“聲音的故事”教學(xué)實錄及評析

一引入

（課始，組織學(xué)生玩成語游戲“聲音之最”）

最響的聲音——驚天動地、震耳欲聾

最輕的聲音——悄無聲息、萬籟俱寂

最動聽的聲音——繞梁三日

師：我們生活在一個聲音的世界，每天都被各種聲音所包圍。今天，我們一起來聊聊幾個聲音的故事。分別是《給狗熊奶奶讀信》《世界上最響的聲音》《竹筍》。

二誦讀

師：請大家從這三個故事中選擇喜歡的段落誦讀，努力做到情感表達準(zhǔn)確、到位。讀之前，說明是哪個故事的哪一部分。

（生各自練習(xí)，而后師指名讀）

（一生讀《給狗熊奶奶讀信》片段，師相機指點：注意，狗熊奶奶年紀(jì)大了，語速要慢點兒；如果在狗熊奶奶的話里加點語氣詞，就能將她的心情表現(xiàn)得更充分。試一試。生在“他就這樣用命令的口氣，叫我給他捎甜餅嗎？這辦不到”一句前加上“哼”）

（一生讀《世界上最響的聲音》最后幾個段落，師指導(dǎo)生放慢語速，讀出“安靜”的感覺，再組織全體女生齊讀）

（一生讀《竹筍》，師指導(dǎo)生讀出小竹筍和“媽媽”的不同情緒）

師：同學(xué)們讀得很用心，讀出了自己的理解，這就是好聲音。

三 尋找“好聲音”

師：下面，我們一起尋找故事中的“好聲音”。

（出示）

尋找故事中的“好聲音”。

1.瀏覽三個故事，尋找自己最喜歡的聲音。

2.重點閱讀描述這一聲音的故事，想想喜歡的理由。

（生默讀，圈畫批注）

生：我找到了夜鶯姑娘的聲音。我覺得她的聲音非常柔和。

師：柔和的聲音是好聲音，請你把“柔和”一詞寫在黑板上。

（生板書“柔和”）

生：我覺得夜鶯姑娘的聲音很婉轉(zhuǎn)、動聽。

（生板書“婉轉(zhuǎn)”）

師：哪位同學(xué)來讀一讀夜鶯姑娘的話？

（一生朗讀，師指導(dǎo)生表現(xiàn)出夜鶯姑娘聲音的柔和、婉轉(zhuǎn)）

師：第二個故事里有“好聲音”嗎？

生：我找到了，大自然的聲音是好聲音。

（生讀相關(guān)段落，師出示片段）

突然，從花園那邊傳來一陣美妙的聲音，他們停下來，靜靜地傾聽。王子第一次聽到了小鳥的歌唱，聽到了微風(fēng)在樹葉間的低語，聽到了小溪潺潺的流水聲。他有生以來第一次聽到了大自然的聲音，意外地得到了“安靜”這個禮物。他欣喜地微笑著，有一種從未有過的快樂。

師：聽見小鳥的歌唱、微風(fēng)在樹葉間的低語、小溪潺潺的流水聲，對于噼里啪啦城的居民們來說，是種什么樣的感受呢？我們來模擬一下當(dāng)時的場景吧?，F(xiàn)在，這兒就是噼里啪啦城，諸位都是噼里啪啦城的居民。你們喜歡大叫大嚷，你們的耳邊充斥著各種嘈雜的聲音。請大家各自選擇一種聲音，可以喊叫，可以跺腳，可以拍桌，可以起立。

（生用各種方式制造噪音，師做出“停止”的手勢，全場立刻安靜，一段帶有流水與鳥鳴的音樂響起）

師：噼里啪啦城的居民們，你們聽到了什么？

生：我聽到了小鳥的叫聲、流水的聲音。

生：我聽到了微風(fēng)在樹葉間的低語。

師：風(fēng)聲、水聲、鳥語，“安靜的聲音”多么美好。用心聆聽，或許還能聽到更安靜的聲音，比如，一片樹葉……

生：我還聽到了笛聲，悠揚美好，若有若無。

生：（無限向往地）我聽到了一朵花在靜靜地開放。

生：我聽到一片樹葉在風(fēng)中輕輕地飄動。

師：哪位同學(xué)最能把這種感覺讀出來？

（指名讀）

師：謝謝你，讀得如此“安靜”，給我們這樣美好的享受。鳥語、風(fēng)聲、水聲，人們把這種自然界的聲音叫作——天籟。（板書“天籟”）第三個故事里有“好聲音”嗎？

