提高高職院校思想政治理論課教學效果的若干對策研究

黃愛軍

（仙桃職業(yè)學院湖北·仙桃433000）

提高高職院校思想政治理論課教學效果的若干對策研究

黃愛軍

（仙桃職業(yè)學院湖北·仙桃433000）

當代大學生所處社會環(huán)境復雜多變，他們的思想狀態(tài)往往不穩(wěn)定并且迷茫，因此高等院校尤其是高職院校中提高思想政治教育的效果是一件重要的必需工作。當前高職院校中的思想政治教育主要以日常思想政治教育與思想政治課程教育兩種為主，而日常思想政治教育的效果每況愈下，而思想政治課程教學有存在許多問題。這些問題中有教師方面的問題，而學生自身更是問題的主體。通過對這些方面存在的問題進行詳盡的分析，總結(jié)了若干用于提高高職院校思想政治理論教學效果的對策。

高職思想政治；理論課教學；現(xiàn)狀與問題；對策

引言

當前時期，互聯(lián)網(wǎng)以及移動互聯(lián)網(wǎng)幾乎全面普及，大量的不良信息無時無刻不在影響著在校大學生。而高職院校大學生思想狀態(tài)迷茫、沉迷游戲、缺乏毅力更是成為一個普遍而且長期存在的負面現(xiàn)象，提高高職思想政治教育的效果已經(jīng)是一件刻不容緩的事情。高等院校的學生們已經(jīng)不是中學生，多數(shù)有自己的思想主見，也明白事理好壞，但是他們往往知道該怎么做卻做不到。究其根源，是缺乏真正深刻并且自己明悟的世界觀、人生觀、價值觀，也缺乏核心哲學思想和精神信仰。在高校輔導員工作愈加繁重卻依然捉襟見肘的情況下，思想政治理論課程也應該脫離照本宣科，要起到應有的教育效果。

一、高職思想政治教育現(xiàn)狀

（一）高職思想政治教育的開展形式

學生從高中進入大學，是從象牙塔邁向社會的一個過度時期，也是脫離父母開始獨立的階段。在這個階段中，學生們會遇到各種各樣的問題，不斷地挑戰(zhàn)其心理素質(zhì)。因此，進行思想政治教育，是包括本科院校、高職院校等幾乎所有高等院校中都會開展的教育。

與其他專業(yè)課與基礎(chǔ)理論課相比，思想政治教育在高職院校中開展的形式更加多樣，不過大體上可以分為兩大類：一是必修與選修課形式的思想政治理論課程，二是在學校生活中由輔導員或者黨團組織開展的座談會、黨的精神文件學習、組織活動等。對于絕大多數(shù)學生而言，前者就是馬哲、毛概等為首思想政治課程，后者主要是輔導員日常的管理。

按照教育部規(guī)定，輔導員與學生的比例為1:120，但是隨著高校擴招，輔導員與學生的比例往往超過1:200，在編制與待遇有限的高職院校中輔導員比例更是見少，這種情況下輔導員往往疲于應對各種程序工作，在學生生活與思想的關(guān)照上缺乏足夠的時間。

（二）高職思想政治教育面對的社會形式

我國當前正處于劇烈的社會變革時期，上至黨中央不斷推進的深化改革，下到社會經(jīng)濟形勢的不斷動蕩，貧富差距分化、拜金主義、讀書無用論等都開始甚囂塵上。與此同時，互聯(lián)網(wǎng)與移動互聯(lián)網(wǎng)全面普及，幾乎大部分大學生都有能夠上網(wǎng)的手機，網(wǎng)上更是以極快的速度與頻率傳遞著各種信息，其中影響最大的更是一些負面的社會新聞事件、群體事件和官場動蕩等。所有的這些，都使得學生們對黨與社會的固有印象產(chǎn)生動搖，加劇了思想政治教育形勢的惡化。

（三）高職教育自身的特性

不同于本科院校，高職院校的所有教學更多注重“實用性”，說的更明了一些，就是教學以提高“就業(yè)率”為目的，這也是高職院校在高等教育體系中相對的弱勢地位以及為了自身生存發(fā)展而不得不普遍認定的教育戰(zhàn)略。

而這種教育戰(zhàn)略體現(xiàn)在課程安排上就與本科院校有顯著區(qū)別。首先，基礎(chǔ)理論課程、文體音樂課程、思想政治課程都處于被技能與專業(yè)課程壓縮的狀態(tài)。思想政治課程的學時往往被壓縮到規(guī)定的最少學時，所需的教學資源往往也很難得到足夠的分配，比如想開展高質(zhì)量的多媒體教學、進行校外實踐活動等，往往都難以做到。這樣更是使得高職思想政治課程近年來逐漸淪為照本宣科。

