淺談新背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)與利用

江西省石城縣屏山中學(xué)(342709)

賴十方●

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淺談新背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)與利用

江西省石城縣屏山中學(xué)(342709)

賴十方●

時(shí)代發(fā)展的迅猛顯示了科學(xué)的力量.初中化學(xué)作為科學(xué)學(xué)科范疇，教育部對(duì)其進(jìn)行了改革，不僅初中化學(xué)教材發(fā)生了變化，而且還明確指出初中化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)，是科學(xué)探究，這樣一來實(shí)驗(yàn)教學(xué)無疑成為初中化學(xué)的核心內(nèi)容.為了迎合初中化學(xué)的改革，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容涉及多面化的內(nèi)容，而想要學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)，運(yùn)用化學(xué)，形成一定的科學(xué)精神，就必須不斷的充實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，即：開發(fā)實(shí)驗(yàn)資源并合理運(yùn)用，從根本拓寬學(xué)生的探究視野，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)探究精神.

初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；資源；開發(fā)與利用

初中化學(xué)作為科學(xué)學(xué)科范疇，其科學(xué)性、自然性決定了其實(shí)驗(yàn)資源的豐富性.傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，受應(yīng)試教育影響，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在化學(xué)公式、原理的掌握上，忽略了學(xué)生科學(xué)探究精神的啟發(fā)和培養(yǎng).新課改下一再強(qiáng)調(diào)初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究精神培養(yǎng)的重要性，同時(shí)，初中教材也隨之進(jìn)行了改革.這一切都推動(dòng)了初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新.鑒于初中化學(xué)的特性，筆者認(rèn)為教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)打破傳統(tǒng)的局限性，盡可能的整合一切可以運(yùn)用的資源，從根本推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知化學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐化學(xué)實(shí)驗(yàn).在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略的談一下新背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)與利用.

一、借助教材資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究

新課改的縱深發(fā)展帶動(dòng)了初中化學(xué)教材的變革.尤其新背景下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有所增強(qiáng).諸如：基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、趣味實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等等.可以說，初中化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排都比較符合初中生的認(rèn)知和實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn).同時(shí)，這些小實(shí)驗(yàn)的出現(xiàn)主要是結(jié)合學(xué)生當(dāng)時(shí)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)而整合的實(shí)踐內(nèi)容，是讓學(xué)生在課下完成的，操作起來比較容易.對(duì)此，筆者在教學(xué)中借助教材資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，促使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作.

如：紙杯燃燒水小實(shí)驗(yàn).在學(xué)習(xí)完水加熱沸騰內(nèi)容之后，教材中的課外小實(shí)驗(yàn)是紙杯燃燒水，而這個(gè)對(duì)于初中生來說很容易操作，對(duì)此，筆者讓學(xué)生先進(jìn)行操作，用紙杯一定的水進(jìn)行燃燒，之后筆者提出疑問讓學(xué)生進(jìn)行思考、探究，即：紙杯為什么不燃燒.我們知道，一般情況下紙杯很容易燃燒，這樣，通過學(xué)生動(dòng)手操作，以實(shí)踐來說明問題，進(jìn)行科學(xué)探究.最終得到答案：水的沸點(diǎn)是100攝氏度,水沸騰時(shí)只吸熱不升溫,而這個(gè)溫度沒達(dá)到紙的著火點(diǎn),所以紙不會(huì)著了.讓學(xué)生真正的感受到探究的意義，促使學(xué)生借助教材實(shí)驗(yàn)資源來主動(dòng)探究化學(xué)知識(shí).

二、運(yùn)用家庭資源，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)探究興趣

初中化學(xué)知識(shí)與生活有這兒密切的關(guān)聯(lián)性，從某個(gè)角度來說初中化學(xué)知識(shí)是對(duì)生活現(xiàn)象的一個(gè)理性概括，實(shí)驗(yàn)則是對(duì)生活現(xiàn)象的一個(gè)科學(xué)化的還原過程.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，好多實(shí)驗(yàn)所用到的化學(xué)試劑都可以在生活中找到原型，還有我們?nèi)粘３缘氖挛铮绕涫秋嬃虾土闶?，他們的介紹中會(huì)有一個(gè)材料使用介紹，其中不乏會(huì)出現(xiàn)化學(xué)試劑.由此可以說，生活是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的源泉.鑒于這個(gè)認(rèn)知，筆者在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，嘗試運(yùn)用家庭資源，來激發(fā)學(xué)生的化學(xué)探究興趣.即：將實(shí)驗(yàn)拓展到家庭，讓學(xué)生在家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，感受實(shí)驗(yàn)的樂趣和作用，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究主動(dòng)性.

