高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用初探

吳瑞燕

(江蘇省常熟市滸浦高級中學(xué)，江蘇 常熟)

?

高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用初探

吳瑞燕

(江蘇省常熟市滸浦高級中學(xué)，江蘇 常熟)

教育發(fā)展需要進(jìn)行不斷的探索，尋求更加科學(xué)的途徑，才是保持教育發(fā)展動力的正確途徑.在高中生物教學(xué)中，教師投入了大量的精力，從方式方法、教學(xué)理念等方面進(jìn)行調(diào)整，解決了許多教育問題.近年來，啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用率越來越高，已經(jīng)逐漸深入到高中生物教學(xué)中，成為推動教學(xué)進(jìn)步的重要動力，在今后，還需要得到進(jìn)一步的優(yōu)化.

高中生物教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)；應(yīng)用

啟發(fā)式教學(xué)，這種新型的教學(xué)方式，能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)需要出發(fā)，通過改善教學(xué)手段，更加高效地傳授知識，促進(jìn)學(xué)隨著教育制度的不斷改革，生物考試難度有所增加，這使得教育部對學(xué)生在生物復(fù)習(xí)中自主學(xué)習(xí)的能力也有了新的要求.盡管要求在逐漸增加，但是在現(xiàn)如今飛速發(fā)展的環(huán)境下，學(xué)生生物復(fù)習(xí)是非常重要的.生學(xué)習(xí)能力的提高.這是一種新的教學(xué)思想，通過科學(xué)的利用，能夠達(dá)到滿意的教學(xué)效果.

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)水平提高

教學(xué)設(shè)施、教師素養(yǎng)、教學(xué)方法等都是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素.隨著教育重視度的提高，進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，是促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步的一種常用途徑.高中生物教學(xué)也不例外，圍繞著新時期高中生物教學(xué)的目標(biāo)，教師采取了許多措施，如加大對多媒體的利用，加大實驗力度等，讓學(xué)生擁有更多體驗新式生物教學(xué)的機(jī)會.此外，通過提升教師素養(yǎng)，教學(xué)方面得到了更加科學(xué)的管理與規(guī)劃，極大地促進(jìn)了高中生物教學(xué)情況的改善.

2.教學(xué)方式靈活化

生物是一門靈活性強(qiáng)的科目，隨著教學(xué)形勢的變化，需要對教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，才能夠促進(jìn)生物教育發(fā)展質(zhì)量的提高.通過多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更加懂得學(xué)以致用、舉一反三.例如，對于微量元素的記憶時可采用諧音：新(Zn)鐵(Fe)臂(B)阿童(Cu)木(Mo)猛(Mn)；導(dǎo)入植物的向光性時可引用古詩“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”；講到條件反射時引用望梅止渴的典故…….

3.啟發(fā)式教學(xué)得到利用

啟發(fā)式教學(xué)是一種新型教學(xué)方式，能夠有效改善目前學(xué)生在課堂教學(xué)中參與度不夠、教學(xué)效果不良的現(xiàn)狀，真正做到以學(xué)生為本，幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)能力.例如講到生態(tài)系統(tǒng)的能量流動時，可先引入：假設(shè)你像小說中的魯賓遜那樣，流落到一個荒島上，那里除了有能飲用的水以外，幾乎沒有任何食物.你隨身尚存的食物只有一只雞、15 kg玉米.你認(rèn)為以下哪種生存策略能讓你維持更長的時間來等待救援？A：先吃雞，再吃玉米？B ：先吃玉米，同時用一部分玉米喂雞，吃雞產(chǎn)下的蛋？通過啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)體會.

二、高中生物教學(xué)應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的必要性

1.提高學(xué)生能力

啟發(fā)式教學(xué)屬于一種教學(xué)變革，不再是一味強(qiáng)制學(xué)生接受教師對于知識的灌輸，這是學(xué)生體驗不同學(xué)習(xí)方式的重要途徑.啟發(fā)式教學(xué)符合高中生物教學(xué)的需要，滿足廣大學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力提高的需求.

