高中物理教學(xué)中學(xué)生解題能力培養(yǎng)研究

廣東省化州市第六中學(xué)(525100) 黃斯慧 ●

高中物理教學(xué)中學(xué)生解題能力培養(yǎng)研究

廣東省化州市第六中學(xué)(525100) 黃斯慧 ●

物理，萬物之理，在教育中有著重要的地位，尤其是高中物理，它既是初中物理的延續(xù)，也是大學(xué)物理的前瞻，相比于其他學(xué)科，物理顯得更為抽象復(fù)雜，但只要掌握物理規(guī)律，理解物理也就不是難事．在高中物理的學(xué)習(xí)中，需要抓學(xué)生的各方面能力，解題能力就是其中一項(xiàng)，它不光是影響學(xué)生成績的因素，也是影響學(xué)生思維、辨析等各方面綜合能力的因素，因此教師要格外注意對(duì)學(xué)生的解題能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在解題的過程中逐漸完成對(duì)物理知識(shí)的掌握．

高中物理;解題能力;培養(yǎng)

物理學(xué)習(xí)同其他學(xué)科一樣，也是要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，初中物理以對(duì)生活中一些物理現(xiàn)象的探析和一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的理解消化為主，高中則是以更進(jìn)一步的物理現(xiàn)象和一些較為著名的物理定律和物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解析，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授，而大學(xué)則是進(jìn)一步進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)，分別對(duì)應(yīng)啟蒙、基礎(chǔ)、專業(yè)三個(gè)階段．所以說高中階段的物理學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)有著重要的奠基作用，尤其是在物理學(xué)習(xí)中對(duì)一些學(xué)習(xí)能力的開發(fā)，更是為學(xué)生之后的成長打下基礎(chǔ)，解題能力融合了分析、邏輯、抽象等思維能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可或缺的一門能力，教師要注意在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的解題能力進(jìn)行培養(yǎng)．

一、高中物理學(xué)科特點(diǎn)

高中物理以難學(xué)難懂著稱，尤其是對(duì)于一些理解能力差的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來更是困難，它雖然是一門學(xué)科，但其包含的內(nèi)容卻包羅萬象，如光學(xué)、力學(xué)、磁場學(xué)、機(jī)械運(yùn)動(dòng)等，這里面的每個(gè)門類都是先經(jīng)過無數(shù)實(shí)驗(yàn)得來的成果，具有權(quán)威性和規(guī)范性，但相應(yīng)的，對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)也需要通過實(shí)驗(yàn)來建模進(jìn)行講解，否則單憑理論性的學(xué)習(xí)無法將理論定義等真實(shí)呈現(xiàn)出現(xiàn)．有條件的學(xué)校可以安排實(shí)驗(yàn)輔助學(xué)習(xí)，而條件差的就要通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的建模能力來進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)了，所謂建模即通過對(duì)學(xué)生邏輯思維、抽象思維等能力的培養(yǎng)讓學(xué)生在腦海中模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和物理現(xiàn)象，通過現(xiàn)象觀察本質(zhì)來進(jìn)行解題．但在現(xiàn)在的教學(xué)情況下對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)卻有些困難，初中生與高中生的差距較大，基礎(chǔ)差的學(xué)生可能在理解上有困難，這是其一;高中物理知識(shí)涉及面廣，教師難免會(huì)有一些方面跟不上，更導(dǎo)致了學(xué)生的解題困難，這是其二;當(dāng)下我國的教育環(huán)境也需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，雖然實(shí)行了新課改，但大多數(shù)高中還是以分?jǐn)?shù)為向?qū)нM(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方式也沒有本質(zhì)上的變化，容易引起學(xué)生的厭煩等情緒，反而不利于教學(xué)工作的開展，這是其三．

