降低焦慮感，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略探究

文 廣州市從化區(qū)太平鎮(zhèn)中心小學(xué) 郭麗香

降低焦慮感，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略探究

文 廣州市從化區(qū)太平鎮(zhèn)中心小學(xué) 郭麗香

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)教師和全班同學(xué)說(shuō)英語(yǔ)時(shí)都有緊張和焦慮的體驗(yàn)，如怕出錯(cuò)，怕被同學(xué)們笑話，怕被家長(zhǎng)責(zé)罵，怕教師批評(píng)，缺乏自信心等。要改變這一現(xiàn)狀，英語(yǔ)教師需確立“以人為本”的教育觀念，嚴(yán)格遵守 “以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)”視為英語(yǔ)課的靈魂，想辦法創(chuàng)設(shè)多樣的、新穎的教學(xué)方法，下面分享本人在實(shí)際教學(xué)中的一些體會(huì)：

一、營(yíng)造有利于自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，降低焦慮，讓學(xué)生 “敢”學(xué)

傳統(tǒng)教育模式讓學(xué)生成了忠實(shí)的觀眾：有問(wèn)題不敢問(wèn)，有意見不敢發(fā)表；而教師則成了全權(quán)代表，該學(xué)生說(shuō)的老師全說(shuō)幫助說(shuō)了，該學(xué)生問(wèn)的老師幫助問(wèn)了，該學(xué)生自己解決的問(wèn)題老師幫助解決了。要改變這一被動(dòng)局面，使學(xué)生從“怕”的陰影中解脫出來(lái)，就需融洽師生間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)民主和諧的氛圍，讓學(xué)生 “敢”學(xué)即樹立起自主學(xué)習(xí)的信心。一上課，我就組織學(xué)生唱 《Bright Day,Sunny Day》，接著微笑與學(xué)生自由會(huì)話導(dǎo)入新課。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生 “樂”學(xué)

面對(duì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮現(xiàn)象，我們教師應(yīng)以學(xué)生為本，從學(xué)生的不同困難和需求出發(fā)，依照課堂教學(xué)的基本秩序和原則，精心設(shè)計(jì)系統(tǒng)、有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度地減低學(xué)生的焦慮感，優(yōu)化課堂效率，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、積極參與的能力，為使他們具備獨(dú)立的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。 “興趣是最好的老師”,只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的對(duì)象產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他才會(huì)積極、主動(dòng)、自覺地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。我努力從“多”上下功夫來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣：多采用一些豐富多樣的手段來(lái)抓住學(xué)生的心理，滿足他們好唱、好玩、好奇、好表現(xiàn)的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情；多創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)和準(zhǔn)真實(shí)的交際活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中感受它的有趣、有意和有用。

三、教給自主學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)其實(shí)踐運(yùn)用

作為一線教師，教師的教是為了讓學(xué)生更好地學(xué)， “授人以魚不如授人以漁”。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，教師如果能減低學(xué)生的焦慮感，就能架起師生之間彼此理解、溝通的橋梁，使學(xué)生形成一種學(xué)生積極參與并自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)的課堂參與意識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)。1.教育不只是要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教給他們自主學(xué)習(xí)的方法。這就需要在平時(shí)教學(xué)中注意滲透和指導(dǎo)，并鼓勵(lì)其通過(guò)自主性學(xué)習(xí)掌握方法，達(dá)到自由運(yùn)用；2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。

四、提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使其在多樣化的課堂活動(dòng)中展現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功

要讓學(xué)生真正 “動(dòng)”起來(lái)，教師就不能拘泥于 “教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，而應(yīng)放大膽了，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，拓寬自由發(fā)展的空間，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。這樣就大大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與成功感，讓學(xué)生在輕松、自在的課堂氣氛中參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣，為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1.要給予學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)，教師就要把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正參與到課堂活動(dòng)中來(lái)；2.為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，英語(yǔ)教學(xué)旨在交際，在實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中更能表現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的潛力，發(fā)揮其創(chuàng)造性的才能。

五、采取分層學(xué)習(xí)，尊重差異，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

無(wú)論是學(xué)習(xí)內(nèi)容或是學(xué)習(xí)方式的選擇都體現(xiàn)自主性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度體現(xiàn)層次性，以滿足不同類不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性得到最大限度的發(fā)揮。因此無(wú)論是課前3分鐘的自主交流學(xué)習(xí)還是課中的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，我都是根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平、需要和興趣而設(shè)，為其較多的發(fā)展提供可能，也充分體現(xiàn)了新課程促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、差異性發(fā)展的理念。幫助形成適合他們自己的學(xué)習(xí)策略，從而不斷培養(yǎng)其詞匯學(xué)習(xí)方面的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠輕松有效的掌握所學(xué)詞匯。

六、采用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，為自主學(xué)習(xí)和發(fā)展注入持久動(dòng)力

要讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極參與者，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，應(yīng)該采用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方法關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步和成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，培養(yǎng)自主性，使學(xué)生看到不足，便于及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，策略等并為以后學(xué)習(xí)指明了努力方向，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。

通過(guò)研究實(shí)踐，降低焦慮感可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與成功感，讓學(xué)生能輕松、自在的課堂氣氛中參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣，為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且通過(guò)教師課堂中教與學(xué)的策略與方法的滲透，還可以培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

責(zé)任編輯 鄒韻文