高中語(yǔ)文如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作

廖元旦

摘要：寫(xiě)作是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，要想引導(dǎo)中學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧我們就必須摒棄傳統(tǒng)的抽象理論說(shuō)教，要開(kāi)放話題，讓孩子們寫(xiě)我所想，只有這樣才能充分激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性，喚起寫(xiě)作需求，然后才能為深入探索寫(xiě)作方法，積累寫(xiě)作素材等奠定基礎(chǔ)。本文聯(lián)系寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐，對(duì)怎樣指導(dǎo)高中生提高寫(xiě)作技巧進(jìn)行分析與討論。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作教學(xué)；寫(xiě)作需求；積累素材；自改互改

寫(xiě)作是語(yǔ)文考查的重頭戲，在高考中也占有很高的比值，它是學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)。但是教學(xué)實(shí)踐中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生抱怨作文難寫(xiě)，教師抱怨作文難教，都不知道從哪下手。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的作文教學(xué)多停留在抽象的寫(xiě)作理論解說(shuō)，并沒(méi)有形成技能指導(dǎo)與實(shí)踐融合，這就要求我們?cè)趯?xiě)作教學(xué)中一定要抓住學(xué)生的表達(dá)心理，開(kāi)放話題，喚起學(xué)生的表達(dá)欲望和寫(xiě)作需求，充分激活他們寫(xiě)作的主觀能動(dòng)性，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，然后再結(jié)合實(shí)際生活積累和提煉素材，唯有如此方能引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地提升寫(xiě)作技能。鑒于此，我們聯(lián)系一線教學(xué)實(shí)踐從下面幾個(gè)方面進(jìn)行分析與討論。

一、巧設(shè)靈動(dòng)話題，喚起寫(xiě)作需求

實(shí)際上許多學(xué)生不愿意寫(xiě)作文和我們總是設(shè)定寫(xiě)作話題不無(wú)關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們往往以寫(xiě)作理論的形式規(guī)定學(xué)生那一段寫(xiě)故事，那一段升華思想，這樣無(wú)線之中就束縛了學(xué)生的創(chuàng)作自由，久而久之就會(huì)對(duì)寫(xiě)作喪失興趣和信心。鑒于此，要想提高學(xué)生的寫(xiě)作技能，我們首先就要打破傳統(tǒng)的教條主義，通過(guò)靈動(dòng)、活潑的話題“撬開(kāi)學(xué)生的口，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的手”。筆者在寫(xiě)作教學(xué)中從不刻意讓學(xué)生去拔高思想，他們只要寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所聞和真實(shí)感受就是好作文。在這種思想的驅(qū)使下，同學(xué)們逐漸對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣，這里以記敘文和議論文兩個(gè)常見(jiàn)文體為例進(jìn)行幾點(diǎn)寫(xiě)作規(guī)律與技巧分析。

1.記敘文

記敘文是最常見(jiàn)，也是最常用的一個(gè)文體。但是如果我們刻意要求寫(xiě)作中拔高思想，不但會(huì)養(yǎng)成學(xué)生死搬硬套的寫(xiě)作毛病，還會(huì)讓讀者覺(jué)得畫(huà)虎不成反類(lèi)犬。所以筆者在教學(xué)中就只讓同學(xué)們寫(xiě)自己看到和經(jīng)歷的故事，順便寫(xiě)自己當(dāng)時(shí)想法。當(dāng)然，有時(shí)候?yàn)榱说跞宋缚冢覀冞€可以采用倒敘、插敘等手法……這樣引導(dǎo)，將寫(xiě)作理論融合到實(shí)踐操作中，同學(xué)興致盎然，全然沒(méi)有覺(jué)得是在創(chuàng)作，這樣的作文能差得了嗎？

2.議論文

議論文沒(méi)有故事情節(jié)而讓許多同學(xué)覺(jué)得枯燥無(wú)味，有的學(xué)生甚至反應(yīng)：“別說(shuō)寫(xiě)了，議論文我讀都讀不下去”。議論文真的那么枯燥嗎？是沒(méi)有從學(xué)生適合的認(rèn)知角度切入罷了。筆者就曾借助這位學(xué)生提出這個(gè)命題的檔口，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行了短暫的討論，這個(gè)過(guò)程中無(wú)論是正方還是反方都努力尋找論據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。最后，筆者告訴反問(wèn)：“你們不是覺(jué)得枯燥嗎？不是覺(jué)得難嗎？怎么剛才辯論的熱火朝天的？”其實(shí)，將辯論中的論據(jù)加以書(shū)面整理這就是議論文，您說(shuō)誰(shuí)不會(huì)？

