提高學生閱讀能力的幾大策略

文化州市第三小學 何 燕

提高學生閱讀能力的幾大策略

文化州市第三小學 何 燕

閱讀教學是小學語文教學的一個重要內容，教師若能正確引導學生去閱讀，提高他們的閱讀能力，無論是對現(xiàn)在的學習或是對將來的工作，都是莫大的幫助。

一、激發(fā)閱讀興趣，讓學生愛閱讀

1.通過解題設置懸念激發(fā)學生學習的興趣

小學語文S版第九冊教材 《天窗》一文，在上課時，我是這樣引導的：大家齊讀課題，讀完后想想天窗究竟是一個什么樣的東西？有些同學說： “天上開了個窗子?！蔽艺f： “不可能吧?！蓖瑢W們都哈哈大笑。有些同學還說： “房頂上裝的窗子?！蔽艺f： “那你家的房頂上有天窗嗎？”他說： “沒有。我家房頂上沒有天窗?！?“那回家以后能不能叫爸媽在房頂上裝上一個天窗呢？” “不可以，因為我家樓上還有人住呢？” “那么，文中的天窗究竟是怎么回事，文中的作者還說 ‘這小小一方的空白是神奇的’。我們倒要看看它神奇在什么地方？讓我們一起來自由讀文，揭開天窗神奇的面紗吧?！比绱撕唵螏拙?，就引起了學生閱讀課文的興趣。

2.采用生動形象的教學方法吸引學生的注意力

在教學小學語文S版第九冊毛澤東寫的七律詩 《長征》時，在教學前先播放電視劇 《長征》中的兩個感人至深的鏡頭：飛奪瀘定橋，巧渡金沙江。激發(fā)學生學習的興趣，體會長征的艱難和紅軍戰(zhàn)士不畏艱難險阻，勇敢直前的大無畏精神和革命樂觀主義精神。在教學中還運用錄音，學生一邊聽錄音一邊想象，體會詩歌的涵義，把學生帶進長征的情景之中。學生又看又聽，興趣盎然，情緒高漲。

二、教給學生閱讀方法，讓學生會閱讀

1.變序教學法

可從文章的中心入手，變序講讀，悟出其中的道理。如小教語文S版第九冊24課 《梅蘭芳》中第4自然中的兩句話在文中就有這樣的作用。 “茫茫青史，為了愛國而摔破飯碗的優(yōu)伶有幾人歟？”引用了著名畫家豐子愷的這一句話，既是對前面內容梅蘭芳拒絕為日本人播音和唱戲兩件事的點評也是轉入下文接著寫梅蘭芳事情的總起，既是一個中心句也是一個過渡句。只要引導學生將這句話找出來，找出前后幾件事，體會梅蘭芳的民族氣節(jié)和強烈的愛國熱情就容易多了。

2.整體閱讀法

在教學中，一般可按以下幾個步驟來指導學生理解和閱讀課文：讀課題，講課題，想想課文會告訴我們什么。輕聲讀課文或聽教師范讀 (或聽錄音)之后，說說課文寫了什么事，先寫什么，再寫什么，讓學生粗知課文大意，掌握課文脈絡。自學生字、詞。邊讀邊利用工具書思考詞句段的意思，找出不懂的詞句和問題。帶著問題深入讀課文，理解課文的思想內容。練習讀課文，把課文讀得正確，流利，有感情，或會背誦。每一步都提出明確的閱讀要求，并告訴學生怎樣做。經過培養(yǎng)，學生就初步學會怎樣閱讀，逐步提高閱讀能力。

三、加強 “讀”的訓練，體會文章的思想感情

讀前想。在讀這一篇課文之前想想你要了解什么，做到有目的地讀。比如在讀 《狼牙山五壯士》時，在讀之前，我們就先擬一個以“了解課文大體內容”為讀的目標。在讀的過程中，我們可以就這篇文章找出 “時間、地點、人物、事件”。這樣我們就可以得出答案：抗日戰(zhàn)爭時期，在晉察冀根據(jù)地，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為了掩護群眾和連隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。即使開始時，答案沒有這樣完善，但一定會有課文大意的雛形。

邊讀邊想。在引導學生讀課文的時候，一定要做到注意力集中，開動腦筋，邊讀邊想。學生在老師上課的時候，可以根據(jù)老師設計的問題來讀課文。但是在預習時，平時讀書看報時，又該如何做呢？在九年義務教育課程標準實驗教科書中，教材的安排有其優(yōu)點。在每單元課文前都有 “導語”，每課后都有課后練習，練習中有人物形象分析，重點句子，詞語及學了課文后日常生活相關事例的感悟的練習題，還有學習鏈接，詞語積累等方面的問題。教師就可引導學生參考這些問題進行邊讀邊想，開拓思維能力，組織答案尋找解決問題的途徑。

責任編輯 邱 麗