生：（讀）“竹筍一開始是長在地底下，到處鉆來鉆去的。等到一場雨過后，它們就會從土里面嘭嘭嘭地探出頭來了?！蔽矣X得這個“嘭嘭嘭”的聲音很好聽。

師：哦，“嘭嘭嘭地探出頭來了”，這是什么聲音?。?/p>

生：這是竹筍生長的聲音。

師：對，生命拔節(jié)的聲音是好聲音。

生：我覺得里邊那個笛聲非常美妙。

師：故事里怎么說的？

生：（讀相關(guān)語句后）故事里說笛聲“溫柔動聽”，“說不出的好聽”，“美妙”。

生：他連媽媽的勸告都不聽，可見這個聲音有多吸引他。

師：我們也來想象模擬一下吧。你為什么就是不聽媽媽的話？

生：因為那邊有個溫柔動聽的聲音在呼喚我。

師：你會被馬蹄踩到的。

生：沒有關(guān)系，我會小心的，也不怕。

師：你為什么這么堅決？

生：因為那個溫柔動聽的聲音一直在呼喚我。

生：我長大以后也一定要擁有那樣的聲音。

師：哦，所以你這么一直不斷地往遠(yuǎn)方鉆去。你們覺得，去遠(yuǎn)方，這個想法是小竹筍的什么？

生：是他的理想。

生：是他的夢想。

生：也是他的心愿。

生：是他的決心。

師：（板書“夢想”）確實，那是他的一個美麗的夢。

四 創(chuàng)造“好聲音”

師：這些聲音真是美好。怎么才能創(chuàng)造或者獲得這樣的好聲音呢？選擇一個問題，閱讀相關(guān)內(nèi)容并思考。

（出示）

1．河馬先生很委屈，他的聲音天生沒有夜鶯動聽，怎么辦？（注意文中的細(xì)節(jié)描寫）

2．想一想，得到了“安靜”這個禮物，喧鬧王子會對國王說什么？

3．為什么其他竹筍寶寶沒聽見那美妙的聲音？

討論問題1：

生：河馬先生可以學(xué)著夜鶯姑娘喝點露水，潤潤嗓子。

師：你抓住了細(xì)節(jié)，“喝了點露水潤潤嗓子”——大家拿筆畫下。她喝露水是想干什么？

生：想讓聲音更加好聽。

師：她是想傳遞什么呢？心里一定在想什么？

生：我要把小孫子的話讀得更加好聽，讓奶奶知道。

師：她的聲音不僅是天生好聽，更包含著——

生：感情。

生：我明白了，飽含感情的聲音是好聲音。

（掌聲）

師：有感情的聲音才是好聲音，哪怕是低啞的。誰來用“雖然……但是……”對河馬先生說一說？

生：河馬先生，你好！雖然你的聲音不怎么好聽，但是只要有感情，你的聲音也會變得很動聽的。

師：只要心里住著感情，有一顆真誠的心，每個人都可以是夜鶯，都可以創(chuàng)造美好的聲音。

討論問題2：

生：得到了“安靜”這個禮物，喧鬧王子會對國王說：這是我有生以來得到的最好的禮物，我發(fā)現(xiàn)，這個世界原來是這樣美好。

生：喧鬧王子說，我以前是多么糊涂啊，放著那么美好的天籟不懂得珍惜。好在，我終于明白了。

生：喧鬧王子說，我現(xiàn)在知道了，大自然的天籟之音是美妙的，我們要好好享受、珍惜。

生：喧鬧王子說，多虧了那個小男孩，我們選他做安靜的形象大使吧！

討論問題3：

師：為什么其他竹筍寶寶都沒聽到？

生：小竹筍有自己的夢想。

生：我有不同意見，我覺得其他竹筍寶寶也有自己的理想，但是只有小竹筍去追尋了自己的夢想。

師：請你讀一讀，小竹筍是怎樣行動的？

生：（讀）“可不管她怎么警告，還是有一個小竹筍不斷地往遠(yuǎn)處鉆去?！薄坝谑?，他越走越遠(yuǎn)，越走越遠(yuǎn)，最終離開了其他的竹筍，在籬笆的外面探出了頭?！?/p>

