意想不到的經(jīng)過(guò)與結(jié)局
——“大猩猩找工作”童話寫作教學(xué)實(shí)錄及反思

為了激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓他們享受童話閱讀與寫作的樂(lè)趣，我以湖南省童話作家皮朝暉的《新年好運(yùn)》為藍(lán)本，設(shè)計(jì)了一堂童話寫作指導(dǎo)課。

一、激趣，明確寫作任務(wù)

師：（走進(jìn)教室，把載有《新年好運(yùn)》的報(bào)紙放在講臺(tái)上）這里有一篇童話，寫的是大猩猩找工作的故事。大家想看嗎？

生：（異口同聲）想。

師：好的。不過(guò)，我有個(gè)要求，請(qǐng)大家先猜一猜，之后再來(lái)讀，好嗎？

生：好。

師：（板書(shū)“大猩猩找工作”）現(xiàn)在，我們開(kāi)始暢想之旅吧。

二、暢想，理清寫作思路

師：大猩猩去找工作，會(huì)找什么工作呢？為什么？

生：我認(rèn)為他會(huì)去當(dāng)搬運(yùn)工，因?yàn)樗纳眢w棒，有的是力氣。

師：（板書(shū)“搬運(yùn)工”）好主意，很適合他。請(qǐng)你把情節(jié)說(shuō)一下吧。

生：大猩猩看到廣告，來(lái)到建筑工地，通過(guò)老板的檢測(cè)，終于當(dāng)上了搬運(yùn)工。

師：寫出了經(jīng)過(guò)，也寫出了結(jié)果。不過(guò)，大家覺(jué)得這樣寫好嗎？為什么？

生：這樣寫不好。太簡(jiǎn)單了，不吸引人。

師：對(duì)。文似看山不喜平。曹文軒老師說(shuō)，寫故事要“折騰”，不能平鋪直敘。童話要吸引人，就得有意想不到的經(jīng)過(guò)，也要有意想不到的結(jié)局。（板書(shū)“意想不到”）請(qǐng)大家思考一下，你認(rèn)為會(huì)有什么樣的經(jīng)過(guò)和結(jié)果呢？可以先說(shuō)結(jié)局。

生：我覺(jué)得結(jié)局可以是沒(méi)有找到工作。

師：從中可以看出什么呢？

生：大猩猩的生活習(xí)慣很不好，不注意細(xì)節(jié)讓他沒(méi)有找到工作。

生：也可以說(shuō)他本來(lái)想找另外的工作，是歪打正著的。

師：他們兩位的意見(jiàn)怎樣？

生：都很好。我覺(jué)得第二個(gè)更好些。找到了另外一份工作，真是讓人意想不到。

師：分析很到位。今天我們就按第二種結(jié)局寫。情節(jié)是怎樣的呢？（生一時(shí)語(yǔ)塞）我提醒一下，作者設(shè)計(jì)的情節(jié)是大猩猩坐公交車去的。

生：我想，他是在公交車上做了好事。

生：太普通了，公交車上做好事的太多了。

師：公交車上到底發(fā)生了什么事，才讓我們意想不到呢？

生：可以是司機(jī)生病了，大猩猩把車開(kāi)到醫(yī)院，最后成了醫(yī)院救護(hù)車的司機(jī)。

師：有創(chuàng)意，確實(shí)讓我們意想不到。如果這樣設(shè)計(jì)，前面就要安排大猩猩會(huì)開(kāi)車，這就與想當(dāng)搬運(yùn)工不符合了。請(qǐng)繞開(kāi)司機(jī)，再思考吧。

生：可以是忘記帶零錢了。我們一般都會(huì)帶零錢搭車，沒(méi)帶零錢不多見(jiàn)，因此是意想不到的。

師：太棒了！作者也是這樣設(shè)計(jì)的。請(qǐng)繼續(xù)。

生：他把一張大票子投進(jìn)去，再接別人的零錢。

師：是不是一下子就接夠了？

生：不是。如果一下子就接夠了，就沒(méi)意思了。因?yàn)楝F(xiàn)在刷卡的比較多，因此他接了很久才接夠。

師：到底多久呢？

生：可以是一整天。

師：好的。這樣，他就在公交車上當(dāng)了一天的售票員，最后被公司錄用了。這是作者設(shè)計(jì)的結(jié)局。大家想想，他怎么會(huì)成為售票員呢？到底發(fā)生了什么？

