落實(shí)三維目標(biāo)，讓高三生物試卷講評(píng)更有效

福建龍巖武平一中(364300) 鐘碧瑾 ●

落實(shí)三維目標(biāo)，讓高三生物試卷講評(píng)更有效

福建龍巖武平一中(364300) 鐘碧瑾 ●

三維教學(xué)目標(biāo)是新課程背景下對(duì)中學(xué)生物教學(xué)的新要求，它在課堂教學(xué)中落實(shí)到位是一堂課成功與否的關(guān)鍵．本文從課前、課上、課后三個(gè)方面闡述了如何在高三試卷講評(píng)課上落實(shí)三維目標(biāo)，從而提高課堂教學(xué)的有效性．

三維目標(biāo);試卷講評(píng);有效性

試卷講評(píng)課是高三備考一年的重要課型，科學(xué)的試卷講評(píng)能幫助學(xué)生澄清模糊概念，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生思路、培養(yǎng)學(xué)生思維能力，明確解題思路，提高解題能力．試卷講評(píng)課課堂質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生的高考成績(jī)，因此，在高三備考中，教師努力提高此類課堂的有效性就顯得尤其重要．

一、課前的準(zhǔn)備

俗話說“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，課堂教學(xué)之前的準(zhǔn)備尤其重要，它是上好試卷講評(píng)課的前提，筆者認(rèn)為課前準(zhǔn)備應(yīng)該做好以下幾項(xiàng)工作:

1．及時(shí)閱卷，全面分析試卷

學(xué)生考完試后，教師及時(shí)地認(rèn)真批改試卷，統(tǒng)計(jì)學(xué)生在試卷中每題的得失情況，以確定試卷講評(píng)課的重難點(diǎn)，甚至還有必要用照相機(jī)拍攝一些學(xué)生規(guī)范的答題或者典型錯(cuò)誤答題情況，用于課堂教學(xué)的中展示給學(xué)生．教師要分析試卷的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，更要分析學(xué)生答題情況，尤其是錯(cuò)答的原因:可能學(xué)生對(duì)概念模糊不清，知識(shí)遺忘，也可能粗心大意，審題不認(rèn)真;也可能對(duì)圖像、文字之間的信息處理及相互遷移能力弱;總之，備課過程不僅要備試卷還要備學(xué)生，準(zhǔn)備得越充分，講評(píng)課就越有針對(duì)性．

2．及時(shí)發(fā)卷，再次收集信息

以上工作完成之后，要及時(shí)下發(fā)試卷，在試卷講評(píng)課前留出一定時(shí)間給學(xué)生自主訂正反思，并要求學(xué)生每一次考試完之后完成自我診斷表，自我診斷表一反面有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而確定改進(jìn)方向;另一方面可以更詳細(xì)幫助教師了解學(xué)生答題過程．

二、課上的策略

1．突出知識(shí)重點(diǎn)，解決能力難點(diǎn)，達(dá)成知識(shí)與能力目標(biāo)

講評(píng)只有真正切中要害地分析學(xué)生學(xué)習(xí)上知識(shí)與能力的不足，才能解決學(xué)生的易錯(cuò)處，真正解決學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，因此試題的講評(píng)應(yīng)突出知識(shí)重點(diǎn)，解決能力難點(diǎn)，才能達(dá)成知識(shí)與能力目標(biāo)．

(1)側(cè)重難點(diǎn)的講評(píng)分析

講評(píng)課要正確處理好突出重難點(diǎn)與習(xí)題講評(píng)面的矛盾;講評(píng)時(shí)間與講評(píng)習(xí)題數(shù)量的矛盾;學(xué)生錯(cuò)誤個(gè)案解答與共性講評(píng)的矛盾．因此教師在課堂上側(cè)重講評(píng)學(xué)生錯(cuò)誤率高的題目，避免就題論題，面面俱到;對(duì)于那些錯(cuò)誤率低的題目，教師應(yīng)該大膽舍棄不講．

(2)側(cè)重思維能力的講評(píng)分析

現(xiàn)在高考試題以能力立意為主導(dǎo)，側(cè)重考查了《考試說明》規(guī)定的理解、實(shí)驗(yàn)與探究、獲取信息和綜合運(yùn)用等能力，因此對(duì)試卷內(nèi)容的分析也就不僅只停留在知識(shí)點(diǎn)上，要從生物學(xué)科的能力角度進(jìn)行試題分析，對(duì)于學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的欠缺點(diǎn)應(yīng)加以重點(diǎn)分析和指導(dǎo)，應(yīng)重視學(xué)習(xí)能力、解題能力的培養(yǎng)，重視解題技巧的指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何從材料或圖表中獲取有效的生物信息．

