淺談初中化學(xué)有序性思維的培養(yǎng)

文廣州市五羊中學(xué) 高銳升

淺談初中化學(xué)有序性思維的培養(yǎng)

文廣州市五羊中學(xué) 高銳升

中學(xué)化學(xué)教學(xué)能夠使學(xué)生終身受益的，不是具體的化學(xué)專業(yè)知識，而是影響他們世界觀、人生觀和價值觀的化學(xué)思想觀念，不是諸如分類、實驗、計算等特殊的方法和技能，而是影響他們思維方式和問題解決能力的具有化學(xué)特點的認識論和方法論。學(xué)生能否牢固地、準(zhǔn)確地、哪怕只是定性地建立起基本的化學(xué)觀念應(yīng)當(dāng)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的第一目標(biāo)。因此培養(yǎng)學(xué)生有序的科學(xué)思維是學(xué)生發(fā)展的需要，也是當(dāng)代科學(xué)教育的趨勢。

一、有序性思維觀念的概述

“有序性思維”就是在充分把握事物變化內(nèi)在關(guān)系的基礎(chǔ)上，遵循一定的順序，按照特定的線索和步驟進行探索的一種思維方式。有序性思維是一種合理的、科學(xué)的、優(yōu)化的思維程序。作為以描述性為主的初中化學(xué)，很有必要以理論為指導(dǎo)，以反應(yīng)規(guī)律為線索，加強規(guī)律性教學(xué)，增強化學(xué)知識的條理性、規(guī)律性。從考試說明中的能力要求也可以看出，思維的有序性是創(chuàng)造性思維的前提，是考查學(xué)生綜合能力的主要目標(biāo)之一。初中生對化學(xué)應(yīng)該掌握的內(nèi)容能融會貫通，將知識點網(wǎng)絡(luò)化，有序地存儲。

二、教師教學(xué)設(shè)計中要講究“有序”

如果教師在進行設(shè)計時，能關(guān)注學(xué)生思維的有序性，對于學(xué)生的發(fā)展會起到事半功倍的作用。教師要時刻注意正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生歸納總結(jié)，讓學(xué)生做到觸類旁，使所學(xué)的知識由 “無序”到 “有序”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的有序性思維，這樣可以教會學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生對知識的記憶不再是簡單的回憶呈現(xiàn)，在遇到實際時能夠?qū)?nèi)化的知識與問題的刺激相交融，對應(yīng)用知識進行整理，使之在解決問題時提取更加有序，知識的呈現(xiàn)更加準(zhǔn)確，思維由此而清晰明朗。例如：在學(xué)習(xí)化學(xué)式書寫的時候，先是簡單的一種元素組成的單質(zhì)化學(xué)式書寫，緊接著是由兩種元素組成的物質(zhì)化學(xué)式書寫，再到多種元素組成的物質(zhì)化學(xué)式書寫，并讓學(xué)生明白只有掌握好了元素符號，運用元素的化合價寫出物質(zhì)的化學(xué)式，利用化學(xué)式寫出物質(zhì)反應(yīng)時發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式，并能根據(jù)方程式進行簡單計算。

三、在習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)有序性思維

教學(xué)中習(xí)題訓(xùn)練是必不可少的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生有序思維的主陣地。在解題中，運用有序思維從題意入手，弄清條理，使分析有序，解決問題有據(jù)。這種思維方法能有效地防止遺漏和重復(fù)，迅速找出正確的解題途徑。例如：如盡可能多地寫出制取MgCl2的方法，有序思維在理論上就會提供較多的制取方法供選擇。學(xué)生知道MgCl2是一種鹽，根據(jù)反應(yīng)物的物質(zhì)類別并結(jié)合酸、堿、鹽、氧化物以及物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律可得到制取 MgCl2的方法：Mg+Cl2；Mg+HCl；MgO+HCl；Mg(OH)2+HCl；MgCO3+HCl；MgSO4+ BaCl2。

四、在實驗教學(xué)中培養(yǎng)有序性思維

許多的化學(xué)知識，如化學(xué)概念、基本原理、元素化合物的性質(zhì)等，都是通過化學(xué)實驗而獲得的。實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生有序性思維的好機會。學(xué)生在實驗教學(xué)中很難全面準(zhǔn)確地觀察和記錄實驗現(xiàn)象。實驗過程中注意培養(yǎng)學(xué)生有序、全面的觀察習(xí)慣。觀察習(xí)慣按照實驗前的現(xiàn)象→實驗過程中的現(xiàn)象→實驗結(jié)束時的現(xiàn)象。例如銅絲與硝酸銀溶液反應(yīng)的現(xiàn)象。實驗前銅絲為紫紅色的，硝酸銀溶液為無色透明的。實驗過程中將銅絲插入硝酸銀溶液后銅絲表面先是變黑，慢慢地表面有銀白色物質(zhì)析出，溶液顏色變成淺藍色，實驗結(jié)束后取出銅絲烘干稱量質(zhì)量增加。

五、在復(fù)習(xí)梳理中培養(yǎng)有序性思維

畢華林教授曾在 《化學(xué)學(xué)科基本觀念的內(nèi)涵及其教學(xué)建構(gòu)》的課程培訓(xùn)中提出中心內(nèi)容就是抓住學(xué)科的核心觀念：元素觀、微粒觀、變化觀。利用好學(xué)生已有知識，根據(jù)學(xué)生認知特點，依靠圖形或模型加深對知識的記憶。初三學(xué)生學(xué)習(xí)到酸堿鹽都會覺得很困難，因此教師在歸納整理進行復(fù)習(xí)時，先要落實抓好 “雙基”，抓知識點的橫縱聯(lián)系，幫助學(xué)生養(yǎng)成整理知識點的習(xí)慣，串點成線，交線成網(wǎng)，使各知識點網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)化，以此作為分析、綜合、判斷、推理的基礎(chǔ)。只有網(wǎng)絡(luò)化的知識才會有利于記憶，有利于有序地貯存在大腦中。

要有效地提高學(xué)生有序思維的能力關(guān)鍵在于日常教學(xué)中要做到充分挖掘教材中的 “有序性” 原材料。在各章節(jié)教學(xué)之中，教師要根據(jù)各種不同的內(nèi)容設(shè)計各種不同的模型，深入淺出地培養(yǎng)學(xué)生的有序性思維能力。有計劃地培養(yǎng)學(xué)生有序性思維的意識，同時經(jīng)過適量的強化訓(xùn)練，鞏固好學(xué)生有序性思維的意識和習(xí)慣，將知識教學(xué)與思維培養(yǎng)有機地結(jié)合在一起。通過較長時間對學(xué)生進行有序性思維能力的培養(yǎng)，我相信學(xué)生思維習(xí)慣會變得有序，思路清晰，學(xué)習(xí)效率更高，知識掌握得更牢固。

責(zé)任編輯 鄒韻文