高職醫(yī)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革初探

李穎

【摘要】 當(dāng)前，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)發(fā)展中不可替代的重要技術(shù)。高職院校作為為醫(yī)療行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才的重要場所，承擔(dān)著培養(yǎng)和提升醫(yī)學(xué)生專業(yè)技能的重要任務(wù)，這其中就包括對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的熟練掌握。本文通過簡要分析高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題，初步探索提出了高職醫(yī)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的建議，力求通過教學(xué)模式的改革提升高職醫(yī)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，進(jìn)而增強(qiáng)其專業(yè)水平和工作能力。

【關(guān)鍵詞】 高職 醫(yī)學(xué) 計(jì)算機(jī) 基礎(chǔ)教學(xué) 初探

計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，對(duì)于醫(yī)院的信息管理、病理分析、以及操作流程的規(guī)范等都起到重要的作用，與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，也為醫(yī)療服務(wù)的延伸提供了技術(shù)支持，例如對(duì)于一些簡單的疾病，醫(yī)生可以利用遠(yuǎn)程設(shè)備對(duì)患者進(jìn)行用藥指導(dǎo)，既方便了患者就醫(yī)，也減輕了醫(yī)院的負(fù)擔(dān)[1]。計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為醫(yī)療行業(yè)不能缺少的重要工具，計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握程度也成為醫(yī)院檢測學(xué)生就業(yè)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。

近年來，計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)落后之間的矛盾日漸拉大，在高職院校進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革迫在眉睫，本文從當(dāng)前改革中面對(duì)的實(shí)際問題入手，探求加快計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的必要方法。

一、當(dāng)前高職院校醫(yī)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

由于專業(yè)課程時(shí)間緊、任務(wù)重，大部分高職醫(yī)學(xué)院校只在較低的年級(jí)設(shè)置計(jì)算機(jī)課程，學(xué)生由于剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，所以對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握程度也較好，但是由于后續(xù)的學(xué)習(xí)中，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)相關(guān)教學(xué)的課程安排，大部分學(xué)生在畢業(yè)時(shí)早就將掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)遺忘，因此在剛?cè)肼殨r(shí)還需要一段時(shí)間對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行熟悉和掌握[2]。此外，醫(yī)學(xué)生本專業(yè)的課程安排本身就較為緊張，由于課業(yè)壓力過重，學(xué)生往往會(huì)忽視計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)部分學(xué)校為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也會(huì)通過壓縮其他專業(yè)課程（如計(jì)算機(jī)）的課時(shí)，使學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革建議

2.1根據(jù)醫(yī)學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)制定教學(xué)內(nèi)容

醫(yī)學(xué)生不同于一般專業(yè)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)是醫(yī)生在工作中的一個(gè)輔助工具，但是并不是決定性工具，所以在教學(xué)過程中，根據(jù)這一特點(diǎn)，高職醫(yī)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)以實(shí)用性為主，在強(qiáng)化計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，將重點(diǎn)放在操作技能上，理論只能作為規(guī)范操作的一個(gè)依據(jù)而不能成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容[3]。一些學(xué)校在教學(xué)過程中單純強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的講解，對(duì)于實(shí)際操作技能則是蜻蜓點(diǎn)水，這種教學(xué)方式不僅使得教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，更使得學(xué)生不能掌握真正有用的操作技能，導(dǎo)致一個(gè)階段的教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平并沒有得到實(shí)質(zhì)性的提升。

2.2強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握專業(yè)技能

當(dāng)醫(yī)學(xué)生走上工作崗位之后，經(jīng)常與一些精密的醫(yī)療器械打交道，對(duì)于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域來說，很多工作需要學(xué)生親身感受，實(shí)際接觸才能掌握其使用方法和操作流程，根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供條件，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)走進(jìn)醫(yī)院，實(shí)地體驗(yàn)相關(guān)醫(yī)療設(shè)備的使用方法。在參觀過程中，還應(yīng)請(qǐng)專業(yè)的技術(shù)人員給學(xué)生進(jìn)行演示，并在專業(yè)人員的指導(dǎo)下親自體驗(yàn)醫(yī)療設(shè)備操作的過程，在這一過程中，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)操作中涉及到的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，使實(shí)踐過程能夠有據(jù)可依。

2.3根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采用多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的考核常以學(xué)期末的一張?jiān)嚲砜疾閷W(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握程度，這種考核標(biāo)準(zhǔn)也許對(duì)于理論性較強(qiáng)的學(xué)科尚且能夠發(fā)揮一定作用，但是醫(yī)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)則更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作能力，所以應(yīng)相應(yīng)的調(diào)整考核辦法，將一部分考核的內(nèi)容融合到日常教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生日常學(xué)習(xí)的表現(xiàn)應(yīng)該成為評(píng)判學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握程度的重要標(biāo)準(zhǔn)[4]。其次，根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的特點(diǎn)，還應(yīng)增加上機(jī)操作的環(huán)節(jié)，直接考查學(xué)生的實(shí)際操作能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，對(duì)于醫(yī)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)改革必須以醫(yī)療衛(wèi)生單位的實(shí)際需求作為改革方向，結(jié)合醫(yī)學(xué)生的實(shí)際能力確定改革方案，在改革過程中，要強(qiáng)調(diào)度的把握，切不可為了改革而改革，忘記了醫(yī)學(xué)生的本職工作和崗位需求。在課程設(shè)置上，應(yīng)結(jié)合實(shí)際工作的需要做好相應(yīng)的課程設(shè)置，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課程進(jìn)度的編排和制定，在教學(xué)過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主探究能力，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的重要性，使學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用，力求通過教學(xué)改革真正提升醫(yī)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能，進(jìn)而增強(qiáng)其就業(yè)適應(yīng)能力。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]陳安娜.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在高職醫(yī)學(xué)院校的現(xiàn)狀與思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，27（10）：15-16.

[2]陳蒙.醫(yī)學(xué)高職教育中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)分層策略應(yīng)用研究[J].山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011，33（6）：477-478.

[3]姚波.醫(yī)學(xué)高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀研究和探索[J].中國信息技術(shù)教育，2015，（7）：131-131，143.

[4]王艷娜，周欣悅.在高職高專院校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的影響[J].青春歲月，2014，（6）：301.