師：這是說小竹筍聽到了美麗的聲音后行動了。

生：他去追尋，盡自己最大的努力，完成夢想。

師：也就是說，這個聲音從遠(yuǎn)方傳來，這又是小竹筍的決心和愿望，可見，這聲音既來自遠(yuǎn)方，還來自哪里？

生：其實，更來自他的內(nèi)心。

生：內(nèi)心。他一開始就有這個夢想。

師：這是內(nèi)心成長的聲音，是自我的心聲。這樣的聲音最有力量。（板書“來自內(nèi)心”）最終，小竹筍成為了橫笛，自己成為了好聲音，創(chuàng)造了美好。

五 研究表達特色

1.聚焦“想了又想”。

師：如果讓你推薦，你想把哪個故事推薦給誰閱讀？說明推薦原因。

（出示）

我想把《________》推薦給__________閱讀。___________________________________（原因）。

生：我想把《竹筍》推薦給一位同學(xué)閱讀。這個故事告訴我們只有夢想而不去追尋，夢想是不會實現(xiàn)的。

生：我想把《給狗熊奶奶讀信》推薦給××同學(xué)。他的聲音雖然不像別人那樣動聽，但是他很真誠，只要有感情，他的朗讀也會很棒的。

生：我想把《竹筍》推薦給一位同學(xué)。他畫畫很好，我覺得可以聽從自己的內(nèi)心，往這方面發(fā)展。

生：我想把《世界上最響的聲音》推薦給所有的現(xiàn)代人閱讀。現(xiàn)在人們已經(jīng)沒有時間去傾聽大自然的聲音，多可惜??！

師：推薦的過程，反映出我們對這些故事的認(rèn)識和想法，也就是說，這幾個故事都引起了我們的思考。既然這樣，作家干脆在故事最后加上幾句話，把這些想法寫出來，好不好？比如第一個故事——

