新課程背景下農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

江宏霞

摘要：口語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，特別對(duì)剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生更是關(guān)鍵。但在口語(yǔ)學(xué)習(xí)初期，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同程度的“羞于啟口”的心理，特別是性格內(nèi)向、膽小的學(xué)生在英語(yǔ)課堂上更不敢發(fā)言。接下來，本文將結(jié)合農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際現(xiàn)狀，探討提升農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的方法以及措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；口語(yǔ)交際；現(xiàn)狀；措施

一、引言

新課改背景下，要求教師在教學(xué)的過程中要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展以及提升，不能一味只注重學(xué)習(xí)成績(jī)，要實(shí)現(xiàn)多方面綜合能力的培養(yǎng)以及提升，口語(yǔ)是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是難點(diǎn)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，受傳統(tǒng)的教學(xué)思想的影響，很多教師并不注重學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)以及提升，加上口語(yǔ)的學(xué)習(xí)本身就具備很大的難度，進(jìn)而導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生針對(duì)于口語(yǔ)學(xué)習(xí)存在積極性不高的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力的發(fā)展以及提升。倘若這些問題不能夠被有效改善以及解決，將嚴(yán)重影響農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。由此可見，探討新課程背景下農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際現(xiàn)狀以及應(yīng)對(duì)策略的重要意義。

二、農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際現(xiàn)狀

（一）學(xué)生存在“恐講心理”

由于小學(xué)生的年齡都比較小，加上小學(xué)生自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間不是很長(zhǎng)，擁有的詞匯量也不是很多，因此對(duì)于小學(xué)生來說，都會(huì)存在嚴(yán)重的恐講心理，也就是面對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)存在不敢張口的現(xiàn)象，很害怕自己說出來的句子或者是表達(dá)出來的內(nèi)容是錯(cuò)誤的，進(jìn)而讓別的同學(xué)嘲笑自己，而這種恐講心理的存在會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)以及提升，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力比較差。

（二）教師綜合素質(zhì)不高

除了學(xué)生具備恐懼心理以外，教師自身也存在一定的問題，部分優(yōu)秀的教師可能會(huì)因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)的環(huán)境問題或者是福利待遇的問題而放棄到農(nóng)村地區(qū)教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)教師整體存在綜合素質(zhì)不高的現(xiàn)象。；例如，部分老教師受傳統(tǒng)的教學(xué)思想的影響，在教學(xué)的過程中還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下的應(yīng)試教育，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得不到培養(yǎng)以及提升；另外，部分教師也存在教學(xué)方法單一的現(xiàn)象，這種單一的教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致課堂的教學(xué)氛圍比較沉悶，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性不是很高，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，抑制學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)以及提升。

（三）缺乏語(yǔ)言環(huán)境的建設(shè)

若想實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)以及提升，最重要的是就是要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言環(huán)境的建設(shè)，但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)教師針對(duì)于語(yǔ)言環(huán)境的建設(shè)比較少，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生沒有可以張口說英語(yǔ)的，大部分教師面對(duì)于課堂極教學(xué)都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下的“一言堂”的教學(xué)模式。口語(yǔ)教學(xué)課變成了教師的“脫口秀”表演，進(jìn)而嚴(yán)重影響學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，抑制學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)以及提升。

三、提升農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方法以及措施

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

若想實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)以及提升，首先應(yīng)該做的就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升，畢竟興趣是最好的老師。而若想實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升，可從以下幾個(gè)方面人手：第一，選材方面。若想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提升，首先一定要注重聯(lián)系材料是具有足夠高的趣味性的，因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小、好奇心比較強(qiáng)，因此常常會(huì)對(duì)一些比較有趣的內(nèi)容感興趣，提升了材料的趣味性，借助于這些充滿趣味性的材料提升學(xué)生的注意力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性的提升；第二，實(shí)現(xiàn)一定的情境的創(chuàng)設(shè)。借助于這些情境的設(shè)置吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)與節(jié)日有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以事先創(chuàng)造節(jié)日的氛圍，比如，假定今天是兒童節(jié)，為學(xué)生準(zhǔn)備糖果和禮物等，在這種情境創(chuàng)設(shè)下，既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以有效調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，可謂一舉多得。

（二）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)方法的使用

除了要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提升以外，接下來要做的就是實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下的應(yīng)試教育思想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)以及提升，同時(shí)，還要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)方法的使用。例如，除了傳統(tǒng)的跟讀教學(xué)法以及背誦教學(xué)法以外，教師還可以采用情景對(duì)話法以及辯論法等多種方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)以及提升。當(dāng)然除此之外，演講比賽、朗誦比賽等也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升的重要教學(xué)方法?？偠灾瑸榱藢?shí)現(xiàn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)和提升，教師一定要在教學(xué)方法上進(jìn)行突破和創(chuàng)新，不斷尋找適合學(xué)生的方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是必不可少的，良好的語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，還可以促進(jìn)語(yǔ)言交流活動(dòng)的產(chǎn)生，進(jìn)而為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而若想實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可采用如下幾種教學(xué)方法。

1.引導(dǎo)法。所謂的引導(dǎo)法，指的是教師利用學(xué)習(xí)過的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行盤問，引導(dǎo)學(xué)生開口表達(dá)自己的想法，這時(shí)目前最基本的創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境的方法，同時(shí)也是應(yīng)用的最多的教學(xué)方法之一。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)了“Whats matter？”這個(gè)句子后，教師就會(huì)利用這個(gè)句子來對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，尤其是當(dāng)學(xué)生的身體存在不適的時(shí)候，如上英語(yǔ)課時(shí)一個(gè)學(xué)生正好生病，教師關(guān)切地問學(xué)生“Whats the matter with you？”學(xué)生會(huì)回答“I have a headache（cold/toothache）.”。這時(shí)教師會(huì)說“Im sorry to hear that.”等。這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交流的設(shè)置，還可以拉近師生之間的距離，可謂一舉多得。

2.游戲設(shè)置法。所謂的游戲設(shè)置法，主要指的是教師在教學(xué)的過程中可以通過設(shè)置游戲的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和語(yǔ)言活動(dòng)的開展和創(chuàng)建。這樣一來，既可以保證每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，又可以提升大家的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是可以很好調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)論

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過程中確實(shí)存在一定的問題，希望在本文與之對(duì)應(yīng)的一系列教學(xué)建議以及教學(xué)措施的幫助下，這些問題都可以迎刃而解，進(jìn)而為我國(guó)農(nóng)村英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。