淺談高中英語互動教學(xué)

祿穎

摘要：互動教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)語言的多種用途和學(xué)習(xí)外語的多種目的，摒棄了傳統(tǒng)教育的缺陷，注重對學(xué)生語言和交流能力的培養(yǎng)。在課堂中教師讓學(xué)生自由地交流自己的想法，幫助學(xué)生通過多渠道獲取知識，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的互動交流。隨著教育體制的不斷完善，新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中英語課程也有了更高的要求。教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及師生之間和諧的溝通模式對英語課程的順利展開都起到了至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，如何將死板的英語練習(xí)轉(zhuǎn)化為靈活的教學(xué)互動，需要教師共同去探討。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂；互動教學(xué)

一、課堂互動教學(xué)的現(xiàn)狀

英語新課標(biāo)提倡任務(wù)型教學(xué)模式。教師是指引者，學(xué)生是跟隨者。通過學(xué)生的感知、認(rèn)知、以及師生之間的合作、互助等方式，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，一起欣賞成功帶來的喜悅。在新課標(biāo)的要求下，英語教學(xué)的目的是通過教師與學(xué)生的互動，使學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得真正意義上的提高。但是，長期以來，傳統(tǒng)的英語教學(xué)禁錮了學(xué)生的頭腦，變成了重復(fù)的背誦和默寫；另外，在應(yīng)試教育這種高考的片面壓力下，英語也跟著陷入題海戰(zhàn)中。所以，英語作為交際用語的功能消失了，學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，英語學(xué)習(xí)的趣味性以及英語本身所具有的這種新鮮感遠(yuǎn)遠(yuǎn)地被拋在腦后。從當(dāng)前來看，高中英語教學(xué)依然是“以教師為中心”。這樣的英語教學(xué)缺乏學(xué)生的主動性，學(xué)生變得非常被動，教師從學(xué)生那里也就得不到可理解的語言，師生之間也缺乏溝通，這樣不但不利于英語學(xué)習(xí)，而且學(xué)生參與和發(fā)表見解的機(jī)會也就少了。這顯然不利于新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)模式。為適應(yīng)現(xiàn)代英語需求，教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間應(yīng)該進(jìn)行必要的交流，這樣學(xué)生的語言交際能力才能有效地提高。英語也就真正體現(xiàn)了它的交際功能。

二、課堂互動的探討

1.師生互動課堂。什么是互動呢？互動就是相互影響與相互作用。一方面，學(xué)生通過觀察老師的語言、動作、行為、情感以及態(tài)度等，依據(jù)教師的要求來改善與調(diào)整自己的言行舉止：另一方面，是指老師通過觀察學(xué)生的言行舉止來改變自己的教學(xué)方法與教學(xué)策略。同時，互動課堂不僅僅是老師與學(xué)生之間的互動，也是學(xué)生與學(xué)生之間的互動，因此，老師不僅需要設(shè)立老師與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，設(shè)立許多教學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動。我們可以通過信息化教學(xué)、激發(fā)學(xué)生互動興趣、常見小組討論等多種方式來實(shí)現(xiàn)課堂的互動。

