初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決方法新探

葉小平

摘要：本文對(duì)目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并針對(duì)問(wèn)題提出有效的解決方案，希望進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}分析；認(rèn)知能力；教學(xué)方法；有效策略

數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)的主科之一，不僅進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科本身學(xué)習(xí)十分重要，而且對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有重要影響。因此教師要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)引起重視，學(xué)生也要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引起重視。初中階段是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師肩負(fù)著重要的教學(xué)任務(wù)。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

本人作為一名初中數(shù)學(xué)教師，深感肩負(fù)著重要的教學(xué)任務(wù)，初中階段學(xué)生能否打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，不僅對(duì)學(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生重要影響。

1.教學(xué)氛圍不活躍。數(shù)學(xué)是一門(mén)十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，受學(xué)科特點(diǎn)的影響，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍相對(duì)比較沉悶。然而隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，教師要積極的將有助于活躍課堂教學(xué)氣氛的元素運(yùn)用于課堂教學(xué)，然而目前初中數(shù)學(xué)課堂氛圍依然不夠活躍，難以使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于活躍的環(huán)境中，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.問(wèn)題教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的有效培養(yǎng)。在實(shí)際問(wèn)題教學(xué)課堂中，筆者感覺(jué)到有些數(shù)學(xué)教師在學(xué)生的必要數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力的有效培養(yǎng)上還做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)應(yīng)具備的基本的歸納、演繹、語(yǔ)言理解力、記憶力以及數(shù)字能力等未予以必要重視，更談不上通過(guò)課堂學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀等目標(biāo)了。有些教師提問(wèn)多囿于教材，缺乏對(duì)學(xué)情的如實(shí)把握，仍習(xí)慣于教“教材”，優(yōu)化教材資源的能力不足，從而影響了學(xué)生從教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)得以啟發(fā)的能動(dòng)學(xué)習(xí)和認(rèn)知過(guò)程，剝奪了學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題探究過(guò)程中的積極動(dòng)機(jī)、美好體驗(yàn)和豐富想象力。這樣的問(wèn)題交流至少只是單向的，而非師生之間的互動(dòng)交流。還有的教師課堂提問(wèn)中設(shè)置的問(wèn)題流于膚淺偏激，不善于根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需求和學(xué)習(xí)矛盾來(lái)靈活利用教材，不善于組織優(yōu)化教學(xué)問(wèn)題，提問(wèn)有點(diǎn)不著關(guān)鍵，提問(wèn)問(wèn)題只重?cái)?shù)量而忽視質(zhì)量，以“滿堂問(wèn)”充斥課堂，貌似熱鬧，卻華而不實(shí)，沒(méi)有重視在問(wèn)題中優(yōu)化學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解、體驗(yàn)、感悟，無(wú)法面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難帶來(lái)“認(rèn)知碰撞”，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，進(jìn)而違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，抑制了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，結(jié)果是造成了問(wèn)題教學(xué)的無(wú)序和低效。

3.教學(xué)方法比較單一。數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)知識(shí)點(diǎn)比較繁多的學(xué)科，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中存在一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也存在一定的困難。教師在教學(xué)的過(guò)程中如果能夠針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，那么能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)點(diǎn)更加有效的傳遞。然而就目前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)講，講解法依然是課堂教學(xué)的主要方法，教師用大量的課堂時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，而沒(méi)有組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的教學(xué)方法，不僅影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受，也在一定程度上影響了課堂教學(xué)的趣味性，教師應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)方法單一的情況引起重視。

二、解決初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的有效策略

解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，能夠達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的，因此針對(duì)上文中提出的問(wèn)題，應(yīng)該及時(shí)加以解決，使課堂教學(xué)變得更加有效。

1.營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍。在現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍。作為一位初中數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)中積極響應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的號(hào)召，努力提升課堂教學(xué)的活躍度，并且從自身切身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，積累了一些能夠提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活躍度的方法。例如：為了營(yíng)造活躍的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，教師可以提高教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，不是生硬的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，而是通過(guò)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言將知識(shí)點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，這樣教師生動(dòng)活潑的語(yǔ)言充滿了整個(gè)課堂，自然整個(gè)課堂氛圍就變得十分活躍。教師能夠提高課堂教學(xué)活躍度的方法還有很多種，教師要具有較強(qiáng)的提高課堂教學(xué)活躍度的意識(shí)，并切實(shí)的落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中去，這樣才能收到好的教學(xué)效果。

2.問(wèn)題教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的有效培養(yǎng)。在實(shí)際問(wèn)題教學(xué)課堂中，筆者感覺(jué)到有些數(shù)學(xué)教師在學(xué)生的必要數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力的有效培養(yǎng)上還做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)應(yīng)具備的基本的歸納、演繹、語(yǔ)言理解力、記憶力以及數(shù)字能力等未予以必要重視，更談不上通過(guò)課堂學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀等目標(biāo)了。有些教師提問(wèn)多囿于教材，缺乏對(duì)學(xué)情的如實(shí)把握，仍習(xí)慣于教“教材”，優(yōu)化教材資源的能力不足，從而影響了學(xué)生從教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)得以啟發(fā)的能動(dòng)學(xué)習(xí)和認(rèn)知過(guò)程，剝奪了學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題探究過(guò)程中的積極動(dòng)機(jī)、美好體驗(yàn)和豐富想象力。這樣的問(wèn)題交流至少只是單向的，而非師生之間的互動(dòng)交流。還有的教師課堂提問(wèn)中設(shè)置的問(wèn)題流于膚淺偏激，不善于根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需求和學(xué)習(xí)矛盾來(lái)靈活利用教材，不善于組織優(yōu)化教學(xué)問(wèn)題，提問(wèn)有點(diǎn)不著關(guān)鍵，提問(wèn)問(wèn)題只重?cái)?shù)量而忽視質(zhì)量，以“滿堂問(wèn)”充斥課堂，貌似熱鬧，卻華而不實(shí)，沒(méi)有重視在問(wèn)題中優(yōu)化學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解、體驗(yàn)、感悟，無(wú)法面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難帶來(lái)“認(rèn)知碰撞”，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，進(jìn)而違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，抑制了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，結(jié)果是造成了問(wèn)題教學(xué)的無(wú)序和低效。

3.實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的多元化。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化。教師在將不同的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)給結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與知識(shí)點(diǎn)自身的特點(diǎn)，這樣才能使學(xué)生更好的接受知識(shí)點(diǎn)。本人在實(shí)際的教學(xué)中就注重實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中有不同的情感體驗(yàn)，不僅使學(xué)生收獲了知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件十分快樂(lè)的事情，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

總之，教師只有立足于教材資源和學(xué)生資源，密切結(jié)合學(xué)生學(xué)情，優(yōu)化課堂提問(wèn)的策略和技巧，不斷在教前、教中、教后及時(shí)做好反思，總結(jié)汲取在問(wèn)題教學(xué)中的提問(wèn)設(shè)置、過(guò)程指導(dǎo)、成效等的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我們所追求的和諧、民主、緊張、活潑的良好課堂氛圍才能營(yíng)造起來(lái)，才能有力地促進(jìn)問(wèn)題教育教學(xué)，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂朝更有利于學(xué)生發(fā)展的方向前進(jìn)。