要想做到對(duì)學(xué)生的解題能力進(jìn)行培養(yǎng)，就要先從基礎(chǔ)抓起，先從基礎(chǔ)章節(jié)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備積累，再通過日常習(xí)題讓學(xué)生掌握各種不同內(nèi)容的物理習(xí)題和解題思路習(xí)慣，督促他們做好筆記的整理，最好能夠在教師的指導(dǎo)下對(duì)物理知識(shí)以及習(xí)題做一個(gè)系統(tǒng)的整理，分門別類地進(jìn)行記錄，這樣以后學(xué)生在面對(duì)任何題型時(shí)都能夠迅速找到突破口．說到底這些只是最基礎(chǔ)的東西，也就是說要想培養(yǎng)解題能力還需要學(xué)生先把基礎(chǔ)打好，再熟悉了解物理基礎(chǔ)知識(shí)的前提下對(duì)各種題型了如指掌，才能為解題打下基礎(chǔ)．除此之外，解題能力還需要各種思維的參與，這也需要教師進(jìn)行指導(dǎo)培養(yǎng)．

二、對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)研究

1．思維能力培養(yǎng)

在學(xué)生解題能力的培養(yǎng)中，基礎(chǔ)能力固然重要，但思維能力也是必不可少的，尤其是抽象思維和邏輯思維兩大能力，有這兩項(xiàng)能力能夠讓學(xué)生通過思維建模更輕松地進(jìn)行解題．抽象思維即具象思維的對(duì)立面，顧名思義，兩者分別是通過將題目抽象化與具體化來使題目成為實(shí)質(zhì)性的東西，但毫無疑問抽象化思維的運(yùn)用要比具象思維更多，要學(xué)的東西也更繁雜，要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，需要教師在教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)手段如圖像轉(zhuǎn)化、聯(lián)想發(fā)散、反向思考等來逐漸對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，比如在高中物理中多次出現(xiàn)的小車問題，它在力學(xué)問題解析中運(yùn)用的尤為多，圖像轉(zhuǎn)化就是讓學(xué)生通過讀題在腦海中形成 具體的影像，通過模仿小車的動(dòng)作來進(jìn)行分析和解題．抽象思維主要是講題目抽象化讓學(xué)生更容易理解，而邏輯思維則是用來對(duì)題目進(jìn)行分析的關(guān)鍵，要培養(yǎng)邏輯思維，學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)的定理、規(guī)律、現(xiàn)象等，教師再通過例子進(jìn)行引導(dǎo)分析，讓學(xué)生逐漸掌握．

2．興趣培養(yǎng)

興趣在任何時(shí)候都是學(xué)習(xí)不可或缺的，缺少興趣的學(xué)習(xí)難以取得預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)大多數(shù)是以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯?，容易引起學(xué)生的厭煩情緒，更別提興趣了，這樣的教學(xué)效率極其低下．為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們必須在課堂上予以改變，因?yàn)槲锢磉@門學(xué)科親近自然，本來就不缺少趣味性，缺少趣味性的僅僅是教學(xué)方式而已．親自讓學(xué)生參與物理知識(shí)的發(fā)現(xiàn)是一種方法，現(xiàn)在基本上所有學(xué)校都有能力進(jìn)行一些簡單的物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親自動(dòng)手參與可以極大地增強(qiáng)他們對(duì)物理的興趣;再如教師可適當(dāng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)使他們的精神高度集中，學(xué)習(xí)效果更好．

3．一些其他培養(yǎng)方式

除了上述兩種主要方式和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)外，教師還可以用一些其他方法從側(cè)面進(jìn)行培養(yǎng)，如讓每個(gè)學(xué)生做一個(gè)錯(cuò)題本，將每次考試失利的地方記在本上，或者是對(duì)考試進(jìn)行總結(jié)和心得體會(huì)，長此以往依然能夠積累相當(dāng)厚的解題經(jīng)驗(yàn)，并且往后碰到類似題型出錯(cuò)的概率也大大下降．

高中物理是一門重要的學(xué)科，尤其是它的繁瑣復(fù)雜是不少學(xué)生頭痛的根源，如果學(xué)生掌握有一定的解題能力，那么在面對(duì)物理時(shí)也肯定會(huì)取得不錯(cuò)的成績，本文即對(duì)高中物理學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)高中生的解題能力進(jìn)行了探究，從興趣和思維兩大方面進(jìn)行了分析，希冀為廣大教育工作者做出參考．

［1］張曉楓．淺析高中物理教學(xué)中解題能力的培養(yǎng)［J］．?dāng)?shù)理化學(xué)習(xí)．2016(05)

［2］王喜順．高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的途徑分析［J］．新課程(中學(xué))．2015(12)

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