所以，議論文教學(xué)過(guò)程中我們可以引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)，提取校園熱點(diǎn)。社會(huì)焦點(diǎn)、校園熱點(diǎn)，讓他們通過(guò)對(duì)周邊環(huán)境的認(rèn)知來(lái)獲取正確的價(jià)值取向，從而積累積極的命題和論證方法。比如我們可以讓同學(xué)們針對(duì)環(huán)境問(wèn)題展開(kāi)“霧霾與工業(yè)發(fā)展權(quán)衡”、“南水北調(diào)的積極意義”、“房?jī)r(jià)與工作積極性”等最近的大家感興趣的話題進(jìn)行口頭討論。如果說(shuō)寫(xiě)作大家有心理陰影，那么討論是我們隨時(shí)隨地都在進(jìn)行的交流與溝通，所以我們就鼓勵(lì)大家發(fā)表自己的觀點(diǎn)，于是乎同學(xué)們見(jiàn)仁見(jiàn)智，滔滔不絕，最后經(jīng)過(guò)書(shū)面整理捋順論點(diǎn)論據(jù)，這就是一篇成功的議論文。

二、課外拓展閱讀，積累豐富素材

閱讀是信息的輸入，我們只有通過(guò)閱讀才能吸收和掌握更多的寫(xiě)作技巧和字詞用法等基本寫(xiě)作素材。這就要求我們除了掌握課堂基本的文本閱讀以外，還要積極利用課余時(shí)間拓展課外閱讀來(lái)豐滿(mǎn)學(xué)生的寫(xiě)作素材，啟迪和熏陶學(xué)生的情感。需要強(qiáng)調(diào)的是，生活是寫(xiě)作的源泉，所以我們除了拓展閱讀面以外更重要的我們要通過(guò)生活經(jīng)歷和體驗(yàn)來(lái)積累真實(shí)的材料。然后通過(guò)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度挖掘同一材料中的多種使用價(jià)值，并且學(xué)會(huì)比較、分析、滲透，使用同一個(gè)材料不同側(cè)重點(diǎn)寫(xiě)不同主題、不同深度的文章。

比如我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的《祝?！?，就可以讓學(xué)生拓展閱讀《阿Q正傳》《狂人日記》等魯迅先生的其他小說(shuō)，讓同學(xué)們系統(tǒng)學(xué)習(xí)和認(rèn)知魯迅先生是如何發(fā)揮以形傳神寫(xiě)肖像、立片言盡顯人物精神、細(xì)節(jié)彰顯人物性格等技巧的；學(xué)習(xí)《雷雨》后讓大家拓展閱讀老舍的《茶館》……通過(guò)拓展閱讀讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家的如椽之筆，然后再結(jié)合自己的生活進(jìn)行寫(xiě)作，如此才能將理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成自己的技巧和能力，將小說(shuō)中細(xì)膩的人物刻畫(huà)方式及故事鋪陳吃透、學(xué)精，使作文水平再上一個(gè)臺(tái)階。

三、鼓勵(lì)自改互改，養(yǎng)成良好習(xí)慣

曹雪芹寫(xiě)《紅樓夢(mèng)》尚且“批閱十載，增刪五次”，可見(jiàn)養(yǎng)成良好的批改習(xí)慣是寫(xiě)作成功的重要因素，它能夠使得人文素養(yǎng)融合到寫(xiě)作習(xí)慣之中。教學(xué)過(guò)程中，首先我們要指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)欣賞與點(diǎn)評(píng)，這樣才能充分學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處彌補(bǔ)自身的不足。古今中外許多大作家，不但善于向作家學(xué)習(xí)，還能向師友以及一般讀者求教。相傳唐代大詩(shī)人白居易“每作詩(shī)，令老嫗解之，問(wèn)曰：‘解否？嫗曰：‘解，則錄之，‘不解，則又復(fù)易之。”由此可見(jiàn)互評(píng)的重要性，教師可以讓全部進(jìn)行傳遞習(xí)作，然后逐一修改；也可以選出重點(diǎn)的幾篇文章然后進(jìn)行集體交流修改。修改的要求應(yīng)該包括：①修改基礎(chǔ)問(wèn)題，包括字詞句子的問(wèn)題；②主題問(wèn)題，包括作文選材是否恰當(dāng)、新穎，中心是否明確，還可以對(duì)語(yǔ)句特色、寫(xiě)作特色等；③寫(xiě)上鼓勵(lì)化的評(píng)語(yǔ)，共同進(jìn)步。修改習(xí)慣的養(yǎng)成能夠使得學(xué)生正視寫(xiě)作的方法，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，把修改作文看作一種思維過(guò)程，養(yǎng)成自己改的能力，這是終生受益的。

上文是筆者聯(lián)系多年的一線高中寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐對(duì)有效提升高中生寫(xiě)作技巧的幾點(diǎn)心得體會(huì)。總而言之，寫(xiě)作不能空洞，不能盲目拔高，空喊口號(hào)，而要言之有物，要有針對(duì)性。所以寫(xiě)作教學(xué)中我們一定要能抓住學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律，以切近生活的筆觸啟發(fā)學(xué)生巧妙的寫(xiě)作方法，持著循序漸進(jìn)，授之于漁，這樣才能讓學(xué)生在“我要寫(xiě)”的驅(qū)動(dòng)下完善寫(xiě)作技巧，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。