二、高職院校思想政治理論教學中存在的問題

（一）教師方面的問題

教師方面存在的問題主要是教學內(nèi)容僵化、教學資源匱乏和師資力量薄弱三方面。

首先是教學內(nèi)容方面。高職院校中從事思想政治課程的教師們往往幾年甚至十幾年都講授一樣的內(nèi)容，雖然馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論中的一些基本原理在任何時代都是適用的，但是面對中國復雜而快速變化的國情，連黨中央都在不斷深化改革，思想政治理論沒有理由原地踏步，更是和“與時俱進”的思想相悖。

其次是教學資源方面。高職院校主要與技能教學為主，一些工科為主的學校在高精密機械加工設(shè)備、電氣設(shè)備等方面的置備是不遺余力，而對理論課程教學資源的配置上就比較落后。很多學校將較先進的多媒體教室分配給英語等更具有“實用性”的課程，而思想政治課往往只能局促于破落的老舊教學樓中，也從另一方面限制了教師們對課程的改進。

洋桔梗適合的土壤EC值為1.0～1.3[1]。栽苗后第10 d可施第1次肥，以濃度約為0.1%～0.2%的高磷肥為主，以促進植株根系的生長；生長前期主要施用高N肥，如N∶P∶K=30∶10∶10的水溶肥促進葉片、莖稈生長；在中期每隔10 d左右施用1次平衡肥，如N∶P∶K=20∶20∶20的水溶肥或N∶P∶K=17∶17∶17的復合肥；大約定植后50 d生長到第7節(jié)位時，進入花蕾期要施高鉀肥，如K2SO4；中后期土壤施肥的同時要結(jié)合葉面肥，如KH2PO4噴施，每隔7 d噴1次。在花芽形成前隨著苗正常生長而慢慢上調(diào)肥料EC值。

而思想政治師資力量的薄弱更是高職院校中普遍的現(xiàn)象，許多思想政治主課教師都是助教，副教授與教授都十分稀少。而年輕的高端人才如哲學、政治專業(yè)的博士級別的師資，多數(shù)高職院校更是難以提供能留住人才的待遇。一些學校思想政治教育師資上已經(jīng)出現(xiàn)青黃不接，都是一些年老的教師。

（二）學生方面的問題

隨著社會貧富分化，同時網(wǎng)絡信息傳遞發(fā)達，學生們更早地接觸到社會的種種不公平與丑惡現(xiàn)象，高職院校的生源更是具有多樣化的特點，這使得學生的價值觀變得多樣化，而世界觀也在不斷受到種種沖擊。

價值觀方面，學生們首先受到自身家庭條件與交際的影響。一些學生家庭較為富裕，因而養(yǎng)成了懶惰、虛榮、厭學的壞習慣。其中一些學生更是認為讀書無用，而想要將來依靠父母的財產(chǎn)生活。另外一些較為貧困的學生，進入城市以后，面對繁華的世界以及囊中羞澀的巨大反差，加上周遭同學的對比，陷入自卑失落的境地。一些貧困學生入學成績一般較好，但是結(jié)果卻自暴自棄、沉迷游戲。

世界觀方面，國內(nèi)的新聞與輿論環(huán)境，包括微博等社交媒體上有大批宣傳西方價值觀的“大V”，在這些信息中，將美國為首的西方資本主義國家描繪成純粹民主、自由、富裕的天堂一般。學生們只了解到片面的信息，將所有西方的優(yōu)點與中國當前不完善之處進行對比，結(jié)果失去了愛國熱情與社會主義的世界觀。結(jié)果對于馬克思主義哲學、鄧小平理論等辯證唯物主義、共產(chǎn)主義與社會主義的思想政治課程產(chǎn)生抵觸。

三、提高高職思想政治理論課效果的對策

（一）學校要加大多媒體教學的硬件投入

當前，電腦、投影儀等基礎(chǔ)的多媒體教學硬件設(shè)備的價格相比過去已經(jīng)較為低廉，高職院校要在技能教育與素質(zhì)教育中尋找更合理的平衡，就必須在理論教學基礎(chǔ)的多媒體硬件上進行足夠的投入。改造老舊的教學樓，安裝更多的多媒體教學設(shè)備，給教師們尤其是年紀較大的教師們配發(fā)便攜式揚聲器。這些相比大型技能教學設(shè)備而言低廉的多的投入，可以直接有效得提高課堂效果。

