利用教材改進高中英語寫作教學(xué)問題研究

王妮娜

摘要：英語寫作能力是衡量現(xiàn)代高中生語言綜合能力的指標(biāo)，聽、說、讀、寫中寫作要求最高。本文首先闡述了英語寫作基礎(chǔ)理論，并采用寫作測試法和問卷調(diào)查法，分析了高中生英語寫作存在的問題及對英語寫作教學(xué)意見的反饋，并在最后提出改進高中生英語寫作能力的策略。

關(guān)鍵詞：教材改進高中英語教學(xué)研究

中圖分類號：G633.41

文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）02-0139-02

一、英語寫作基礎(chǔ)理論

（一）英語寫作的內(nèi)涵

寫作是作者針對客觀事物自己主觀意識的表達。它是對信息收集、信息加工、信息輸出三個階段的融合。第一階段從客觀事物中采集有效的信息。第二階段是作者對作品的構(gòu)思過程，第三階段是自我意愿的表述。由此可見，寫作活動具備目標(biāo)性、創(chuàng)新性、綜合性、實踐性四方面顯著特征。寫作活動廣泛涉及文學(xué)創(chuàng)作、法律法規(guī)、經(jīng)濟條款、醫(yī)學(xué)教育等領(lǐng)域，是人們社會實踐活動的文字表述。英語作為國際通用語言。英文寫作水平直接關(guān)系著我國對外文化交流的質(zhì)量。

（二）寫作能力

英文寫作能力是對學(xué)生語言綜合運用能力的考查。熟知語法、詞匯量大、表述能力強的學(xué)生英文寫作水平高，反之則低。寫作素材可通過社會經(jīng)驗或閱讀材料中獲得，寫作文體、寫作規(guī)范、寫作技巧多數(shù)在英語教學(xué)課堂中獲取，作者思維創(chuàng)造的過程是對自己積累知識選擇、提取、加工、改造的過程，它是對學(xué)生觀察能力、積累能力、創(chuàng)造能力、表述能力的綜合考核。

（三）英語寫作教學(xué)

英語寫作教學(xué)是高中英語課程聽、說、讀、寫四項基礎(chǔ)教程之一。英文寫作占英語卷面測試成績20%左右，是學(xué)生閱讀能力、表述能力、觀察能力的綜合考核，應(yīng)引起英語教育工作者的注意。目前，國內(nèi)英語寫作所采取的教學(xué)方法主要有三種：（1）結(jié)果法，著眼點放在寫作結(jié)構(gòu)完整、修辭準(zhǔn)確方面；（2）過程法，強調(diào)寫作過程的復(fù)雜性與創(chuàng)造性，在反復(fù)修改中提升寫作水平；（3）體裁法，按照教師要求寫出不同的體裁，難度性較高。

二、研究與設(shè)計

（一）研究問題

本文以高中英語寫作教學(xué)為研究方向，通過英語測試、問卷調(diào)查及材料收集。歸納出三點研究問題：

（1）目前我國高中生英語寫作存在哪些問題？

（2）高中生對英語寫作教學(xué)意見的反饋。

（3）如何提升高中生的英語寫作能力？

（二）研究對象

本次調(diào)查對象為吉林省長春市某中學(xué)的高中生。從各年級隨機抽取一個班，且每個班書本教材、授課進度、教學(xué)水平相當(dāng)，無明顯差異。調(diào)查對象如表1所示：

選取人群理由如下：

第一，學(xué)校特殊性。該中學(xué)是省重點高中，英語寫作教學(xué)水平高，能夠全面反映出高中英語寫作教學(xué)水平。

第二，階段覆蓋性。從高中三個年級分別抽取一個班，覆蓋面全。能夠科學(xué)地反映出不同階段學(xué)生的寫作能力和問題。

（三）研究工具和方法

1.英語寫作測試

寫作測試是考核英語寫作最直接的方法。本研究對實驗前后進行兩次測試，第一次測試是2016年9月1日秋季開學(xué)第一天測試，第二次是2016年12月1日改進英語寫作教學(xué)方法后的測試。兩次測試均由考務(wù)組老師統(tǒng)一安排出題和監(jiān)考，保證測試成績的公平性。

兩次英語寫作測試是檢測學(xué)生英語寫作能力提升水平，從中找出高中生英語寫作教學(xué)中存在的問題。

2.調(diào)查問卷法

對隨機抽取的180名高中生進行問卷調(diào)查。共發(fā)出180份問卷，收回180份，有效問卷175份。問卷題目由本校英語教師參與制定，共40個題目，涉及6個維度，全面了解高中生英語寫作的情感、過程、問題及寫作教學(xué)建議。

問卷調(diào)查答案設(shè)置ABCD四個選項。被調(diào)查者直接從ABCD四個選項中選擇符合自身情況的答案。36-40題屬開放性問卷，答案不固定，被調(diào)查者可自由發(fā)揮想象力。

（四）研究步驟

第一。開學(xué)之初。對學(xué)生未接受寫作能力指導(dǎo)前進行卷面測試。統(tǒng)計結(jié)果并分析：

第二，11月中旬對學(xué)生進行問卷調(diào)查，主要了解寫作教學(xué)方法（如結(jié)果法、過程法、體裁法、支架式教學(xué)法）實施效果，找出問題并提出改進性建議；

第三，經(jīng)過為期13周的寫作能力訓(xùn)練.找到適合不同階段的英語寫作教學(xué)方法，對測試結(jié)果歸納、總結(jié)、分析。

（五）數(shù)據(jù)收集

綜合兩次英語測試和調(diào)查問卷結(jié)果。先對卷面分數(shù)和問卷題目進行人工審核。對有效數(shù)據(jù)利用Microsoft Excel軟件進行分析，最終得出研究結(jié)果。此次調(diào)查對象選擇具有隨機性，卷面測試公平、公正、公開，問卷調(diào)查涉及6個維度，廣泛、全面、真實、科學(xué)地反映了高中生英語寫作教學(xué)質(zhì)量，調(diào)查結(jié)果有效。