(3)加強(qiáng)變式訓(xùn)練

講評(píng)試卷的目的是讓學(xué)生不僅會(huì)一道題，關(guān)鍵是一類題，做到觸類旁通，舉一反三，因此要加強(qiáng)變式訓(xùn)練，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力．

2．讓學(xué)生“動(dòng)”起來，落實(shí)過程與方法目標(biāo)

新課程要求教師打破灌輸性教學(xué)，尊重學(xué)生的主體性，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者．在試卷講評(píng)課上，不僅要教師能講清楚知識(shí)，更重要的是學(xué)生能以愉快的心情接受知識(shí)，這就要求學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂．教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽“說”，教師應(yīng)該給予學(xué)生表述自己思維過程的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生對(duì)試題自我評(píng)價(jià)．甚至有些題目可以叫學(xué)生充當(dāng)“小老師”來講評(píng)．如在處理一道涉及免疫調(diào)節(jié)的題目時(shí)，筆者并沒有馬上就提供答案或自己“一言堂”講評(píng)，而是先引導(dǎo)學(xué)生大膽說出命題者意圖，考查哪些知識(shí)點(diǎn)和能力，我們必須具備哪些哪些知識(shí)，才能順利完成這道題．學(xué)生討論回答出:免疫調(diào)節(jié)的知識(shí)和噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，接著我叫學(xué)生拿出筆和紙，畫出體液免疫和細(xì)胞免疫過程的概念圖以及噬菌體侵染細(xì)菌過程的示意圖，并叫3個(gè)學(xué)生到黑板上分別完成，并由“小老師”點(diǎn)評(píng)指正，將這些知識(shí)點(diǎn)和這題目結(jié)合起來，答案自然出來了，整個(gè)過程學(xué)生參與了解題過程，激發(fā)了他們的求知欲，教學(xué)效果好．

3．體驗(yàn)積極情感，滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

夏丏尊先生在翻譯意大利作家亞米契斯的《愛的教育》時(shí)說過這樣一段話:“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣．沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育．”試卷講評(píng)時(shí)，要面向全體學(xué)生，注意激發(fā)學(xué)生情感，提高學(xué)生生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)．如有成績(jī)較好的學(xué)生要及時(shí)肯定，要善于點(diǎn)燃他們智慧的火花，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能，對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生，也要盡可能挖掘其閃光點(diǎn)，加以贊賞，予以鼓勵(lì)，樹立學(xué)習(xí)自信心．

三、課后反思鞏固

一堂講評(píng)課的結(jié)束，并不是試卷評(píng)講的終結(jié)．根據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線”規(guī)律，課后要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容，才能鞏固課堂上的“戰(zhàn)果”，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思，明確今后努力的方向．教師也應(yīng)該依據(jù)講評(píng)情況，再精心設(shè)計(jì)一份針對(duì)性的練習(xí)題，作為講評(píng)后的矯正補(bǔ)償練習(xí)，讓易錯(cuò)易混淆的問題多次在練習(xí)中出現(xiàn)，有利于學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，有利于反饋教學(xué)信息．對(duì)于個(gè)別差生，教師課后很有必要及時(shí)地進(jìn)一步給予個(gè)別輔導(dǎo)，以幫助他們徹底弄清沒有弄懂的問題，強(qiáng)化講評(píng)效果，全面提高成績(jī)．

總之，上好試卷講評(píng)課，必須課前充分準(zhǔn)備，課上采取多種策略，課后及時(shí)反思鞏固，多層次、多角度關(guān)注三維目標(biāo)，在三維教學(xué)目標(biāo)指引下提高試題講評(píng)課的有效性．

［1］李紅．試析高中生物學(xué)新課程中教學(xué)目標(biāo)的確定［J］．生物學(xué)教學(xué)，2008(10):9－12

［2］陳吉娟．淺議如何上好高三生物試卷講評(píng)課［J］．中學(xué)生物學(xué)，2009，25(3):15－17

［3］廖有軍．把握時(shí)間命脈，呈現(xiàn)精彩課堂—談高三試卷講評(píng)的高效性［J］．中學(xué)生物教學(xué)，2012(3):14－16

［4］陳鳳艷．讓試卷講評(píng)課為高三生物復(fù)習(xí)錦上添花［J］．中學(xué)生物教學(xué)，2011(4):16－19

［5］陳獻(xiàn)忠．以三維教學(xué)目標(biāo)提升習(xí)題講評(píng)課有效性［J］．教學(xué)月刊(中學(xué)版)，2012(1):38－40

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