高中物理“情景化”習題編制策略的研究

江蘇省如皋市石莊高級中學(226500) 黃劉扣 ●

高中物理“情景化”習題編制策略的研究

江蘇省如皋市石莊高級中學(226500) 黃劉扣 ●

高中物理“情景化”是由物理學科特性、高中生學習特點等決定的，李吉林的情境教育理論、陶行知的生活教育理論等都提倡教學與生活的結(jié)合．本文根據(jù)這些資料，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，闡述了、高中物理“情景化”習題編制方法及形式，分析了學生對此類作業(yè)認同度及接受能力，以及對物理素養(yǎng)及學習興趣和能力的影響，希望能都對高中物理教師提供一些幫助和啟示．

高中;物理;情景化;習題;編制

高中階段物理學習的難度不斷的增大，習題量不斷的增多，長期做題會影響到學生物理學習的興趣與積極性，如果能夠?qū)⑽锢眢w系與具體的情景結(jié)合起來，讓學生在聯(lián)想的基礎上進行學習，對提高學生的學習積極性能夠起到良好的幫助作用．

一、高中物理“情景化”習題編制方法及形式

1．改編

高中物理教材、教學輔導材料當中有很多習題、考試試題和模擬題當中，對這些習題按照情景化的要求進行改造以后，賦予其一定的情景，就會得到新的物理題目，當然改變只改變了題目的形式，內(nèi)容保持不變．改編主要由四種方法:第一，將原題目條件和題目目標進行互換，并加入生活化的內(nèi)容;第二，將多個題目按照一定的規(guī)律和要求、程序，生活中的某種現(xiàn)象，將其改變成為一個題目;第三，將一道比較復雜的題目，進行優(yōu)化、刪減，賦予新的情景，形成新的題目;第四，將一種類型的題目，賦予其新的情景以后，變成另一種類型的題目．教師在改編的過程中，需要根據(jù)具體的題目類型和內(nèi)容，結(jié)合一定的教學情景，靈活的進行改編．

2．原創(chuàng)

相對于改編，原創(chuàng)的難度無疑要大的多，不僅要求深刻的掌握各種知識的教學方法，并且要將這些教學內(nèi)容與一定的情景結(jié)合起來，還要滿足物理題設計的嚴謹性．具體來說有以下幾種形式:第一，將某一物理規(guī)律及有關的知識，置于一定的教學情景當中，該情景能夠滿足該規(guī)律或知識存在的基本條件;第二，根據(jù)特地的物理情景中包括的物理現(xiàn)象，尋找對應的知識點，編制對應的題目;第三，將一連串的物理知識點，結(jié)合到一定的特殊情景當中，使知識點呈現(xiàn)出特殊的規(guī)律．原創(chuàng)過程中對教師的能力有很高的要求，教師要在題目當中將知識點之間的聯(lián)系性完整的呈現(xiàn)出來，又要有一定的難度、達到一定的考察效果，最好是以編題組的形式進行．

二、學生對此類作業(yè)的認同度及接受能力

1．有利于提高學生對物理作業(yè)的認同度

從研究來看，對于新的物理作業(yè)形式和內(nèi)容，大多數(shù)學生表現(xiàn)出較高的認同度．在研究過程中，針對這一問題組織了專門的調(diào)查活動，其中一項有關“您對‘情景化’習題是否期待”當中，90%以上的學生選擇了期待．這說明目前來說高中生對此種作業(yè)編制形式還是非常認同的．在調(diào)查的同時，就認同的原因也進行了溝通，多數(shù)學生表示情景化可能會改變物理習題枯燥乏味的問題．實際上，從實施的情況來看，物理習題的完成率有明顯的提升，在實施之前作業(yè)完成率不足80%，實施以后則提高到95%以上．

2．有利于提高學生的接受能力

物理是一門比較枯燥的科學，高中階段的物理知識不論是在數(shù)量還是在難度上，對每一個學生來說都是一個很大的挑戰(zhàn)，學生對物理知識的接受能力有一定的差異，接受能力強的學生，學習能力就越強，接受能力越差的學生，可能在物理學習的過程中會遇到很多障礙．情景化的習題能夠活躍學生的思維，從不同的側(cè)面、角度和方法呈現(xiàn)出物理知識，讓學生能夠多角度認識和了解物理知識，對提高學生的物理知識接受能力也有一定的幫助，從后期的調(diào)查情況來看，多數(shù)學生表示能力接受這種變化，并對自身的物理知識學習和接受起到了一定的幫助．

三、對物理素養(yǎng)的影響和對物理學習興趣和能力提升的幫助

1．有助于培育和提高物理素養(yǎng)

學生的物理學習素養(yǎng)與學習習慣、學習投入度等有密切的聯(lián)系，傳統(tǒng)的習題量少還可以，如果量多、將直接影響到學生的學習習慣與投入度．因為長期的一種思維做題，讓學生的思維變得比較僵化．物理是一門在理解中創(chuàng)新的學科，如果學生的思維比較僵化是學不好物理的．此外，傳統(tǒng)的習題做多了會影響到學生的注意力，導致注意力下降、思維不集中，即便是做再多的題也不管用．情景化的習題，考慮到了高中生的思維特點和習慣，將習題設計成不同的情景以后，學生的思維在不同的情景中轉(zhuǎn)化，既是做題、又是思維活躍與休息，最大程度的減少了長期做習題對學生注意力的影響，讓學生能夠保持良好的物理學習素養(yǎng)，形成良好的學習習慣．

2．有助于提升學生的學習興趣和能力

從學習興趣的角度來講，情景化以后的習題將學生從枯燥的物理學習當中解脫出來，用更加豐富多彩的方式，將知識在不同的情景當中展示出來，這既是一種新穎的教學方法，引導學生形成物理學習興趣，又能保持學生的興趣，讓一個個情景化的問題來吸引他們．從物理學習能力的角度來講，物理知識是固定不變的，但是物理習題則是千變?nèi)f化的，物理知識之間的關系也是錯綜復雜的，情景化的習題訓練能夠讓學生占到物理知識的在不同情景中的變化，捋順知識點之間錯綜復雜的關系，對提升學生的學習能力能夠起到一定的幫助作用．

總之，高中物理“情景化”習題編制適應了學生的特點，適應了教學理論發(fā)展的需要，將能夠?qū)Ω咧形锢斫虒W起到良好的促進作用．

［1］廖明鵬．情景教學在中學物理教學中的應用［J］．中學物理，2013(6):39－40．

［2］吳?。茖W地選用、編寫資料，提高高考復習效率［J］．中學物理教學參考2009(1－2):48－49．

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