲目模仿，不好高騖遠(yuǎn)，不攀高求全。民辦高校的舉辦者和管理者需要獨立思考，遵循教育發(fā)展規(guī)律，明確其在高等教育發(fā)展中所處的位置，在經(jīng)濟社會發(fā)展中的功能與責(zé)任，認(rèn)真思考該做什么不該做什么，確定發(fā)展目標(biāo)與方式。學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗是事業(yè)發(fā)展的重要方式，但絕不能盲目模仿，別校再好的發(fā)展方式只能學(xué)習(xí)參考，不能照搬，更不應(yīng)盲目跟風(fēng)。對于看準(zhǔn)了具有自身特點的正確的發(fā)展方式，一定要堅定信念，堅持?jǐn)?shù)年，就會形成自己的個性特色，形成發(fā)展和競爭優(yōu)勢。其次是腳踏實地，苦練內(nèi)功，內(nèi)涵發(fā)展，根據(jù)辦學(xué)定位認(rèn)認(rèn)真真做好自己的事，把本校的發(fā)展方向、專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)方案落實了，做好了，培養(yǎng)的人才受到地方基層歡迎，能夠解決地方生產(chǎn)、管理中的實際問題，能夠為地方提供廣泛的社會服務(wù)，把學(xué)校和區(qū)域發(fā)展融為一體，成為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的參與者、促進者和引領(lǐng)者，民辦高校就能夠在本領(lǐng)域和本區(qū)域爭創(chuàng)一流，就能夠在高等教育激烈競爭中開拓發(fā)展空間，就能夠保持民辦高校蓬勃的發(fā)展勢頭和旺盛的生命力。

[1]國務(wù)院.關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定(國發(fā)〔2014〕19號)[EB/OL].(2014-05-02)[2016-09-08].http://baike.so.com/doc/7486364-7756162.html.

[2] 曲殿彬，趙玉石. 地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的問題與應(yīng)對[J ] .中國高等教育,2014(12).

[3]教育部，國家發(fā)展改革委，財政部.關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(教發(fā)[2015]7號)[EB/OL].(2015-11-16)[2016-09-08].http://www.gov.cn/xinwen/2015-11/16/content_5013165.htm.

[4]教育部.全國職業(yè)教育工作專項督導(dǎo)報告[EB/OL]. (2015-03-24)[2016-09-08].http://www.moe.edu.cn/.

[5] 佚名. 2015年全國高等教育毛入學(xué)率達(dá)到40%[N].人民日報，2016-01-18.

[6]趙荷花.地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的問題與對策[J].教育與職業(yè)， 2015(7).

[7] 中國社會科學(xué)院語言研究所.現(xiàn)代漢語詞典[M]. 北京:商務(wù)印書館,2001.

[8]朱健，劉巨欽. 論高校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的對接[J]. 設(shè)計藝術(shù)研究,2010,29(3).

[責(zé)任編輯：劉 英]

2016-09-18

2016-12-11

王學(xué)成，男，陜西鎮(zhèn)巴人，陜西國際商貿(mào)學(xué)院民辦高校研究研究員，主要研究方向為地方高校發(fā)展；王立新，男，陜西武功人，陜西國際商貿(mào)學(xué)院教授，主要研究方向為高等學(xué)校管理；梁瀟凝，女，陜西禮泉人，管理學(xué)碩士，陜西國際商貿(mào)學(xué)院民辦高校研究所經(jīng)濟師。

2015年陜西高等教育教學(xué)改革研究基金資助項目(15BY130)； 陜西國際商貿(mào)學(xué)院教改基金資助項目(JG201545)

G648.7

A

1673-2936(2017)01-0093-05