生：可以是司機(jī)發(fā)現(xiàn)他很敬業(yè)，不發(fā)脾氣，就向公司報(bào)告了。

師：這是一種情況。還可以怎樣設(shè)計(jì)？

生：我覺(jué)得可能是公司領(lǐng)導(dǎo)微服私訪，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了他。

師：告訴大家，作者也是這樣設(shè)計(jì)的。剛才的暢想之旅很好?，F(xiàn)在請(qǐng)大家開(kāi)始寫作，當(dāng)然，也可以寫出更有新意、更讓人意想不到的故事來(lái)。另外，請(qǐng)給你的童話想一個(gè)好標(biāo)題。

三、與童話原作者PK，享受寫作樂(lè)趣

師：現(xiàn)在我們來(lái)分享吧。由于時(shí)間關(guān)系，我們不能全篇讀，就選你認(rèn)為最讓人意想不到的地方吧。

生：公交車來(lái)了，大猩猩上了車，摸了摸口袋，只有一張100元的鈔票。他找座位上的小狗說(shuō)：“小狗弟弟，我可以和你換零錢嗎？”小狗說(shuō)：“對(duì)不起，猩猩先生，我今天只剩1元了，真的對(duì)不起?！彼终宜緳C(jī)：“司機(jī)先生，我應(yīng)該怎么辦？”司機(jī)說(shuō)：“你把這100元投進(jìn)去，自己去收零錢吧?！贝笮尚砂?00元投了進(jìn)去，便開(kāi)始收錢了。大家誤認(rèn)為大猩猩是售票員。

生：大猩猩想了一會(huì)兒，對(duì)司機(jī)說(shuō)：“對(duì)?！本瓦@樣，大猩猩當(dāng)上了公交車的臨時(shí)售票員。大猩猩收著收著，不知不覺(jué)把找工作的事兒給忘了。司機(jī)看到大猩猩服務(wù)周到，想讓他當(dāng)售票員，便打電話給老板。老板答應(yīng)了。

生：“我沒(méi)有零錢怎么辦？”大猩猩問(wèn)司機(jī)。司機(jī)說(shuō)：“你把100元投進(jìn)去，再在旁邊收98元吧?！贝笮尚捎X(jué)得這個(gè)方法不太好，但又沒(méi)有其他辦法，只好投了100元，然后開(kāi)始向上車的乘客一個(gè)一個(gè)地收錢。時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)地流逝，很快就到了終點(diǎn)站，但他發(fā)現(xiàn)只收了40元，還有58元沒(méi)有收到，于是又在車上等著收錢。就這樣，他整整收了一天的錢。這一天浪費(fèi)了，沒(méi)想到的是，他得到了工作的機(jī)會(huì)。原來(lái)，公交公司總經(jīng)理發(fā)現(xiàn)大猩猩很敬業(yè)，就請(qǐng)他來(lái)當(dāng)售票員。

生：森林王國(guó)里有一只大猩猩想找工作。他想，我的身體高大又結(jié)實(shí)，應(yīng)該適合做搬運(yùn)工之類的工作。有一天，他聽(tīng)說(shuō)西邊的森林有個(gè)廠子招工，就想去那里工作。大猩猩要去西邊森林，就只能坐去西邊唯一的一輛公交車。他等呀等呀，終于車來(lái)了。公交車開(kāi)著開(kāi)著，突然停了下來(lái)。大猩猩問(wèn)司機(jī)車怎么停了。司機(jī)說(shuō)：“車沒(méi)油了，只能停在這里，等總公司的人來(lái)加油。你們也只能坐明天的車了?！贝笮尚梢宦?tīng)可急了，說(shuō)：“我去買油來(lái)加油?！闭f(shuō)完立即飛奔下車，飛快地向加油站方向跑去。大猩猩跑到加油站時(shí)，最后一大桶油被山羊大叔給買走了。大猩猩氣得火冒三丈，但沒(méi)有辦法，只能一小桶一小桶地運(yùn)油。你可能不知道吧，一小桶有多小呢？一小桶油小得只有大猩猩的拳頭那么大，害得他費(fèi)了好大的勁才把車上的油加滿。等大猩猩坐車到西邊的森林時(shí)，天色已經(jīng)暗了，廠子也關(guān)門了。但令大猩猩意想不到的事情發(fā)生了，加油站的員工把整件事告訴了主管。主管聽(tīng)完員工的話，發(fā)現(xiàn)大猩猩很適合做這項(xiàng)工作，于是就請(qǐng)大猩猩做這里的運(yùn)輸工。