2.調(diào)動學(xué)生的主動性

例如關(guān)于綠葉中色素的提取和分離實驗，可通過啟發(fā)式教學(xué)，展開實驗，加強(qiáng)學(xué)生對知識點的理解與記憶.實驗開始前可以提出一些問題：色素提取過程中為何加SiO2和CaCO3，如果不加結(jié)果會如何？濾紙條為何要剪去兩角，如果不剪結(jié)果如何？畫濾液細(xì)線時有何注意事項？層析液和濾液細(xì)線的位置有何要求…….實驗結(jié)束后，可以調(diào)查學(xué)生的實驗結(jié)果并展示較成功的實驗成果，然后分析出現(xiàn)了哪些色素帶，分別是什么顏色的，還可以討論一下為何有些同學(xué)只出現(xiàn)兩條色素帶…….學(xué)生帶著思考，進(jìn)行相關(guān)的實驗，這是一種從學(xué)生的角度出發(fā)、從根本意義上改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為的教學(xué)方式.

3.解決教學(xué)問題的需要

教學(xué)質(zhì)量的高低是每一個學(xué)校都非常關(guān)心的話題，提高教學(xué)質(zhì)量，也是每一個教師正在努力進(jìn)行的工作.目前，在高中生物教學(xué)中，存在過于注重理論教學(xué)、實驗教學(xué)不足的問題.這些教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的提高，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展.為了解決這個問題，通過啟發(fā)式教學(xué)，改善高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀，成為了眾多教師的一致選擇.啟發(fā)式教學(xué)在形式上的創(chuàng)新是學(xué)生能夠接受這種教學(xué)的優(yōu)勢所在，這種新型的教學(xué)方式有助于提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情.

三、高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用

1.結(jié)合所學(xué)知識

高中生物知識與初中生物知識有著緊密的聯(lián)系，后者是前者的基礎(chǔ)所在.在高中生物教學(xué)中，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，可以結(jié)合學(xué)生已學(xué)習(xí)過的生物知識，合理設(shè)置問題，就能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)活動.如在光合作用的學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)過的知識：光合作用的場所是葉綠體，原料是水和二氧化碳，產(chǎn)物是氧氣和淀粉…….在此基礎(chǔ)上提出問題：葉綠體有何特點?光合作用可分成哪些階段？這些階段有何特點？水和二氧化碳分別參與哪一階段？氧氣和淀粉又是哪個階段產(chǎn)生的？……同時可結(jié)合多媒體展示光合作用的過程圖解，進(jìn)行生物知識的講解.

2.視頻教學(xué)

適當(dāng)?shù)囊曨l教學(xué)，則可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升生物教學(xué)質(zhì)量.通過視頻教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地理解某些抽象知識，區(qū)分易混淆的概念，降低學(xué)習(xí)生物知識的難度.如對于基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成過程，許多學(xué)生難以理解：基因主要分布在細(xì)胞核中，而蛋白質(zhì)的合成是在細(xì)胞質(zhì)中，那基因是如何指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成呢？在學(xué)生思考的同時，可以利用視頻教學(xué)，以動畫的形式先展現(xiàn)轉(zhuǎn)錄過程——即以DNA的一條鏈為模板合成mRNA，然后看到合成的mRNA通過核孔進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)與核糖體結(jié)合，最后顯示的是以mRNA為模板進(jìn)行的翻譯過程，最終形成了蛋白質(zhì).整個動畫過程形象、直觀，中間穿插教師的講解，這樣能夠幫助學(xué)生更好地掌握基因是如何指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成，提起學(xué)生興趣的同時也提高了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力.

3.結(jié)合實驗

在生物教學(xué)中，教師要重視實踐的重要性，教師要將生物理論知識與實驗操作相結(jié)合，才能夠加強(qiáng)學(xué)生對生物知識的理解，這也有助于提高學(xué)生的思維能力.如在酵母細(xì)胞的固定化實驗中，海藻酸鈉溶液的配置過程中，為何要小火或間斷加熱？形成的凝膠珠的顏色為何是白色的？凝膠珠為何出現(xiàn)拖尾現(xiàn)象？凝膠珠在CaCl2溶液中浸泡時間過短或過長會造成什么結(jié)果？教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同的操作，做好相關(guān)實驗記錄，這樣能夠更加直觀地得出實驗結(jié)果，加強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶.通過實驗活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，有助于生物課堂效率的提高.

[1]李燕.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2015(19):60.

[2]鄭鑰洲.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].生物技術(shù)世界,2015(11):200.

[責(zé)任編輯：季春陽]

2017-05-01

吳瑞燕(1981.4-)，女，江蘇常熟，常熟市滸浦高級中學(xué)，中小學(xué)一級教師，大學(xué)本科，從事生物教育教學(xué).

G632

B

1008-0333(2017)18-0100-02