如：“自制碳酸飲料”家庭小實(shí)驗(yàn).碳酸飲料學(xué)生經(jīng)常見，也經(jīng)常喝，利用化學(xué)間的反應(yīng)，筆者讓學(xué)生運(yùn)用家中的材料進(jìn)行制作碳酸飲料.諸如：事先準(zhǔn)備一個(gè)塑料瓶、適量白糖、適量果汁、小蘇打、白開水、檸檬汁等.準(zhǔn)備好后，將白開水裝入塑料瓶里，之后加入白糖、檸檬汁、小蘇打，并立即將塑料瓶蓋擰緊，并進(jìn)行搖晃，當(dāng)搖晃均勻之后，放入冰箱進(jìn)行冰鎮(zhèn).這樣，碳酸飲料就制成了.學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)兩種現(xiàn)象，即：氣泡產(chǎn)生和氣泡消失.之后，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行闡釋：碳酸氫鈉與檸檬酸反應(yīng)就會(huì)形成二氧化碳，再加上水就自然的形成了碳酸飲料.這樣，通過家庭實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生切實(shí)的感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的用處，進(jìn)而有助于增強(qiáng)學(xué)生探究化學(xué)的自信心.

三、引進(jìn)社會(huì)資源，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)，化學(xué)是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的催化劑.從某個(gè)方面來說，社會(huì)的發(fā)展離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn).在社會(huì)上我們不難發(fā)現(xiàn)，某個(gè)新事物的出現(xiàn)總是經(jīng)過重重的實(shí)驗(yàn)操作，且其中都映射著化學(xué)之間的反應(yīng).對(duì)此，新課改也一直鼓勵(lì)教師打開自我的教學(xué)思維，多開發(fā)校外資源.校外資源不僅僅切近生活而且資源豐富.對(duì)此，筆者在教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際情況，引進(jìn)社會(huì)資源，借以來強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐.

如：在學(xué)習(xí)“身邊的化學(xué)物質(zhì)”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)校所在的地方有很多的企業(yè)，諸如：污水處理廠、煙草公司、啤酒廠、釀酒廠、烤肉店、自來水廠、造紙廠等等.筆者則鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)校周邊調(diào)查水質(zhì)問題，即：讓學(xué)生走訪不同的地方進(jìn)行水質(zhì)調(diào)查，進(jìn)而將他們整合成資料，寫成資料報(bào)告，分析水質(zhì).諸如：有的水質(zhì)污染很嚴(yán)重、有的水質(zhì)污染較輕，水中的污染元素不一樣等等內(nèi)容.之后，就學(xué)生的調(diào)查情況，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“凈水器自制”的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的素材以及水質(zhì)污染的實(shí)際情況制作凈水器.將社會(huì)資源合理的運(yùn)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來，一方面拓寬學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，另一方面也有助于學(xué)生化學(xué)知識(shí)的實(shí)踐，從根本強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的活學(xué)活用.

總的來說，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是多元化的且與生活有著密切的關(guān)聯(lián)性，教師在教學(xué)中不能只局限于課本知識(shí)，而應(yīng)盡可能的整合一切可以運(yùn)用的資源，從教學(xué)資源出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究欲望，促使學(xué)生端正自我的科學(xué)思維和科學(xué)探究，推動(dòng)學(xué)生全面健康的發(fā)展.

[1]劉紅軍.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開發(fā)與利用的探究[J].中學(xué)生數(shù)理化，2015(04)：18.

[2]馬建峰.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論[M].北京：科學(xué)出版社，2016.

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1008-0333(2017)11-0089-01