2.信息化教學(xué)。以前的英語課基本上都是老師拿著課本，一邊講解，一邊教授英語知識。這樣雖然能把知識傳授出去，但是課堂氣氛十分的沉悶，枯燥。隨著時代的發(fā)展，社會變成了一個信息化的大課堂，那么其實(shí)我們也可以將這個信息化的課堂引入到學(xué)校中，引入到我們的英語課堂中。比如說我們在講解聽力課時，以前我們可能是需要老師讀，然后讓同學(xué)們聽，或者是用半導(dǎo)體播放，這樣不僅效果不好，課堂氛圍也是十分的沉悶，現(xiàn)在有了信息化的引入，我們可以采用多媒體播放的方式進(jìn)行教學(xué)，我們可以把聽力課的內(nèi)容用多媒體播放器播放，這樣不僅聲音效果好，而且可以隨播隨停，方便學(xué)生們理解；以前口語課上，經(jīng)常是由老師說一句，大家說一句，現(xiàn)在我們可以讓老師更輕松一些，我們可以用多媒體播放一句，學(xué)生跟讀一句，而且還可以故意找一些讀錯的單詞，讓同學(xué)們?nèi)ゼm錯，這樣既鍛煉了口語，同時也鍛煉了聽力。閱讀課上，我們也不必像以前那樣，只是枯燥的做閱讀題，我們可以把題放到大屏幕上，大家通過大屏幕進(jìn)行閱讀，公布答案以后，可以由做正確的同學(xué)上臺前為大家講解，講的不對的地方，由老師進(jìn)行糾正，這樣不僅可以鍛煉大家閱讀能力還可以鍛煉大家演講能力。最后，就是寫作課，我們以前上寫作課時，一般模式就是老師出一個題目，大家來寫作，現(xiàn)在我們也同樣可以采用多媒體法教學(xué)，我們可以放一段視頻，然后針對視頻的主旨自擬題目，進(jìn)行創(chuàng)作，這樣不僅可以鍛煉大家的寫作能力，還可以鍛煉大家的總結(jié)歸納能力，同時，作文題目的范圍也變得更寬，內(nèi)容也變得更加多樣化。

3.激發(fā)學(xué)生互動興趣。高中階段的學(xué)生的積極性以及好勝心都是十分強(qiáng)的，我們可以利用這個特點(diǎn)來增強(qiáng)他們在英語課堂上的互動興趣。我們可以通過設(shè)置一些競賽或者比賽的方式來激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的積極性，比如，我們可以采用中文教學(xué)中的詞語接龍的方式，進(jìn)行英語詞匯接龍，失敗者要為大家表演節(jié)目，也可以把同學(xué)們分為幾個小組進(jìn)行競賽。每個小組分10中文詞語，然后大家要想到與這個中文詞語所有相關(guān)的英文詞匯，哪個組想出的詞匯最多，哪個組獲勝，失敗的那個小組要用十個詞匯的大家編一個小故事，這樣既可以激發(fā)他們的互動興趣，又可以鍛煉他們的聽、說、讀、寫能力。

4.小組討論活動。小組討論環(huán)節(jié)也是高中英語課堂互動環(huán)節(jié)中極其重要的一部門。教學(xué)，顧名思義，其實(shí)是教與學(xué)相關(guān)的一個課程。教，是指老師的教授的過程，而學(xué)，則是指學(xué)生接受的過程。老師教授完課程之后，學(xué)生不一定能完全接受老師所講解的全部內(nèi)容。因此，我們可以選擇小組討論的方式來輔助我們的英語課堂。小組討論的方式不僅能增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動，更能幫助學(xué)生們很好的消化與吸收老師課堂講解的內(nèi)容。比如，在老師講解完一篇閱讀的相關(guān)內(nèi)容之后，可以再次將同學(xué)們分成多個小組，老師可以根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)置一些問題。比如，“Who is the protagonist in thisarticle？”“What is the main idea of this article？”“When did the storystart？”等。各個小組分別回答這些問題，由組長將問題的答案統(tǒng)一匯總后進(jìn)行匯報(bào)，然后由英語課代表進(jìn)行匯總，最后，匯報(bào)準(zhǔn)確率最低的那一組要接受懲罰。

語言是人際交往中必不可少的工具，英語作為高中教學(xué)體系中的一門重要課程，在實(shí)際生活中也將得到充分利用，所以，課堂互動將是增強(qiáng)學(xué)生英語綜合技能的重要手段。在高中階段，英語教師應(yīng)該在新課標(biāo)改革的基礎(chǔ)上，以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，幫助他們創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)環(huán)境，讓課堂成為學(xué)生主動思維、大膽探索的場所。所以，高中英語教師應(yīng)該充分借助現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生提供良好的語言氛圍，通過課堂互動幫助學(xué)生提高其語言運(yùn)用和綜合素質(zhì)能力，最終達(dá)到讓學(xué)生能夠利用英語進(jìn)行交際的最終目的。