師：大家寫得真好。想不想同作家PK一下？

生：想。

師：（出示《新年好運(yùn)》）大家默讀，同時(shí)想一想，作家的童話，哪些地方讓你意想不到。

新年好運(yùn)

皮朝暉

大猩猩從學(xué)校畢業(yè)后，天天忙著找工作。幾個(gè)月過(guò)去了，一直沒(méi)有找到合適的工作。

這天，他又起了個(gè)大早，準(zhǔn)備去碰碰運(yùn)氣。大猩猩帶上一張1000元的大鈔票——他所有的錢就是這些了。他出了門，走到公共汽車站。大猩猩上了一輛無(wú)人售票車，心想：“我坐車看看，發(fā)現(xiàn)沒(méi)去過(guò)的公司就下車?！?/p>

車上只有司機(jī)一個(gè)人，還沒(méi)有別的乘客，大猩猩真早啊！司機(jī)笑瞇瞇地說(shuō)：“新年好！”

哦，原來(lái)今天是元旦了。大猩猩心里默默地想著，希望今天有好運(yùn)氣。他也點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“新年好！”

大猩猩掏出那張1000元的大鈔票：“我沒(méi)有零錢。”

司機(jī)頭也沒(méi)回：“沒(méi)關(guān)系，丟進(jìn)錢箱后再?gòu)膭e的乘客手里接零錢吧！”

大猩猩猶豫一下，把大鈔票丟進(jìn)錢箱：“我這是1000元的大鈔票?！?/p>

“什么？”司機(jī)吃了一驚，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，歪著腦袋向票箱里看了一陣，“真的是1000元的大鈔票！”

大猩猩問(wèn)：“大概要多長(zhǎng)時(shí)間可以接到999元零錢？”

“對(duì)不起，”司機(jī)說(shuō)，“你要耐心點(diǎn)，如果乘客多的話……總之，請(qǐng)你耐心點(diǎn)?！?/p>

過(guò)了一會(huì)兒，有一個(gè)大胡子乘客上車了。

“新年好！”大猩猩向大胡子點(diǎn)頭問(wèn)好，從他手中接過(guò)1元零錢。大胡子很和善：“新年好！”

陸續(xù)有乘客上車。大猩猩對(duì)每一個(gè)乘客微笑：“新年好！”然后，伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂收1元錢，再把乘客安排到座位上去。

乘客們都說(shuō)：“這個(gè)售票員真不錯(cuò)。”

確實(shí)，手長(zhǎng)腳長(zhǎng)的大猩猩是個(gè)很棒的售票員。大猩猩笑著回答：“我是臨時(shí)售票員。”

忙了一整天，大猩猩不知道自己說(shuō)了多少聲“新年好”，反正手里收了一大把錢。天黑了，司機(jī)跑完最后一班車，把車開(kāi)進(jìn)公共汽車總站。

大猩猩清理了一陣，手中收到的零錢不多不少，正好999元！大猩猩說(shuō)：“真神！”

大猩猩向司機(jī)告別，轉(zhuǎn)身就走。

“請(qǐng)等等！”是誰(shuí)在喊？大猩猩回頭一看，原來(lái)是早晨乘車的那個(gè)大胡子。

“請(qǐng)等等?！贝蠛诱驹诖笮尚擅媲?，“我是公共汽車公司的經(jīng)理?！?/p>

“您有什么事？”大猩猩又累又餓，只想快點(diǎn)回家休息。

大胡子說(shuō)：“你是否愿意到我們公司當(dāng)個(gè)售票員？”

“真的嗎？”大猩猩高興極了，“我很喜歡售票員這個(gè)工作。”

新年有好運(yùn)！就這樣，大猩猩在公共汽車公司當(dāng)了一名售票員。

師：讀得很認(rèn)真，我看到大家的表情都不一樣。現(xiàn)在請(qǐng)大家對(duì)照剛才分享的片段，說(shuō)說(shuō)哪些地方和作家的一樣高明，哪些地方不如作家。

