互動(dòng)教學(xué)策略在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

潘旭

摘要：互動(dòng)教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)信息傳遞方式，建立起了互動(dòng)的課堂教學(xué)體系，促成了課堂多向互動(dòng)局面的出現(xiàn)和互動(dòng)教學(xué)關(guān)系的生成。互動(dòng)教學(xué)模式的目標(biāo)是拓寬教學(xué)信息傳遞的渠道、豐富教學(xué)信息傳遞的內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的雙贏互惠。中學(xué)階段，正是青少年認(rèn)知、情感、態(tài)度和價(jià)值觀快速形成和發(fā)展的關(guān)鍵期。因此在初中科學(xué)教學(xué)中使用互動(dòng)教學(xué)策略具有重要意義。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；初中科學(xué)；教學(xué)策略；意義

本文以初中科學(xué)課堂教學(xué)為研究對(duì)象，在現(xiàn)有教育理論指導(dǎo)下，參照新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念要求，采用了能使理論與實(shí)踐相結(jié)合、將解決問(wèn)題放在首位的教育行動(dòng)研究方法，并以此為主線貫穿研究全過(guò)程，來(lái)探索互動(dòng)教學(xué)策略在初中科學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)策略和效果。

1互動(dòng)教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的實(shí)施意義

1.1互動(dòng)教學(xué)讓初中科學(xué)教學(xué)課堂更加活躍

初中生本身就處于青春活潑的階段，初中的科學(xué)課堂也應(yīng)該是生動(dòng)的、活躍的，而不應(yīng)該是沉悶的、枯燥的，科學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，它與學(xué)生的生活貼得很近，科學(xué)課堂上老師所舉的一些例子都是很具有代表性的，足以引起學(xué)生興趣，但是在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂上，老師一個(gè)人占據(jù)了整個(gè)課堂，學(xué)生則是配合老師在被動(dòng)地聽(tīng)課，師生之間絲毫沒(méi)有交流，因此，要想提高科學(xué)課堂的教學(xué)效率，就必須改變老師一言堂的現(xiàn)象?；?dòng)式的教學(xué)正是有效改變這種情況的方法，通過(guò)互動(dòng)可以加強(qiáng)師生之間的交流，活躍學(xué)生思維，活躍整個(gè)科學(xué)課堂，通過(guò)學(xué)生的思考與回答，滿(mǎn)足學(xué)生的成就感，加深學(xué)生印象，從而獲得牢固知識(shí)。

1.2融洽師生關(guān)系

一般來(lái)講，文科學(xué)科的教師趨向于感性，而理科學(xué)科的教師趨向于理性。而初中學(xué)生根據(jù)其年齡的特點(diǎn)，更容易接受感性；由于理性的人更強(qiáng)調(diào)的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，往往有時(shí)導(dǎo)致理科課堂的枯燥乏味。這樣就會(huì)影響學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，科學(xué)學(xué)科的教師應(yīng)該在堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S的同時(shí)，兼顧感性素養(yǎng)的培養(yǎng)，以使師生關(guān)系融洽，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師利用好課堂教學(xué)的時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣使學(xué)生能夠感覺(jué)到師生之間距離的短小，與教師之間拉近距離，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行大有裨益?！把劬κ切撵`的窗口”，教師在互動(dòng)教學(xué)中，通過(guò)眼神向?qū)W生傳遞一些信任和鼓勵(lì)的肯定性意念，對(duì)于提高學(xué)生的自信心，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性十分有效。教師利用自己掌握的豐富知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中一起探討學(xué)習(xí)，能夠更加拉近師生關(guān)系，融洽師生關(guān)系，從而使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性高漲。

2互動(dòng)教學(xué)模式在初中科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用策略

2.1創(chuàng)設(shè)情境、生成互動(dòng)問(wèn)題

互動(dòng)式教學(xué)最重要的就是激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是做不到這一點(diǎn)的，互動(dòng)式教學(xué)則可以通過(guò)老師創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，進(jìn)行良性互動(dòng)。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下，切實(shí)掌握科學(xué)知識(shí)。情境的創(chuàng)設(shè)給學(xué)生營(yíng)造了探索問(wèn)題的氛圍，在老師有目的有意識(shí)的指引下，使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn)，充分地投入到學(xué)習(xí)中，有效地激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性及探索性，使他們自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2.2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究、多方面互動(dòng)

教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)的三大要素，其中教學(xué)內(nèi)容是死的，而教師和學(xué)生則是主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的兩股力量。教師在初中科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該充分注重進(jìn)行師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、師生與教學(xué)內(nèi)容之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中相互學(xué)習(xí)、共同探究、合作提高。課堂上互動(dòng)的討論和探究，是將一個(gè)蘋(píng)果變成多個(gè)蘋(píng)果的郵箱方式，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生各抒己見(jiàn)，能夠使每個(gè)學(xué)生都接觸到更多的思想和方案，從而完善有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題的解決方案，使學(xué)生在討論中共同提高、共同進(jìn)步，同時(shí)也使教師獲得學(xué)生的思想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。而且鼓勵(lì)學(xué)生多提出自己的看法和之一，讓他們切實(shí)地通過(guò)討論和合作完成教學(xué)內(nèi)容的探究，可以活躍課堂，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.3拓展應(yīng)用、開(kāi)放互動(dòng)空間

拓展應(yīng)用是互動(dòng)式教學(xué)的目標(biāo)，在科學(xué)課堂上，老師要引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的科學(xué)，把生活中的科學(xué)引入課堂之中，使學(xué)生在不知不覺(jué)中就能感受到科學(xué)的真諦，促使他們用科學(xué)的眼光看待周?chē)纳?，并用科學(xué)的態(tài)度觀察社會(huì)，以自己學(xué)習(xí)的知識(shí)解決日常生活中的小問(wèn)題。講“浮力”時(shí)，教材上往往講授船、木塊能浮在水面上，浸沒(méi)在水中的皮球、乒乓球能浮上來(lái)，缺乏趣味性。在教學(xué)中可以結(jié)合兒童吃膠囊藥物，向?qū)W生介紹浮力這一概念。

2.4鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)

在初中科學(xué)教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成積極的情感和態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互動(dòng)評(píng)價(jià)、以及對(duì)教師的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，肯定彼此的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)相互的缺點(diǎn)，更能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反省，以更明確的態(tài)度投入下一步的科學(xué)學(xué)習(xí)。除此以外，在初中科學(xué)教學(xué)評(píng)級(jí)中，教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)互評(píng)的同時(shí)，也要實(shí)現(xiàn)自身與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為班級(jí)學(xué)生做出更加全面的評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，找出自身在評(píng)價(jià)過(guò)程中存在的不足，從而在日后評(píng)價(jià)過(guò)程中能夠更全面的完成對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)有效性。

3總結(jié)

互動(dòng)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式比起來(lái)有很強(qiáng)的優(yōu)越性，對(duì)我國(guó)的初中科學(xué)課堂教育有很大意義，它讓初中科學(xué)教學(xué)課堂更加活躍，拉近師生距離，讓科學(xué)課堂更具感染力，因此要加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)的推廣，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、生成互動(dòng)問(wèn)題；合作探究、體驗(yàn)互動(dòng)活動(dòng)；拓展應(yīng)用、開(kāi)放互動(dòng)空間等策略將互動(dòng)式教學(xué)開(kāi)展起來(lái)。