探究高中化學課堂培養(yǎng)學的學習品質的方法

江蘇省宜興市第二高級中學(214200) 史俊芳 ●

探究高中化學課堂培養(yǎng)學的學習品質的方法

江蘇省宜興市第二高級中學(214200) 史俊芳 ●

結合作者近年來的教學實際，針對高中化學課堂如何培養(yǎng)學生的學習品質進行了分析，文章首先對塑造學生學習品質的途徑進行分析，然后結合教學中的學習例子進行探討，以期通過分析能夠全面的提升化學課堂學生學習品質．

高中;化學課堂;學習品質;提升;分析

以學生素質教育為中心，朔造學生學習優(yōu)良品質是高中化學課程標準的要求．在實踐過程中，要求教學能夠具備前瞻性，能夠將教學的民主性與主動性以及創(chuàng)新性為重點．因此，在化學課堂上教師需要將良好的教學情境建立，從而能夠全面的提升學生的綜合能力與學習質量，引導學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣．

一、塑造高中生自主學習的學習品質

在高中化學教學過程中，培養(yǎng)學生自主學習能力非常重要，在教學過程中，教師需要通過不同的途徑對學生的自主學習能力與學習品質進行培養(yǎng)．

1．將學生為本，發(fā)揮他們的潛能

在高中化學教學過程中，教師需要以學生為本培養(yǎng)他們的自主學習能力的意識，針對性的進行教學，從而能在不同層面上促進學生的整體發(fā)展，讓學能夠自主的參與學生．并且在教學過程中，要全面的開展激勵競爭，讓師生之間能夠形成良好的局面，讓學生能夠得到全面的發(fā)展．例如，老師在上課前需要認真的進行備課，并且針對性學生的實際情況，設計不同層次的問題，讓學生能通過有效的學案針對性的對學習內容進行預習，并且在解題的過程中，按照學生的學習情況做好優(yōu)、良、差學生解題能力輔導．

2．建立良好的師生關系，構建教學氣氛

在高中化學教學課堂中為，為了能夠提升學生的學習品質，需要搞好師生之間的融洽關系．因此，在實踐過程中，在保證相互平等的基礎上，需要做好師生之間的關系，從而將學生的自主學習能力提升．在教學活動上，教師需要帶領學生能一起參與教學活動，通過合作的方式開展教學活動．此外，在學生活動的過程中，教師需要成為學生堅強的后盾，讓他們能夠在高中化學的舞臺上自主的進行各項實驗．

3．引導學生讓學生能夠成為學習的主人

在高中化學課堂上，教師需要有效的用言行進行教育，通過經常的言辭去感染學生，去提升他們的自主、創(chuàng)造能力．比如，在學習“合金”知識的過程中，可以提出合金屬于混合物，但是它為何會有一定的熔點?，在問題提出后可以帶領學生們一起進行討論，討論的過程中會聽到不同的聲音，一些學生會說“合金不是簡單的金屬融合，合金是在通過斷裂金屬鍵，金屬陽離子需要重新進行排列的”;而一些學生卻說是“合金屬于機械型的混合物，屬于互化物合金，不管是如何的，它在組成的過程中，熔點就固定了”

在學生的討論結束后，教師可以和學生一起對合金的含義進行分析，通過合作的方式能夠強化學生對化學知識的理解并且能夠增強學生的學習興趣，此外，在教學課堂上，教師還可以通過激勵的方式去鼓勵學生，在回答問題時可以鼓勵學生，從而將融洽的師生感情建立起來，讓學生感受到自己才是學習的主體．

4．倡導自主學習，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習習慣

在教學過程中，想要讓學生能提升學習能力，必須要重視學生自主學習能力的引導，在課堂學習上，可以通過小組學習或是個人學習以及集體討論的方式開展教學，要從多個領域上激發(fā)學生的自主能動性，要充分的發(fā)揮好教師的指導作用，在課堂上要讓學生能夠將自己的觀點發(fā)表，可以一起與學生開展活動．此外，在課堂上還可以帶領學生參加研究活動與實驗活動，讓學生能夠在參與互動的環(huán)境下發(fā)展自己的思維能力，從而達到高效課堂的目標．

二、塑造高中生創(chuàng)造性的學習品質

1．引導學生能自己思考，朔造敢于質疑的品質

學生在學習過程中，一些的學習活動的開展建立在思考的基礎上，思考是智力活動的基礎．在教學過程中，教師需要啟發(fā)學生能夠認真的去思考，在面對問題時能具備自己的解答，通過培養(yǎng)學生的思考能力與質疑能力，將學生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，并且在教學過程中，教師還要多多的鼓勵學生能夠自己思考問題，分析問題，解答問題，將學生敢說、敢做、敢質疑的學習品質培養(yǎng)出來．

2．創(chuàng)造學習情境，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

高中化學學科是一門適用性非常強的學科，在教學過程中，教師要做好課堂學習與生活實際的聯(lián)系．教師在課前備課時，可以通過一些實際素材的聯(lián)合運用，將具備生動活波的特點的教學情境創(chuàng)設，從而能夠鍛煉學生的能力，培養(yǎng)學生的思維能力．同時在課堂上，教師還可以以發(fā)散性的思維模式開展教學，引導學生能在不同層面上對同一個問題進行分析，從而總結出不同的結論．此外，在化學課堂上教學上，需要做好理論與實踐的結合，針對性的實施化學實驗，通過不同的實驗方式，將學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，從而幫助學生啟迪心智，發(fā)展學生的智力．并且教師還可以通過精心的教學活動設置，讓學生能夠在學習過程中積極自主的參與活動，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力．

3．學會運用教材，挖掘學生非智力因素

在教學過程中，挖掘學生的非智力因素是非常重要的一個環(huán)節(jié)，通過該環(huán)節(jié)的挖掘能夠培養(yǎng)學生的想象能力．在實踐過程中，教師需要引導學生能夠保持高漲的學生熱情，并且教師還可以有效的利用教材，針對性的幫助學生開發(fā)他們的智慧能力，使其能夠在學習以及思考的過程中體驗學習樂趣，從而提升學生的學習品質．

總而言之，在高中化學教學過程中，想要培養(yǎng)學生的學習品質，就需要針對學生的特點以及實際，將影響培養(yǎng)學生提升學習品質的問題找出，并采取有效的措施進行應對，唯有如此，才能提升學生們的學習品質，才能幫助學生踏入大學、踏入社會奠定穩(wěn)固的基礎．

［1］李明．高中化培養(yǎng)學生的學習品質探究［J］．讀與寫(教育教學刊)．2016(10)

［2］韓玉玲．淺談初中數(shù)學學習品質的培養(yǎng)［J］．教育教學論壇．2010(34)

［3］何姮霞．談學習品質對學習效果的影響［J］．中國農村教育．2008(06)

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