（二）利用網(wǎng)絡技術(shù)聯(lián)合開發(fā)教學資源

對于高職院校而言，單獨一個學校難以將更多的資源投入到思想政治教學領(lǐng)域，可以利用網(wǎng)絡聯(lián)合更高等的學校共同打造思想政治教育教學資源平臺。

首先，可以建設(shè)能夠遠程共享課件、教學資源的網(wǎng)站。教師們可以在平臺上互相溝通教學心得，免費共享課件等教學資源。同時，網(wǎng)絡平臺也更便于收集當前國內(nèi)、國際的時事、新聞，這些素材都可以實時整合成教學資源，這樣就能在課堂上與學生探討近期發(fā)生的熱點事件，能更多吸引學生對課程的關(guān)注，營造出良好的課堂氛圍。

另外，可以利用網(wǎng)絡聯(lián)合組織校外實踐活動。一些高職院校本身規(guī)模較小，個別教師想要組織一些校外的活動，缺乏規(guī)模的情況下也難以獲得有力的支持。利用網(wǎng)絡，與附近院校共同組織一些規(guī)模較大的校外實踐活動，更夠獲得更好的教育效果與正面社會反響。

（三）引進高端思想政治專業(yè)人才

高職院校應該適當在思想政治教育領(lǐng)域引進年輕的領(lǐng)軍人才，一來可以將更高等學校中的先進的教學、研究與管理理念引入學校，帶動其他教師不斷進步。二來能夠借助高端人才，學校自己培養(yǎng)思想政治教學的年輕人才。有很大一部分師范類高職院校，可以完全采用這種方式，只需要引入數(shù)量較少的高端人才，就可以將留校畢業(yè)生、在職深造教師們不斷培養(yǎng)成較高水平的人才，形成高水平人才梯隊。

（四）以骨干學生帶頭、提高學生自我上進意識

針對部分學生們對思想政治課程的厭課、逃課、迷茫等問題，在教師們加強課程內(nèi)容與教學形式建設(shè)的同時，要加強對學生內(nèi)部積極分子的培養(yǎng)，讓這部分學生從承擔班級責任開始鍛煉，帶動其他學生形成積極上進的氛圍。尤其是對于原本學習基礎(chǔ)較好，但是卻有些自卑、迷茫的貧困學生，更要提供機會。對于富裕懶散的學生，要通過組織深入基層的教育活動，讓其明白社會的艱辛與其父母的不易。最終以班級為單位，形成一個個氛圍積極向上的學生集體，促進全員進步。

結(jié)語

隨著社會轉(zhuǎn)型的不斷進行，黨與國家的政策的不斷改革調(diào)整，我國必將進入一個新的經(jīng)濟社會發(fā)展時期，而當代大學生就將會是未來數(shù)十年里的社會主體力量。高職院校作為技術(shù)、技能人才的搖籃，在這樣的變革中也必須提高培養(yǎng)出來的人才的綜合素質(zhì)水平，這樣才能使學生們在在劇烈變革、競爭激烈的社會中更好地發(fā)展。為了達成這個目標，僅依靠高的技能教育水平是無法做到的，而必須從文化、思想教育、哲學等方面著手，讓學生們有作為硬件的技能水平的同時，還有軟件的意志、品質(zhì)、追求和理想，這樣才能讓學生們不迷茫地堅持向前，成為對國家對社會有用的棟梁之材。

[1]李梅，楊克林，蘇釗.高職院校大學生思想政治教育的有效途徑與方法[J].河北學刊，2011（05）：183-186.

[2]葛志亮.關(guān)于增強高職院校思想政治教育實效性的路徑研究[J].河北農(nóng)業(yè)大學學報（農(nóng)林教育版），2011（09）：297-230.

[3]王培俊.高職院校思想政治理論課教學存在的問題及對策[J].思想理論教育導刊，2011（08）：79-82.

[4]冀學鋒，唐淑萍.高職院校思想政治教育現(xiàn)狀與對策初探[J].思想理論教育導刊，2005（05）：74-77.

[5]馮秀云.網(wǎng)絡信息時代高職院校思想政治教育工作研究[D].長沙：湖南師范大學，2014.

責任編校：王俊奇

G711

A

1009-8534（2017）01-0133-02

黃愛軍，男，仙桃職業(yè)學院思想政治理論課副教授。