生：我覺(jué)得有同學(xué)設(shè)計(jì)的找小狗換零錢比作家高明。只是他設(shè)計(jì)的大鈔票是100元，不如作家設(shè)計(jì)的夸張。

生：有同學(xué)沒(méi)有把接錢時(shí)發(fā)生的事寫出來(lái)，故事不曲折，太一般了。

生：有同學(xué)的構(gòu)思與作家一樣，只是總經(jīng)理是如何發(fā)現(xiàn)他的，沒(méi)有交代清楚。

生：有同學(xué)的想法與作家的完全不同，但是也合情合理，很有創(chuàng)造性。

師：《新年好運(yùn)》的作者皮朝暉叔叔是我的好朋友，我采訪了他。他說(shuō)，這篇童話也只是他的設(shè)計(jì)，不同的人設(shè)計(jì)不同，特別是我們?cè)谧拿恳晃?，思維活躍，一定能設(shè)計(jì)得比他的更好。

師：大家從標(biāo)題上PK一下。

生：我的標(biāo)題是《大猩猩找工作》，不如皮叔叔的《新年好運(yùn)》好。

師：說(shuō)明一下。這篇童話發(fā)表在新年來(lái)臨之際的《中國(guó)兒童報(bào)》上，因此用了這樣的標(biāo)題。

生：皮叔叔的童話以“新年好”為線索，讓故事情節(jié)更清晰。

師：今天的寫作很有意思。大家有哪些收獲呢？

生：我發(fā)現(xiàn)自己的寫作水平很不錯(cuò)，我也要寫童話。

師：有自信心，很好。

生：今后讀童話，我也要理清作者的思路，把好方法用到我的作文中去。

師：這個(gè)收獲好。以前，我們讀童話時(shí)，常常只關(guān)注童話本身，以及受到什么樣的教育。其實(shí)，童話也好，其他作品也好，我們除了關(guān)注寫了什么，還要關(guān)注是如何寫的，為什么這樣寫，這樣，我們的寫作水平就會(huì)快速提高。衷心希望大家用這樣的方法去閱讀，寫出更多更好的作品來(lái)。

反思：

童話寫作指導(dǎo)不容易，一般的老師沒(méi)有童話寫作的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)起來(lái)總感覺(jué)是“空對(duì)空”。這節(jié)課避免了“空對(duì)空”指導(dǎo)，因此才能收到良好的效果。

一是調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。只要說(shuō)寫作文，很多學(xué)生都會(huì)皺起眉頭。這次作文卻不同，利用學(xué)生愛(ài)讀童話的天性，用“暢想”方式讓學(xué)生繞開(kāi)“寫”，學(xué)生沒(méi)有心理壓力，非常積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

二是讓學(xué)生的暢想“有法可依”。這堂課只提出寫作中的一個(gè)要求：意想不到，即童話中的經(jīng)過(guò)與結(jié)局意想不到。學(xué)生“有法可依”，就能按此要求思考，凡是一般情況下能想到的，自然排除在外。這樣訓(xùn)練還有個(gè)好處，就是在自然而然中讓學(xué)生接受選材要“新”的寫作要求。由于這次作文是按已經(jīng)刊載的童話作品進(jìn)行暢想，作家思路全在教師掌控之中，教師就能根據(jù)學(xué)生暢想時(shí)的實(shí)際情況適當(dāng)引導(dǎo)，或肯定，或點(diǎn)撥，或糾偏，避免了寫作中的“胡思亂想”。

三是真實(shí)的PK激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。每個(gè)人都希望自己的作文得到大家的肯定，如何肯定呢？除了老師給出的批語(yǔ)及等級(jí)，與作家PK是個(gè)不錯(cuò)的辦法。這次作文，由期待閱讀作家的童話作品，到與作家的童話作品PK，學(xué)生始終處于亢奮之中。PK的結(jié)果并不重要，重要的是學(xué)生從中感受到自己創(chuàng)造的潛力，這對(duì)他們樹(shù)立寫作信心，不斷汲取寫作營(yíng)養(yǎng)，提高寫作水平是很有必要的。特別是課的結(jié)尾處引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閱讀方法，從內(nèi)容到形式都進(jìn)行一番研究，體現(xiàn)了課標(biāo)提出的“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”的精神。