（出示）

結(jié)尾一：這個故事告訴我們，聲音里有愛的甜蜜和芬芳，我們要用自己的聲音傳遞溫暖和愛心。

結(jié)尾二：為什么同樣的內(nèi)容卻產(chǎn)生不一樣的效果呢？因為夜鶯姑娘那么用心，她用露水滋潤過的聲音那么美好，讓人聽了快樂、舒暢。

結(jié)尾三：小孫子聽說這件事后感慨萬分，他想，語文課上練習(xí)有感情地朗讀真重要啊！

……

生：加上結(jié)尾后更能體會小孫子對狗熊奶奶的愛。

生：這樣寫起總結(jié)的作用，告訴我們可以讀出什么道理。

師：有不同觀點嗎？

生：我覺得不加好。如果把結(jié)尾直接給你，有點兒枯燥無味，讀者就沒有自己的想法了。

師：現(xiàn)在有兩種觀點，有沒有改變想法的？

生：你給的結(jié)尾有好多，加哪個結(jié)尾呢？所以，一開始我認(rèn)為加，現(xiàn)在認(rèn)為不加更好。

師：你是因為無所適從，才不加的？

生：不是，我現(xiàn)在覺得，不加可以給讀者留下思考的空間，會更促進我們思考。

生：加了結(jié)尾，只能給我們一個想法。不加，就有想象的空間，故事也顯得特別。

師：一個故事是豐富多彩的。每個人都有自己的想法，不是唯一的。

生：每個人讀這篇文章的想法都不一樣，還不如不加呢。

師：好的故事耐人尋味，叫人咀嚼。一個好故事，往往讓人“想了又想”。

（板書“想了又想”）

2.聚焦“真沒想到”。

師：好的故事還有個特點，故事的發(fā)展會讓人“真沒想到”。選擇一篇快速瀏覽，找找故事從哪兒開始轉(zhuǎn)折，這是你沒想到的。

生：本來噼里啪啦城是世界上最吵鬧的地方，后來變成最安靜的地方了，這是我沒想到的。

生：喧鬧王子想讓世界上所有的人在同一時刻發(fā)出叫喊，小男孩和他的好朋友卻打算在其他人張大嘴時他們不發(fā)出聲音，這是我沒想到的。

生：小竹筍長大了，成了一根非常漂亮的橫笛，這是我沒想到的。

生：《給狗熊奶奶讀信》里，狗熊奶奶請河馬讀信很生氣，后來又請夜鶯讀信卻很開心，這我沒想到。

師：既讓人“想了又想”，又讓人“真沒想到”，好的故事就是這樣的。這幾個關(guān)于聲音的故事，大家有興趣的話，回去后還可以再想一想。下課。

評析：在首屆北京國際兒童閱讀論壇上，特級教師周益民上了一堂課：聲音的故事。真是語文教學(xué)的“好聲音”。

聲音無處不在，但我們對聲音既熟悉又陌生——熟悉的東西往往是陌生的。從熟悉到陌生，再從陌生到熟悉，正是一個教育的過程，周老師將這一過程定位于：究竟什么是“好聲音”？確實，好聲音應(yīng)當(dāng)是有內(nèi)涵的。這樣的定位，引導(dǎo)學(xué)生從日常用語的好聲音走向具有文化意義和教育意義的好聲音，進而用有意義的好聲音去判斷、選擇日常生活中的好聲音。這樣，同一個“好”卻有了質(zhì)的區(qū)分，有了價值的提升。不難理解，主題閱讀的“主題”是一種核心價值和意義，一個又一個如此的“主題”會讓學(xué)生積淀、內(nèi)化為自己的價值，逐漸尋找最大公約數(shù)，扣好人生的“第一?？圩印?。

周老師選擇了三篇關(guān)于描寫聲音的文章：張秋生的童話《給狗熊奶奶讀信》，美國貝杰明·愛爾欽的童話《世界上最響的聲音》，日本新美南吉的《竹筍》。三篇文章有三個不同的視角，道出了好聲音的不同內(nèi)涵。《給狗熊奶奶讀信》說的是河馬給奶奶讀信粗聲粗氣，連“親愛的”也不加，似乎是命令的口氣；而夜鶯姑娘喝了點露水潤潤嗓子，同樣沒有用“親愛的”，但從語氣中聽出來了，比加“親愛的”還要親熱，奶奶說小孫子是個有良心的孩子。周老師引導(dǎo)學(xué)生體味好聲音之好，在于真心、真誠?！妒澜缟献铐懙穆曇簟氛f的是噼里啪啦城所有的人，一起張大嘴，但都不發(fā)出聲音。正是在一片寂靜中，聽到了最美妙的聲音，那是小鳥的歌唱，那是微風(fēng)中樹葉的低語，那是小溪潺潺的流水聲……周老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識大自然的聲音，“安靜”是最好的禮物?！吨窆S》說的則是，小竹筍在地底下，聽到遠(yuǎn)方聲音的呼喚，于是老愛往遠(yuǎn)的地方跑，終于在籬笆外探出了頭，聽到了美妙的笛聲，而他自己后來成了一根漂亮的橫笛。周老師引導(dǎo)學(xué)生去體味：有心愿、有追求，才會聽到美妙的聲音，才會發(fā)出美妙的聲音。

三個故事短小精悍，都十分生動，洋溢著童趣，又從三個不同的視角解讀了究竟什么是好聲音。孩子們漸漸理解了好聲音是來自內(nèi)心的，來自大自然的，來自對夢想的追求的。而且，好聲音是多元的、豐富的。正是在這樣的閱讀教學(xué)中，我聽到了孩子們的好聲音，聽到了教育的好聲音，聽到了兒童閱讀論壇的好聲音。

以上說了這么多，我還想說的是周益民老師的教材觀，抑或說他的課程觀。我們常說，教師不只是課程的忠實執(zhí)行者，更重要的是課程的創(chuàng)造者，但怎么落實？教師們總是困惑，感覺難以落實。周老師一直執(zhí)著地研究，走自己的路子：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從兒童的生活出發(fā)，從人類豐富的優(yōu)秀的文化中尋找材料、開發(fā)資源并加以連接，產(chǎn)生意義的關(guān)聯(lián)作用，組成一個又一個主題，形成一個又一個專題。完全可以說，周老師是一個優(yōu)秀的課程創(chuàng)生者、教材編創(chuàng)者。當(dāng)下，我們需要對現(xiàn)行教材加強研究，與此同時，還需要鼓勵、提倡教師自己去開發(fā)教材。這樣，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的才是一個開放的、豐富的世界，在這樣的世界里學(xué)生才能聽到好聲音，教師也才能聽到學(xué)生內(nèi)心的好聲音。如果我們安靜下來，即使不用“親愛的孩子們”的字樣，也會像小竹筍那樣聽到并創(chuàng)造語文教學(xué)的好聲音。