三、研究結(jié)果

（一）英語作文測試結(jié)果分析

對高一、高二、高三被隨機抽取的班級共180名學(xué)生兩次英語寫作水平進行測試，并對測試結(jié)果統(tǒng)計、制表、分析。英語寫作卷面滿分為30分，各班級測試結(jié)果如下：

從表4中得出以下結(jié)論。傳統(tǒng)教育下高中生對英語寫作能力重視程度不高，利用教材改進高中英語寫作教學(xué)后，學(xué)生測試成績具有不同程度提升。從表4中發(fā)現(xiàn)，由于高三處于備考關(guān)鍵時刻，學(xué)生寫作能力提升速度比高一、高二快。說明學(xué)生還是非常看重英語寫作技巧和教學(xué)方法訓(xùn)練的。

（二）問卷調(diào)查結(jié)果分析

1.高中生英語寫作的情感態(tài)度

學(xué)習(xí)興趣決定學(xué)習(xí)效果。英語作為高考文化課程必考科目，必須引起教師和學(xué)生注意。

從表5中得出以下結(jié)論：第一次測試前，多數(shù)學(xué)生對英語寫作興趣不高，應(yīng)付考試成分較高，但利用教材改進高中英語寫作教學(xué)后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提升，在認識到英語寫作重要性的同時，學(xué)習(xí)主觀能動性有所提高。

2.高中生英語寫作存在的困難

高中生英語寫作困難主要受幾方面因素制約：①詞匯量嚴重缺乏，提起寫作不知如何下筆；②體裁不清，篇章結(jié)構(gòu)混亂；③語言表述不清晰，文章缺乏亮點；④語句銜接不順，受母語思維影響等。高中英語寫作要求語句通順，邏輯思維清晰，文章結(jié)構(gòu)完整，主謂賓層次明確等，但受生活背景影響。中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時會遇到諸多困難.為解決困難應(yīng)作教學(xué)方法方面的調(diào)整。

3.高中生對教師英語寫作教學(xué)的反饋

高中生對教師英語寫作教學(xué)的反饋主要從批改作文評語、作文講評、寫作技巧傳統(tǒng)、訓(xùn)練量等方面體現(xiàn)。在改進英語寫作教學(xué)方法前，30%學(xué)生不看作文評語，不喜歡老師在課堂上講評自己的作文，認為只要把事情敘述清楚就是一篇不錯的作文，不注重訓(xùn)練量。實驗后，80%學(xué)生從教室作文評語中找出自身問題。認真聽教師課堂案例講解，在增加詞匯量基礎(chǔ)上注重提升寫作技巧，在反復(fù)修改和訓(xùn)練中提升英語寫作能力。

四、提升高中生英語寫作能力的對策

（一）強化寫作意識，落實寫作任務(wù)

俗語言“態(tài)度決定一切”。首先，教師在課堂上應(yīng)強調(diào)英語寫作的重要性。鼓勵學(xué)生課下用英語交流溝通，思想與自愿可通過英文文字的形式傳達出去；其次，合理利用教材改進高中英語寫作教學(xué)。如今市場上有許多促進學(xué)生英語寫作的優(yōu)秀教材，它將是快速提升學(xué)生英語寫作的“好幫手”；再次，通過量變達到質(zhì)變的效果，在反復(fù)練習(xí)中找到自身的問題，落實每一項寫作任務(wù)。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量

優(yōu)化教學(xué)方法是提升教學(xué)質(zhì)量最有效的策略。高中英語寫作僅占卷面分數(shù)20%，一些學(xué)生將大量精力放在單選、完形填空、閱讀理解等容易拿分的項目，英語寫作常常被忽視。作為高中英語教師，課程安排中必須有關(guān)于“英語寫作”專業(yè)課堂，傳授寫作策略、修辭手法、語句應(yīng)用等，也可采用如今非常流行的一種“以讀促寫”教學(xué)法來提升語言表述能力。

（三）實施有效策略，激發(fā)寫作熱情

英語作為第二門語言，教學(xué)環(huán)境主要局限于課堂。課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。傳統(tǒng)教育模式枯燥無味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改進教學(xué)方法后，可通過融入活動、游戲、歌曲、戲劇等方式增加課堂趣味性，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，讓寫作變?yōu)橐环N樂趣，使學(xué)生們善于用英文表達自己的情感與意愿。

（四）注重寫作評價，促進學(xué)生發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)中。英語寫作是融合在完整的英語測試中的。許多教師只看英語總分成績，忽略了英語寫作單項成績。如滿分為30分的英語寫作。為了節(jié)省卷面批改時間，教師在通讀作文后給出20、23或25分，很少給學(xué)生詳細的寫作評價，使學(xué)生很難從卷面分數(shù)中得出寫作問題。由此可見，提升學(xué)生的英語寫作水平，需注重作文評價，以嚴格的、合理的、詳細的評語提升學(xué)生英語寫作水平。

五、結(jié)語

英語寫作在外文翻譯、對外交流、外商貿(mào)易等國際事務(wù)中扮演著越來越重要的角色。為進一步提升國家軟實力。英語寫作已成為英語語言學(xué)習(xí)中必不可少的項目。高中是英語學(xué)習(xí)的重要階段。英語寫作又是高中教學(xué)的重點和難點，必須引起相關(guān)教育工作者的注意。